第22章 第3节 《人的性别决定》教学设计-2024-2025学年初中生物八年级下册同步教学（苏教版）

人的性别决定 【设计依据与构想】 本节课属于生物的遗传和变异范畴，重点是人类性别决定的方式和生男生女的奥秘。其设计依据与构想是：以培养普通公民必备的生物科学素养为指导，通过学生主体活动，首先从人类染色体的水平分析人类性别遗传的规律，并把课堂教学与日常生活紧密联系起来。结合以前教学中学生初步获得的生物遗传和性状的知识，基本上帮助学生了解了性别这种特殊的性状，本节内容可以继续满足学生对于性别决定和男女由来神秘知识的需求。另外通过本节课的学习，当学生了解生男生女的秘密后，能够重新认识社会上存在的一些现象，如重男轻女、把生男生女的责任全部推给女性等。 本节教学内容是高中阶段学习的继续，为了让学生为将来学习打下坚实的基础，教学过程中，通过适当安排学生活动，并设计了3条主线来组织教学：一是辨别男女体细胞染色体异同；二是游戏“生男生女的奥秘”；三是人的性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实休会到科学的真实性，可操作性及浓郁的趣味性。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。 2.解释人的性别决定。 能力目标 1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。 2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。 情感态度与价值观目标 1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。 2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。 教学重、难点 教学重点 1.概述人的性染色体和常染色体。 2.解释人的性别决定。 教学难点 1.理解人的性别决定方式。 2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。 课前准备 教师准备 1.或自制 PowerPoint 课件，或挂图，并配有图解。 2.准备关于人类性别决定的视频动画或Flash等。 3.我国人口的性别分布情况（例如第五次人口普查结果的材料）。 学生准备 1.课前收集身边亲人的性别比例、同学的性别比例等，以便教师帮助学生获得人类性别决定的知识，分析目前我国性别比例现状及其社会意义，正确认识我国人口性别情况。 2.预习P37游戏，学生两人一组，每组准备彩色纸两种，剪刀，信封两个。 课时计划 1课时 【教学流程】 一、新课导入 学生活动：展示课前准备的材料，并对提出的质疑进行讨论分析，引出新课。 教师活动：结合学生的话题选择相关的教学内容，并利用自己课前准备的课件、相关图片或录像，导言引课。 设计思想 兴趣是学生主动学习的动力，作为教师应从学生的需求和兴趣点出发，参照课本的知识含量，努力挖掘能够吸引学生的素材，使学生有明确的学习目标和饱满的学习热情参与到教学活动中。另外通过学生的生活经验或社会调查导入本节课的教学内容也不错。 教学预测及对策 针对学生不同的材料展示教师要灵活机动地处理引言，我附了如下方案： 方案1：在我们周围的生活中，总会遇到类似的事，只要听说谁家添了小宝宝，人们首先要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。那么，生男生女到底是怎么回事呢?这与染色体有什么关系吗?带着好奇与疑问，我们来了解一下今天的新内容——人的性别决定。 方案2：雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人同样有男性和女性之分，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式?想不想知道生男生女的奥秘呢?现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧! 二、新课 活动一：认识性染色体和常染色体 学生活动：学生利用课本进行自学，并结合教师的提示。附参考学习提纲： ①目标：解人类染色体的特点，能够从图片资料中获得性染色体的信息，说明人的性别差异是由性染色体决定的。 ②方法：结合思考题，阅读P36课文内容，观察男、女体细胞染色体示意图。 ③要求：5分钟内完成自学任务，能回答思考题，会用图示表示男、女染色体。 思考题 (课件)： a.什么是性染色体?什么是常染色体? b.人类染色体的种类，数量？ c.男性和女性的染色体有什么异同点? d.人类染色体的表示方法有哪些? e.男、女性染色体的表示方法是什么？ f.人类的染色体与人的性别有什么关系？ 教师活动：教师走近学生进行巡视，指导，发现问题，组织同学讨论分析，获得相关知识。 师生进行阶段性总结(结合课件)：通过与学生交流获得信息的过程，纠正学生不正确的说法，总结染色体的知识，或帮助他们把相关内容向课外拓展。 设计思想了倡导学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识的过程，设计了这一活动环节，设置相关的思考题可使学生有的放矢，目标更明确。通过学生自学观察、交流互动来提取信息，提高学生信息获取能力。 教学观测及对策 如果学生通过观察思考后，有部分学生找不到第23对染色体，教师要及时指导学生如何准确识图，例如注意哪一对染色体在形态、大小上差异最明显，有的学生还可能对于染色体的表示方法出现误差，教师可以请部分学生上黑板来写，可引起学生的全面重视和注意。 教师活动：〖HT〗使用鼓励性语言对学生作出评价，引导学生继续认识人类的神奇密码——性染色体，从而了解大自然这一魔术师的魔法秘密，并指导学生带着下面的几个问题做游戏，探讨生男生女的奥秘。 活动二：教师指导学生做游戏 ① 内容：生男生女的奥秘 ② 方法：课前预习教科书P37，生男生女奥秘游戏内容。 ③ 要求：2分钟准备后能快速准确地做出这个游戏。 ④ 做游戏(5分钟) A.学生2人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上X，放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上X，另10张写上Y，混合均匀后放进有“男”字的信封里。 B.学生随机抽取纸片，共抽取10次，每次抽取完再将纸片放回原处，统计数据，小组内共“生”了多少“男孩”，多少“女孩”，男女比例是多少。教师巡视，指导。 ⑤ 学生小组进行交流，分析获得的数据，学生代表汇总数据，统计全班共“生”了多少“男孩”多少“女孩”，比例是多少。 思考题(课件)： a.各组生男、生女的比例是否基本相同?总计全班生男、生女的比例是否相同? b.这一游戏的原理和生男生女的奥秘有什么关系呢? c.自然社会男女比例理论上应是多少?为什么男女的比例是1∶1？ d.在一个家庭中男女的比例会是1∶1吗?为什么? 师生互动：结合第五次人口普查结果，如下表所示，得出男女比例。 总人口 男性 女性 男：女 北京 1382万 721万 661万 109∶100 上海 1674万 861万 813万 106∶100 天津 1001万 510万 491万 104∶100 重庆 3090万 1605万 1485万 108∶100 全国 12.65亿 6.54亿 6.12亿 107∶100 师生进行阶段性总结(结合课件)：通过这个游戏，我们知道生男生女是随机的，而且在一个群体或社会中，男女比例基本维持在1∶1这个数值，那么在游戏中你们是否看出生男生女到底是由谁来决定的呢?  设计思想 这部分以模拟游戏步步导入，使学生在轻松愉快的环境中完成知识的迁移提升，深入探索人类性别的奥秘，培养学生自我评价和评价他人的能力。 教学预测及对策 教师应注意强调在统计时数据的科学性和真实性，当然从一个班的统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比，教师可引用全年级或全校学生的统计总数，更有说服力，甚至推广到全国人口。暗示游戏的原理蕴含着人的性别决定方式。引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘，通过游戏进行重难点的突破，为接下来难点的讲授打好基础。 活动三：探知性别决定的方式，仿照P37绘制人的性别决定示意图 师生互动：趁热打铁，将学生做游戏的热情迅速引导到对本节知识的探究上，指导学生参照教材使获得知识的巩固和提升。 思考题(课件)： a.在生殖过程中，男性可以产生几种类型的精子?女性可以产生几种类型的卵细胞?人类在产生生殖细胞的过程中，染色体发生了什么变化?  b.受精时，精子和卵细胞的结合有什么特点? c.请你尝试绘制人的性别决定示意图，来说明生男生女的原理、比例。 d.一位丈夫要求他的妻子必须给他生个儿子，这一定能做到吗?你同意这种观点吗?面对重男轻女者，你最想说的一句话是什么? 师生进行阶段性总结(结合课件)：用赞赏的语言和表情对学生的活动给予鼓励、评价，总结人类性别决定的原理。 知识的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，我又准备了这两道拓展题，给学生留下思考、想像和自主学习的空间，进一步巩固教学难点。 e.人们的观念和现代医疗技术会不会影响男女性别的比例?你该怎么做? f.2000年第5次人口普查结果表明，我国新生儿的男女性别比是116.9∶100，你能尝试说出导致这一结果的可能原因吗?假设男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗? 附相关资料例如〖HTF〗［她们为何轻生?在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。］ 教师活动：随着现代生物技术的利用，尤其是采用婴儿性别鉴定技术，例如B超、基因诊断等鉴别婴儿性别，从而对女婴采取人工流产的手段，因此导致新生儿男性所占比例较高，造成局部地区男、女比例失调，这给社会带来了很多不稳定因素，如：光棍增多，犯罪率增高等。 设计思想 这部分内容和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题之一，通过连续的教学活动使学生了解生男生女的真相，科学地理解和正确地对待生男生女问题，并逐步提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度以及博爱的情感。 三、总结评价 先由学生自我盘点这节课的收获，然后教师总结，回顾和构建本节知识体系。 师生互动：通过今天的学习，你们有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。 四、课外拓展延伸 (可自由选择) 1.“双性人”又叫“阴阳人”，是怎么形成的?他们的染色体发生变化了吗? 2.请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。 例如：我国特产的活化石扬子鳄靠光照强弱来实现性别决定，巢穴建于潮湿阴暗的弱光处可孵化出较多雌鳄，巢穴建于阳光曝晒处，则可产生较多的雄鳄。 【教学感悟】 本节课通过一系列的教学活动，基本达到了所要求的教学目标，初中二年级的学生感性认识还占着学习的主导，所以对于他们这个年纪，知识体系的建立绝不是只通过直白的理论及几节课的说教就能一蹴而就的，必须结合学生自身的实践与体会，长期知识的积累与联系，才能融会贯通，所以对于本节知识我设计了一些活动和模拟游戏穿插其中，让学生自己去感悟、提炼知识，体会获取新知的过程，这对他们是一种锻炼，也是一次提高。 生男生女的原理，我备课时认为比较容易理解，但课堂讲授时发现这部分知识比较抽象，较难入手，因此在教学中通过学生的游戏活动和绘制人的性别决定示意图来突破这个难点，效果不错。 学科网（北京）股份有限公司 $$