18.1 绿色生物与生物圈的水循环 教案-2024-2025学年苏科版生物八年级上册

《第1节 绿色植物与生物圈的水循环》教案 一、教学目标 1.了解绿色植物的蒸腾作用及其对自身生长的意义。 2.认识绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的？ 3.通过测定植物蒸腾作用和观察叶表皮细胞气孔的实验，培养学生的动手能力，观察能力及分析能力，体验结构与功能适应观。 4.培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。 二、教学重点与难点 重点： 1.描述气孔的组成及开闭原理。 2.制作并观察叶表皮的临时装片； 3.描述气孔的组成及气孔与蒸腾作用的关系；蒸腾作用概念积及意义 难点： 1. 解释气孔开闭的原理 2. 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 【生物学科核心素养 】 生命观念：1.结构与功能观；认识结构与功能相适应，2.物质与能量观；认识到蒸腾作用过程中，水分作为一种物质，以水蒸气的形式从植物体内散失到大气中，同时伴随着能量的变化，能用生命观念解释生命现象。 科学思维：1.归纳与概括；学生在观察和分析多个与蒸腾作用相关的实验现象、能够归纳概括出蒸腾作用的概念、过程。 探究实践：1.观察与分析；发现现实生活中的生物学问题，提出问题、作出假设、善于团队合作。 态度责任：1.生态意识；深刻认识到绿色植物在维持生物圈水循环和生态平衡中的重要作用，增强学生的生态保护意识和可持续发展观念。2.科学态度；在学习和探究过程中，学生需要秉持实事求是的科学态度。 三、课前准备 课前进行预习 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 AI助手播报资料： 一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水。提问：植物吸收的99%的水分到哪里去啦？水是从哪里出去的呢？ 产生疑问 创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。 测定植物的蒸腾作用（演示实验） 1、出示生活中蒸腾作用的现象（图片）引发学生思考，根据现象、提出问题：塑料袋上的水珠从哪里来？ 2、根据问题作出假设-水分主要从植物体的叶散失出去的，继续提问如何设置对照组和实验组？观看演示实验（视频），根据现象得出结论，证实猜想。 3、我们只是在塑料袋内看到了小水珠，并没有看到水珠从叶片表面冒出来，所以水分应该以怎样的状态从植物体散失出去呢？ 5、引出“蒸腾作用”，请学生对此下定义。 水被植物吸收，袋子里水是植物通过叶片散发出去的；这个实验说明植物可以通过叶片散失水分。 水蒸气。 说出概念。 学生通过现象，提出问题，作出假设，根据演示实验，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力。 观察植物叶表皮的气孔 小组实验 1、小组实验：（菠菜叶吹气实验） 过渡：蒸腾作用的主要器官是叶，是不是说明叶上应该有一个结构使植物体的内外是相通的呢？对于教室来讲，教室与外界相通的结构是什么呢？叶上有没有类似门和窗的小孔呢？接下来请同学们拿起托盘中的菠菜叶片，用肉眼观察看一看有没有明显的透光小孔呢？我们如何去证明这些小孔的存在呢？2、菠菜叶吹气实验-通过叶片出现气泡的这个现象，我们能够证明叶片表面确实存在这样一个小孔。背面的小孔数量要多于正面的小孔数量。 过渡：由于这些小孔我们无法用肉眼去观察。因此我们要借用什么工具呢？下面让我们借助显微镜去一探小孔的真容。 3、 韭菜叶下表皮临时观察。（出回顾临时装片制作步骤，介绍本次实验的操作步骤，撕取材料对于学生相对较为困难（视频讲解），小组合作完成，对照课本认识气孔的结构及构成气孔的细胞形态特点。 4、 学生上台讲解，其他学生补充，教师和学生一起总结气孔的结构特点。 观察并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。 门或者窗， 分组实验，直观感受气孔的存在。 （显微镜） 在操作过程中，教师及时进行个别指导。拍学生实验结果，学生上台讲解。 引起学生进一步探究的兴趣。 培养学生观察、分析、推理解决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。 气孔开闭的原理 1、 出示不同状态下的气孔（图），问：观察这两幅图有什么发现？ 2、 为什么气孔可以张开和闭合呢？由什么来调节的呢？与什么有关？（阅读课本信息库） 3、 总结： 气孔的开闭可以调节蒸腾作用的强度，使植物体内经常保持着适量的水分。 学生：有的张开，有的闭合。 看课本信息库中的相关内容回答：气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。 双手模拟气孔的张开与闭合，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀。 培养学生的自主学习能力。 培养学生的形象思维能力。 蒸腾作用的意义 植物吸收的99%的水分都蒸发掉了，是不是一种浪费呢？ 1、自然状态下，吸管中的水没有办法自下而上运输，需要吸力提供向上的动力，导管中的水和无机盐也一样。为什么水可以在植物体内自下而上运输呢？（比喻：用管子吸水。） 2．夏日炎炎人容易出汗，汗液的蒸发可以带走身体一部分热量，起到降温作用。植物为什么不会因高温被灼伤呢？ （联系生活） 学以致用 思考：1.春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，这是为什么？ 2.学完本节内容，康康为老师送了一盆仙人掌作为植物“加湿器”，你认为可取吗？ 总结蒸腾作用的意义： 1、使植物产生一种将水分向上运输的动力。 2、降低叶表面的温度，防止植物因高温被灼伤。 及时巩固，掌握学生听课状况，为后面小结铺垫 培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。 绿色植物在生物圈水循环中的作用 （引出下节课内容） 培养热爱自然、保护森林的情感意识。 资料分析 1.据科学测算，某热带雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸腾量是1570毫米/年。 2.俗话说的好：“大树底下好乘凉”。 据调查，在骄阳似火的夏日，绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.8 ℃，森林中的气温比庭院中的气温低1.3 ℃～3.2 ℃。 通过这两则资料，你能得出什么结论？ 绿色植物参与生物圈的水循环，蒸腾作用可以增加空气湿度，调节局部气温。（具体如何参与下节课了解） 一座森林就是一座绿色的水库，我们应该好好保护森林。 绿水青山就是金山银山 生物圈是所有生物的家，让学生认识保护森林就是保护我们自己的家园。激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。 课堂小结 你有哪些收获？ 畅所欲言。 作业布置 请利用家里的物品完成蒸腾作用实验。 一个海上探险队被困在孤岛上海上没有淡水，但我们凭借船上的一些塑料袋在岛上生存了半个月，请你猜想他们是怎样获取淡水的？并动手尝试还原场景。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$