《第4课　可爱的家——学吹竖笛》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐五年级上册

《第4课　可爱的家——学吹竖笛》教案——2024-2025学年人音版音乐五年级上册 一、教学目标 引导学生了解竖笛的基本构造、发声原理和演奏姿势，激发学生对竖笛学习的兴趣和热情，培养学生对音乐学习的积极态度。 通过系统的教学和练习，使学生掌握竖笛的基本吹奏技巧，包括正确的指法、气息控制、单音吹奏以及简单的节奏型吹奏，能够较为流畅地演奏一些简单的曲目片段，提高学生的音乐演奏能力和表现力。 鼓励学生在竖笛学习过程中积极参与小组合作学习、互动交流和音乐实践活动，培养学生的团队协作精神、沟通能力、创造力和自信心，在教学过程中尊重学生的个体差异，关注学生的学习进度和情感体验，营造充满人文关怀的音乐课堂氛围，促进学生的全面发展与个性成长。 二、教学重难点 教学重点 让学生熟悉竖笛的构造和各部件名称，掌握正确的持笛姿势和手型，为吹奏奠定良好基础。 帮助学生学会正确的气息运用方法，包括吸气、呼气的技巧以及气息的控制力度，使吹出的声音稳定、饱满、悦耳。 指导学生掌握竖笛的基本指法，能够准确地按孔并吹出单音，逐步熟悉常用的音阶和简单的旋律片段。 教学难点 对于初学者来说，如何协调手指与气息的配合是一大挑战，尤其是在快速变换指法和控制气息强度的情况下，要做到发音准确、流畅且富有表现力。 引导学生在吹奏过程中感受音乐的情感表达，通过竖笛演奏出有感情、有韵味的音乐，而不仅仅是机械地吹奏音符，这需要学生对音乐有一定的理解和感悟能力，并能将其转化为演奏中的力度、速度、音色等变化。 三、教学方法 讲授法、演示法、练习法、个别指导法、小组合作法、游戏法 四、教学过程 （一）导入 教师穿着富有艺术气息的服装走进教室，手中拿着一支精美的竖笛，面带微笑，用亲切温和的语气对学生说：“同学们，今天老师要带大家走进一个神奇的音乐小世界，这里有一种小巧可爱却能发出美妙声音的乐器 —— 竖笛。” 教师一边说，一边轻轻转动手中的竖笛，让学生们的目光聚焦在竖笛上。 教师播放一段优美的竖笛演奏音频，如《故乡的原风景》的竖笛版，同时多媒体屏幕上展示着一些精美的竖笛图片以及人们在各种场合演奏竖笛的画面，如在校园的音乐角落、在宁静的花园中、在温馨的家庭聚会里等。教师引导学生聆听音乐，观察画面，提问：“同学们，听着这悠扬的竖笛声，看着这些美好的画面，你们是不是也想拿起竖笛，吹奏出属于自己的美妙旋律呢？” 从而激发学生对竖笛学习的兴趣和好奇心。 （二）竖笛知识讲解 教师将竖笛分发给学生，让学生仔细观察竖笛的外观，然后开始讲解竖笛的基本构造：“同学们，这就是我们的竖笛，它主要由笛头、笛身、笛尾、音孔、吹口等部分组成。” 教师一边说，一边用手指向竖笛的各个部位，让学生更加直观地认识竖笛的构造。接着，教师简单介绍竖笛的发声原理：“当我们从吹口吹气时，气流通过笛身内的气道，振动笛膜，再经过音孔的开合调节，就产生了不同的音高，这就是竖笛发声的奇妙过程。” 教师亲自示范正确的持笛姿势和手型：“大家看，右手握住笛身，手指放在相应的音孔上，左手在上，手指也自然地按在音孔上，就像这样（教师缓慢而清晰地做出示范动作）。注意手指要放松，不要过于紧张，同时手臂也要自然下垂，保持舒适的状态。” 