《习作：我的家人》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《习作：我的家人》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生仔细观察家人的外貌、性格、爱好等方面的特点，能够抓住人物的典型特征进行描写，写出家人的独特之处。 2. 指导学生通过回忆与家人相处的具体事例，如一起度过的欢乐时光、面对困难时的相互支持等，展现家人之间的深厚情感，使作文内容丰富、生动且有感染力。 3. 帮助学生学会按照一定的顺序组织作文内容，如先介绍人物的外貌，再讲述典型事例，最后表达自己对家人的情感，使文章结构清晰、条理分明。 4. 鼓励学生在写作过程中运用恰当的描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，以及比喻、拟人、排比等修辞手法，提高写作能力和语言表达水平，让作文更具文采。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生深入挖掘家人的特点，不仅仅局限于外貌描写，更要注重性格、品质等内在特点的展现，通过具体事例来支撑对家人特点的描述，使人物形象丰满立体。 教会学生如何在叙述事例时融入自己的情感，让读者能够真切感受到家庭的温暖与亲情的力量，避免单纯地叙述事件而缺乏情感的渗透。 帮助学生掌握并运用多种描写方法和修辞手法来美化作文语言，如通过对人物神态和动作的细致描写，使人物栩栩如生；运用比喻手法使描写更加生动形象，增强作文的吸引力。 2. 教学难点 如何引导学生从平凡的家庭生活中发现独特的素材，避免作文千篇一律，培养学生敏锐的观察力和独特的思考能力，使每个学生都能写出个性化的关于家人的作文。 指导学生在描写多个人物时，能够合理安排详略，突出重点人物，同时又能兼顾其他人物与重点人物之间的关系以及对家庭氛围的营造，使文章整体和谐统一，详略得当。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、范例分析法、实践法 四、教学准备 多媒体课件（包含一些家庭生活的照片、视频片段，以及优秀范文和有问题的习作示例）、学生自己的家庭照片或全家福、作文纸 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1. 展示一组不同家庭的温馨照片或一段家庭生活的视频短片，画面中有家人一起欢笑、庆祝节日、相互照顾等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这些照片和视频，你们有什么感受？”引导学生分享自己在观看过程中所感受到的家庭的温暖、幸福和亲情的珍贵，激发学生对自己家庭生活的回忆和对家人的思念之情。 2. 教师引导：“我们的家人是我们最亲近的人，他们每个人都有自己独特的地方，在我们的成长过程中扮演着重要的角色。今天，就让我们拿起笔，来写一写我们的家人吧。”从而引出本次习作的主题“我的家人”。 （二）深入探究，明确要求 1. 教师在黑板上写下本次习作的题目“我的家人”，然后提问学生：“看到这个题目，你们觉得我们可以写家人的哪些方面呢？”鼓励学生积极发言，学生可能会回答可以写家人的外貌、性格、爱好、与家人之间发生的事情等。教师对学生的回答进行总结和补充，明确本次习作的内容范围可以包括家人的外貌特征，如长相、身材、穿着打扮等；性格特点，是开朗乐观还是沉稳内敛；兴趣爱好，喜欢读书、运动还是绘画等；以及与家人相处的难忘经历、感人故事等，通过这些方面来展现家人的形象和家庭的氛围。 2. 展示一篇简单的习作示例，内容如下： 《我的爸爸》 我的爸爸很高大。他有一双大眼睛，一个大鼻子和一张大嘴巴。他喜欢看新闻。有一次，我和爸爸一起去公园玩，我们玩得很开心。爸爸很爱我，我也很爱爸爸。 教师引导学生阅读这篇示例后，提问：“同学们，你们觉得这篇作文写得怎么样？有没有把爸爸的形象清晰地展现出来？”让学生进行讨论，分析这篇作文存在的不足之处，如描写过于简单、笼统，没有突出爸爸的独特之处，事例不够具体，缺乏对人物情感的深入描写等。通过对这篇示例的分析，引导学生明白本次习作要避免这样的问题，要写出家人的个性和特色，并且在叙述事例时要详细、生动，融入自己的真情实感。 （三）方法指导，学会描写 1. 外貌描写指导 展示一些不同人物外貌特征明显的图片，包括不同年龄、性别、职业的人，如慈祥的老人、可爱的小孩、帅气的青年、勤劳的农民等。