18.1 绿色植物与生物圈的水循环 说课稿-2024-2025学年苏科版生物八年级上册

《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿 一、课标、教材分析 （一）课标分析 本节课对应的是课标中第4个学习主题—“植物的生活”，课标明确要求通过本主题的学习，学生能够理解植物生命活动的基本过程和原理，并且通过这些原理能解决实际生活、生产中的问题，要从物质循环和能量变换的角度阐明植物在生物圈中的重要地位。而这节课对应的课标内容要求有4.2.1和4.2.3。那我们的学生要学到怎样的程度呢？课标也有具体的要求，学生能够运用植物的三大生理过程的知识来解释生产生活中的相关现象，并且从物质循环和能量变化的角度阐明植物在生物圈中的作用，设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。 （二）教材分析 本节是苏科版八年级生物学上册第18章第1节的内容,学生在了解完绿色植物的光合作用和呼吸作用基础上来阐明绿色植物在生物圈水循环中的关键作用，对于后期理解生态系统物质循环和能量流动奠定了基础。知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 二、学情分析 知识储备：八年级学生学生已经掌握了植物细胞根、茎、叶形态和功能，以及知道了植物的生活需要水，并且通过植物的根吸收水，茎运输水。但是对植物如何参与到更广泛的生物圈水循环并不清楚，因此对于这一部分需要在已有的知识体系上，帮助学生理解叶片结构和蒸腾作用之间的内在联系。 认知能力：学生具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力。但是对于复杂的实验设计和数据分析能力还有待提高。 心理特点：这个阶段的学生对于新鲜事物充满了好奇，他们喜欢自己动手实验来获取知识但是一些抽象的概念需要教师去进行引导。 三、教学目标 1.了解绿色植物的蒸腾作用及其对自身的意义 2.认识绿色植物是怎样参与生物圈的水循环 3.通过观察叶片表皮细胞气孔的实验培养学生的观察和动手能力。 （三）重点和难点 教学重点： 蒸腾作用的概念、描述气孔的组成及气孔与蒸腾作用的关系、蒸腾作用的意义。 教学难点： 1.气孔开闭的原理 2.绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环形成保护森林的意识。 四、说教法、学法 （一）直观教学法：视频、动画的使用，使得教学直观形象、生动有趣。 （二）任务驱动法：用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。 （三）课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。 （四）小组实验 四、说学法 （一）实验探究法：通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题、提出问题的能力。 （二）先学后教，当堂训练法：用新的教育理念，培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。 （三）总结归纳法：通过课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环的过程，形成知识网络体系，体验成功的快乐。 五、说教学过程 （一）情景创课 在学生已有的知识体系上，通过抛出问题植物吸收的水会全部用于生命活动吗？引出课题。 （二）新课探究 1.从蒸腾作用的现象到蒸腾作用的概念。通过发现问题提出问题的方式激发学生兴趣，以演示实验的形式来解决这一部分内容。从蒸腾现象到结论，归纳出概念，落实核心素养。 设计意图：从生活实际出发，提高学生兴趣的同时训练学生的科学思维能力，从现象到结论，归纳生物概念，落实核心素养。 2.叶片中的什么结构来行使这一功能呢？通过分组实验来突破，气孔对学生而言是一个微观且抽象的存在。通过宏观的菠菜叶吹气现象到显微镜临时装片的微观结构观察，让学生更容易接受和理解，解决这一难题。 3.通过实验看到的现象，学生对照课本进行讨论讲出构成气孔的结构和细胞形态特点。对于气孔开闭原理这一部分内容的处理，以问题的形式让学生思考，通过阅读课本去理解气孔的开闭，教师通过双手去模拟气孔开闭，加深学生的理解。 4.大部分的水通过蒸腾作用散失出去是不是一种浪费呢？植物蒸腾作用对植物自身的意义。这里涉及到多个学科交叉，比如物理还有地理，所以举了一些类似的例子让学生进行联系进一步突破和归纳出蒸腾作用的意义。 学以致用：联系实际生活，让学生去解决这部分内容。不仅可以检测学生的听课情况，还可以为后续小结进行铺垫。 以思维框架的形式作为小结，清晰且明了学生也可以进行重难点梳理。最后一个作业布置这两道题具有一定的区分度。第2道题在第1道题的基础上进行了思维辨识同时紧扣本节课的内容具有一定的创新性。 板书的设计：以绿色植物水的吸收运输和蒸腾贯穿始终。 学科网（北京）股份有限公司 $$