教师在教室里巡回走动，逐个检查学生的持笛姿势，对姿势不正确的学生耐心地进行纠正和指导，如 “这位同学，你的手指可以再稍微弯曲一些，这样按孔会更准确”“你的手臂太僵硬了，试着放松一点，像老师这样（再次示范正确姿势）”，并给予鼓励和肯定：“大家都学得很认真，只要保持正确的姿势，我们就能更好地吹奏竖笛了。” （三）气息训练 教师用形象的比喻向学生讲解气息运用的方法：“同学们，吹奏竖笛就像我们在轻轻地吹蜡烛，但是不能把蜡烛吹灭，要让气息平稳、均匀地呼出。” 教师先做一个吹蜡烛的示范动作，让学生感受气息的控制。然后，教师带领学生进行简单的气息练习：“大家先深吸一口气，像闻花香一样，把气吸到腹部，然后慢慢地呼出，感受气息的流动。” 学生跟着教师的引导进行练习，教师在教室里巡回观察，提醒学生注意呼吸的深度和均匀度，如 “这位同学，吸气再深一些，让腹部鼓起来”“呼气的时候要慢一点，保持气息的稳定”，并给予鼓励：“大家的气息控制得越来越好了，继续加油。” 为了增加气息练习的趣味性，教师组织学生进行气息游戏。例如，将学生分成小组，每个小组的学生站成一排，在每个小组的前方放置一个轻质的小物品，如羽毛或小纸条。学生们依次深吸一口气，然后通过控制气息将小物品吹向远处，看哪个小组的小物品飞得最远。教师在旁边指导和鼓励学生：“大家要用刚才学到的气息控制方法，轻轻地吹，让羽毛飞得又高又远。” 在游戏过程中，学生们不仅能更好地掌握气息控制技巧，还能增强团队合作意识和竞争意识。 （四）指法教学与练习 教师在黑板上画出竖笛的指法图，详细讲解基本指法：“同学们，这是竖笛的指法图，每个音孔对应着不同的音高。比如，当我们全部按住音孔时，吹出的是最低音；当我们依次放开不同的音孔，音高就会逐渐升高。” 教师边讲解边用竖笛示范每个音的指法和吹奏方法，先从简单的单音开始，如 “do” 音，让学生跟着模仿练习。教师在教室里巡回走动，倾听学生的吹奏，纠正学生的指法错误，如 “这位同学，你的手指按孔不太准确，这个音孔要完全按住，这样才能吹出正确的音”“在变换指法的时候，手指要快速、准确地移动，像这样（教师示范快速指法变换）”，并给予鼓励和肯定：“大家都很聪明，很快就掌握了单音的指法，继续努力，我们就能吹奏出更美妙的旋律了。” 教师逐步引导学生练习一些简单的音阶，如 “do、re、mi、fa、sol、la、si、do”，先让学生慢速、逐个音地吹奏，熟悉音阶的指法和音高顺序，然后逐渐加快速度，提高学生手指与气息的配合能力。教师在学生练习过程中，通过拍手、跺脚等方式为学生打节奏，帮助学生稳定节奏，如 “大家跟着老师的节奏，一拍拍一个音，慢慢来，注意音准和气息的控制”。 （五）乐曲片段演奏 教师选择一首简单的、适合初学者的乐曲片段，如《小星星》的片段，先为学生演奏一遍，让学生感受乐曲的旋律和节奏。然后，教师将乐曲的简谱写在黑板上，带领学生逐句分析简谱，讲解每个音符的指法和吹奏时长，如 “这里是‘do’音，我们用刚才学的指法吹奏两拍，注意气息要平稳”。教师先示范吹奏一句，然后让学生跟着模仿练习，一句一句地吹奏完整首乐曲片段。在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的演奏错误，如 “这句的节奏有点快了，我们再慢一点，把每个音都吹清楚”“这里的音准不太对，大家注意手指按孔的位置”，并鼓励学生相互倾听、相互学习：“大家听听旁边同学的吹奏，有没有值得我们学习的地方呢？” 