引导学生观察图片中人物的外貌，提问：“同学们，你们从图片中看到了这些人物的哪些外貌特点？从哪些地方可以看出他们的身份或者性格特点？”例如，对于一位白发苍苍、脸上布满皱纹、眼神和蔼的老人图片，学生可能会回答看到了老人的白发、皱纹，从眼神和蔼可以看出老人很慈祥。 教师总结外貌描写的要点：要按照一定的顺序进行描写，可以从整体到局部，如先写身材，再写头部（头发、眼睛、鼻子、嘴巴等）；要抓住人物外貌的典型特征，突出与他人的不同之处，比如描写一个爱美的妈妈，可以写她总是化着精致的妆容，穿着时尚的衣服，特别注重自己的发型；可以运用比喻、拟人等修辞手法使描写更生动，如“爸爸的眉毛像两把刷子，又浓又黑”。 请几位同学上台，描述自己一位家人的外貌，其他同学认真倾听，然后教师进行点评，指出优点和不足之处，进一步强化外貌描写的方法。 2. 性格描写指导 教师讲述一些不同性格特点的小故事，如“急性子的小明”：小明是个急性子，每天早上起床，总是像一阵风一样，迅速地穿好衣服，洗漱完毕，然后催着家人赶紧出门，连吃早餐都是狼吞虎咽的，生怕迟到。“慢性子的爷爷”：爷爷做什么事情都不慌不忙的。有一次，家里的水龙头坏了，水一直在流，爷爷却不紧不慢地戴上老花镜，先仔细地检查水龙头，然后慢慢地找出工具，一步一步地修理，嘴里还哼着小曲，一点也不着急。 讲完故事后，提问学生：“从这些故事中，你们能总结出小明和爷爷分别是什么样的性格吗？作者是通过哪些描写让你们感受到他们的性格特点的？”引导学生分析出可以通过人物的行为、语言、神态等描写来体现性格特点，如描写小明的急性子通过他迅速的动作和催促家人的语言；描写爷爷的慢性子通过他不慌不忙的动作和悠闲的神态。 让学生分组讨论自己家人的性格特点，并举例说明，每组选派代表发言，教师进行总结和补充，拓宽学生对性格描写方法的掌握。 3. 事例选取与描写指导 教师提问：“同学们，我们要通过具体的事例来展现家人的形象和情感，那在选取事例的时候应该注意些什么呢？”引导学生思考并回答，教师总结事例选取的要点：事例要真实、典型，能够突出家人的特点或与家人之间的情感；可以选取生活中的小事，如一次家庭聚餐、一次旅行、一次争吵后的和解等，因为小事往往更能体现真情；事例要有一定的情节性，不能过于简单平淡。 以“妈妈的关爱”为例，教师进行事例描写的示范：“记得有一次，我半夜突然发起了高烧，整个人昏昏沉沉的。妈妈发现后，心急如焚，她立刻穿上衣服，背着我就往医院跑。夜晚的路很安静，只有妈妈急促的脚步声在回响。到了医院，妈妈忙前忙后，挂号、找医生、取药，额头上满是汗珠。她一直守在我的床边，眼睛紧紧地盯着我，时不时地用手摸摸我的额头，还轻声地安慰我：‘宝贝，别怕，有妈妈在呢。’在妈妈的悉心照料下，我的烧慢慢退了，妈妈脸上才露出了欣慰的笑容。”在示范过程中，教师强调要注重细节描写，如妈妈的动作“穿上衣服、背着我、跑、守在床边、摸额头”，神态“心急如焚、额头上满是汗珠、紧紧地盯着”，语言“宝贝，别怕，有妈妈在呢”，通过这些细节描写让事例更加生动，更能体现妈妈对孩子的关爱。 让学生分享自己与家人之间的一个事例，然后请其他同学提出意见和建议，帮助其完善事例描写，提高学生事例选取和描写的能力。 （四）范文赏析，借鉴提升 1. 展示一篇优秀范文《我的奶奶》，内容如下： 《我的奶奶》 我的奶奶是一位和蔼可亲的老人，岁月在她脸上刻下了深深的皱纹，那一道道皱纹就像大树的年轮，记录着她走过的漫长岁月。她的头发已经花白，总是整齐地挽在脑后，别着一枚银色的发夹。奶奶身材瘦小，但身体却很硬朗。 奶奶是个极其善良的人。有一次，我们在小区里散步，看到一只流浪猫蜷缩在角落里，瑟瑟发抖。奶奶心疼极了，立刻回家拿了食物和水来喂它。从那以后，奶奶每天都会去那个角落看看小猫，给它带吃的，还在旁边给它搭了一个简易的小窝。在奶奶的悉心照料下，小猫渐渐变得活泼起来，每次看到奶奶都会亲昵地跑过来蹭她的腿。 奶奶还是个很有耐心的人。小时候，我学骑自行车，总是摔倒。我又急又气，想要放弃。奶奶却一直在旁边鼓励我，她笑着说：“孩子，别灰心，失败是成功之母。奶奶像你这么大的时候，学东西也很慢呢。”说着，她就扶着自行车的后座，陪着我一遍又一遍地练习。在奶奶的耐心指导下，我终于学会了骑自行车。 奶奶对我的爱就像温暖的阳光，时刻照耀着我，让我在成长的道路上充满了幸福和勇气。我永远爱我的奶奶。 2. 引导学生阅读范文，思考以下问题： 这篇范文是按照什么顺序描写奶奶的？先写了什么，再写了什么？ 范文中运用了哪些描写方法来描写奶奶的外貌、性格和事例？找出相关的语句并分析。 