4赠刘景文教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《赠刘景文》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能： 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《赠刘景文》这首诗。 学习并掌握诗中的6个生字，理解“擎”、“君”、“须”等关键字词的含义。 通过分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。 2. 过程与方法： 通过自主学习和合作学习相结合的方式，理解诗句的含义，体会诗人的情感。 运用图片、视频等多媒体教学手段，帮助学生直观感受诗中描绘的景象。 通过小组讨论、教师引导等方法，分析诗中的对比手法和象征意义。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养审美情趣。 感受诗人对友人的敬佩和赞美之情，体会诗中蕴含的积极向上的精神。 教学重难点： 重点：理解诗句的含义，掌握诗中的生字词。 难点：体会诗的深层意境，理解诗人对友人的赞美和自勉之情。 教学准备 多媒体课件（包含诗的背景、图片、音频等）、生字卡片、学生预习材料（包含诗的内容、作者简介等） 教学过程： 一、导入新课 1. 复习旧知： 提问学生之前学过的古诗，如《赠汪伦》等，引出“赠”字的含义，即送给的意思。 提问学生是否知道苏轼，并简要介绍苏轼的生平及成就。 2. 揭示课题： 板书课题《赠刘景文》，并解释课题的意思，即苏轼送给刘景文的一首诗。 提问学生看到课题后想知道什么，如为什么赠、赠什么、为什么只赠刘景文等。 二、初读感知 1. 自由读诗： 学生自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，把诗歌读通顺。 教师巡视指导，纠正学生的发音。 2. 检查生字词： 出示生字卡片，指名学生认读，并组词。 教师重点讲解“擎”、“君”、“须”等关键字词的含义和用法。 3. 指名读诗： 指名学生朗读诗歌，其他同学认真听，注意纠正发音和停顿。 教师对学生的朗读进行评价和指导。 4. 齐读诗歌： 全班学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 三、理解诗意 1. 理解前两句： 出示图片，引导学生观察荷花和菊花的景象，理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的意思。 提问学生：荷花凋谢了，荷叶怎么样了？菊花凋谢了，花枝还怎么样？ 教师引导学生理解“擎雨盖”指荷叶，像撑开的雨伞；“犹有”指还有；“傲霜枝”指菊花的花枝在风霜中傲然挺立。 提问学生：这两句诗表达了诗人怎样的情怀？引导学生理解诗人对菊花的敬佩和赞美之情。 2. 理解后两句： 出示图片，引导学生观察橙子和橘子的景象，理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的意思。 提问学生：一年中最好的景致是什么时候？为什么？ 教师引导学生理解橙子和橘子在初冬时节成熟，色彩鲜明而富有生气，是秋天收获的象征。 提问学生：诗人为什么要嘱咐友人记住这个时节？引导学生理解诗人对友人的赞美和自勉之情。 3. 整体理解： 提问学生：这首诗写的是哪个季节的景象？你从哪里看出来的？ 教师引导学生理解诗中通过“荷尽”、“菊残”等词语描绘了秋末冬初的景象。 提问学生：这首诗表达了诗人怎样的情感？引导学生理解诗人对友人的敬佩和赞美之情，以及诗人对秋天的喜爱和赞美之情。 四、朗读背诵 1. 指导朗读： 教师示范朗读诗歌，注意节奏、停顿和情感。 学生跟读，模仿教师的朗读语气和节奏。 指名学生朗读，教师和其他同学进行评价和指导。 2. 背诵诗歌： 学生自由背诵诗歌，教师巡视指导。 指名学生背诵诗歌，其他同学认真听，注意纠正发音和停顿。 全班学生齐背诗歌，感受诗歌的韵律和美感。 五、感悟诗情 1. 讨论交流： 提问学生：你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？ 学生分组讨论，教师巡视指导。 指名学生发言，其他同学认真听，注意补充和纠正。 2. 理解象征意义： 提问学生：诗人为什么要用荷花、菊花、橙子和橘子来描写秋天？这些事物有什么象征意义？ 教师引导学生理解荷花和菊花象征高洁的品格；橙子和橘子象征收获的喜悦和生命的活力。 提问学生：诗人通过描写这些事物想要表达怎样的情感？引导学生理解诗人对友人的敬佩和赞美之情，以及诗人对生命的热爱和积极向上的精神。 3. 拓展延伸： 提问学生：你还知道哪些描写秋天的古诗？你最喜欢哪一首？为什么？ 学生分组讨论，教师巡视指导。 指名学生发言，其他同学认真听，注意补充和纠正。 教师引导学生欣赏其他描写秋天的古诗，感受不同诗人笔下的秋天景象和情感表达。 六、课堂总结 1. 回顾知识点： 提问学生：本节课我们学习了哪些知识点？你学会了什么？ 学生自由发言，教师进行总结和补充。 2. 布置作业： 背诵并默写《赠刘景文》这首诗。 收集其他描写秋天的古诗，准备下节课进行分享和交流。 七、板书设计 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 生字词：擎、君、须 诗意：秋末冬初、菊花傲霜、橙子金黄、橘子青绿 情感：敬佩赞美、积极向上 八、教学反思 1. 成功之处： 通过多媒体教学手段和生动的图片，帮助学生直观感受诗中描绘的景象，激发了学生的学习兴趣和积极性。 通过小组讨论和教师引导等方法，帮助学生深入理解诗句的含义和诗的深层意境，培养了学生的分析能力和理解能力。 通过朗读背诵和感悟诗情等环节，培养了学生的语言表达能力和审美情趣。 2. 不足之处： 在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，部分基础较弱的学生在理解和背诵诗歌方面存在一定的困难。 在拓展延伸环节，对学生的引导不够深入，学生收集到的古诗数量有限，且对古诗的理解和感悟不够深刻。 3. 改进措施： 在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的教学方法和策略，确保每个学生都能在课堂中获得成长和进步。 在拓展延伸环节，要加强对学生的引导和指导，鼓励学生多读书、多思考、多交流，提高学生的文化素养和审美能力。同时，也可以适当引入一些课外资源和活动，如古诗朗诵比赛、古诗创作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$