教师将学生分成小组，每个小组的学生一起练习演奏这首乐曲片段，在小组练习过程中，鼓励学生相互帮助、相互配合，共同提高演奏水平。每个小组依次上台表演，其他小组的学生认真欣赏，表演结束后，教师组织学生进行评价和反馈。教师首先肯定每个小组的努力和进步，如 “你们小组的演奏很整齐，大家都在努力地吹奏，非常棒”“这个小组在音准方面把握得很好，值得大家学习”，然后引导学生从演奏的音准、节奏、音色、团队协作等方面进行评价，提出优点和建议，促进学生的共同成长。 （六）总结与拓展 教师与学生一起回顾本节课所学的竖笛知识和技能，包括竖笛的构造、持笛姿势、气息控制、指法以及乐曲片段演奏等方面的内容，让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识。 教师布置课后作业：让学生回家后，每天练习 15 - 20 分钟的竖笛，巩固本节课所学的知识和技能，可以继续练习《小星星》的片段，也可以尝试吹奏一些其他简单的旋律。同时，鼓励学生在练习过程中，尝试用不同的力度、速度和音色来演奏，感受音乐的变化和魅力。 最后，教师充满期待地对学生说：“同学们，竖笛是我们音乐学习道路上的好伙伴，通过今天的学习，大家已经迈出了精彩的第一步。希望大家在课后继续努力练习，相信不久的将来，你们都能成为出色的竖笛小演奏家，用竖笛吹奏出更多美妙动听的音乐，为我们的生活增添更多的欢乐和美好。” 五、教学资源 多媒体教学设备，用于播放音频、展示图片。 足够数量的竖笛，保证每个学生都能参与练习。 黑板、粉笔，用于板书讲解指法图和简谱。 六、教学反思 在本次《可爱的家 —— 学吹竖笛》音乐教学中，通过多种教学方法和充满人文关怀的教学活动，学生对竖笛的学习表现出了较高的兴趣和热情，在竖笛知识、演奏技巧等方面都取得了一定的进步，同时也在团队协作、自信心培养等方面有所收获。 导入环节中，优美的竖笛演奏音频和精美的图片有效地吸引了学生的注意力，激发了学生对竖笛学习的好奇心和积极性，为后续的教学活动营造了良好的氛围。竖笛知识讲解环节，学生通过直观的观察和教师的详细讲解，对竖笛的构造和发声原理有了初步的了解，教师对持笛姿势的耐心指导和纠正，为学生的正确吹奏奠定了基础。 气息训练环节，形象的比喻和有趣的气息游戏让学生更好地理解和掌握了气息运用的方法，学生在练习过程中能够积极参与，教师的巡回观察和鼓励增强了学生的学习信心。指法教学与练习环节，教师清晰的讲解、示范以及对学生的个别指导，使学生逐渐掌握了基本指法和简单音阶的吹奏，在小组练习和评价过程中，学生们相互学习、相互促进，提高了演奏水平。乐曲片段演奏环节，学生在教师的带领下，从简谱分析到逐句练习，再到小组合作表演和评价，逐步提高了演奏能力和音乐表现力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在指法教学环节，尽管教师进行了多次示范和纠正，但仍有部分学生在快速变换指法时容易出现错误，可能需要在今后的教学中增加更多针对性的指法练习和手指灵活性训练。在乐曲片段演奏环节，个别学生在演奏时过于注重音符的吹奏，而忽略了音乐的情感表达，在今后的教学中，需要加强对学生音乐情感培养的引导，让学生在演奏中更好地融入自己的情感和理解。此外，在拓展环节，可以进一步引导学生了解竖笛在不同音乐风格和文化背景中的应用，拓宽学生的音乐文化视野，使音乐教学更加丰富和深入，让人文关怀在音乐课堂中得到更充分的体现。 学科网（北京）股份有限公司 $$