从这篇范文中，你能感受到作者对奶奶怎样的情感？作者是如何表达这种情感的？ 3. 学生阅读完范文后，分组讨论以上问题，每组选派代表发言，教师进行总结和点评： 这篇范文按照先外貌后性格再事例的顺序描写奶奶。先描写奶奶的外貌，让读者对奶奶的形象有一个初步的印象；然后分别从善良和有耐心两个方面描写奶奶的性格特点，并通过喂流浪猫和教“我”学骑自行车两个典型事例进行支撑，使奶奶的形象更加丰满立体；最后表达了作者对奶奶深深的爱，情感真挚自然。 外貌描写运用了比喻的修辞手法，“岁月在她脸上刻下了深深的皱纹，那一道道皱纹就像大树的年轮”，生动地写出了奶奶的苍老；性格描写通过事例中的奶奶的行为和语言来体现，如喂流浪猫体现善良，教“我”学自行车时的鼓励话语体现耐心；事例描写详细具体，有很多细节描写，如“立刻回家拿了食物和水来喂它”“扶着自行车的后座，陪着我一遍又一遍地练习”等，增强了文章的感染力。 作者对奶奶充满了敬爱和感激之情，通过对奶奶外貌、性格、事例的描写以及在文章结尾直接抒情的方式表达出来，让读者也能深刻感受到这种浓浓的亲情。 4. 教师引导学生学习范文的写作方法和技巧，鼓励学生在自己的习作中借鉴运用，如按照一定顺序组织文章、运用多种描写方法、通过具体事例表达情感、恰当地运用修辞手法等。 （五）实践写作，个性表达 1. 教师布置写作任务：“同学们，现在请你们选择一位自己最想写的家人，运用我们刚才学到的描写方法和技巧，写一篇关于他（她）的作文。在写作过程中，要注意抓住家人的特点，通过具体事例展现家人的形象和你们之间的情感，题目自拟。” 2. 学生开始写作，教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助。对于写作有困难的学生，教师可以引导他们回忆与家人相处的细节，启发他们的思路；对于写作进展较快的学生，教师鼓励他们在语言表达上多下功夫，运用更多的修辞手法和优美的语句来提升作文质量。 （六）交流分享，修改完善 1. 学生完成初稿后，小组内进行交流分享。每个小组的成员轮流朗读自己的作文，其他小组成员认真倾听，并从以下几个方面提出修改意见： 人物描写是否生动形象，是否抓住了家人的特点？ 事例选取是否恰当、具体，是否能突出人物形象和情感？ 文章结构是否清晰，是否按照一定的顺序组织内容？ 语言表达是否通顺、流畅，是否运用了恰当的描写方法和修辞手法？ 2. 小组成员根据其他同学提出的意见和建议，对自己的作文进行修改完善。修改完后，每组推选一篇优秀的作文在全班进行交流展示。 3. 全班交流展示时，被推选的学生朗读自己的作文，其他同学再次提出意见和建议，教师进行总结点评，肯定学生作文中的优点和亮点，同时指出存在的普遍问题和不足之处，并提出进一步修改的方向和建议。例如，有的学生在描写人物外貌时可能过于琐碎，没有突出重点；有的学生在事例叙述中可能缺乏情感的融入；有的学生文章结构可能不够严谨等，针对这些问题，教师给予具体的指导和示范，帮助学生提高作文水平。 4. 学生根据全班交流的意见和建议，再次对自己的作文进行修改，直到满意为止。 （七）总结归纳，拓展延伸 1. 教师引导学生回顾本次习作的全过程，总结写作的要点和收获： 我们在描写家人时，要仔细观察家人的外貌、性格、爱好等方面，抓住典型特征进行描写。 通过真实、典型的事例来展现家人的形象和情感，并且在事例叙述中要注重细节描写，运用多种描写方法和修辞手法。 按照一定的顺序组织文章内容，使文章结构清晰、条理分明。 在写作过程中要融入自己的真情实感，让读者能够感受到家庭的温暖和亲情的珍贵。 2. 鼓励学生在课后将自己修改完善后的作文读给家人听，与家人分享自己的创作成果，同时也可以听取家人的意见和感受，进一步增进家庭成员之间的情感交流。此外，教师推荐学生阅读一些描写家庭亲情的优秀作品，如《傅雷家书》《我们仨》等，让学生在阅读中继续感受亲情的伟大和文学作品的魅力，提高文学素养和写作能力。 六、课后作业 1. 将自己在课堂上经过修改完善后的作文工整地抄写在作文本上，要求书写规范、字迹工整。 2. 选择另一位家人，运用本节课所学的写作方法，写一篇 300 字左右的短文，重点描写这位家人的一个性格特点和与之相关的一个事例，注意语言表达要生动形象，情感要真挚。 3. 制作一份家庭手抄报，内容可以包括家庭成员的照片、简介、自己写的关于家人的作文片段、家庭趣事等，与同学们进行交流展示，进一步加深对家庭和家人的认识与理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$