重音记号（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐三年级下册

《重音记号教学设计》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够清晰地识别重音记号（>），并准确理解其在音乐中的作用，即强调被标记音符的力度、时长和音高表现力，使该音符在音乐旋律和节奏中突出显现。 熟练掌握含有重音记号音符的演唱或演奏技巧，能够依据重音记号合理调整气息（针对声乐）或触键力度（针对键盘乐器等）、运弓力度（针对弦乐器）等，精准地表现出重音效果，且不影响整体音乐节奏的稳定性与连贯性。例如，在演唱含有重音记号的四分音符（如 > X |）时，能在一拍的时值内，通过腹部瞬间有力的气息推送，使该音符发出比周围音符更响亮、更具穿透力的声音，同时保证后续音符的节奏准确衔接。 能够准确分辨出音乐作品中重音记号所营造的不同音乐情境和情感表达，如在欢快的乐曲中，重音记号可能用于增强节奏的活力与律动感，使音乐更显活泼；在抒情的乐章里，重音记号或许是为了强调某个情感的转折点或高潮部分，让情感表达更为深沉浓烈。 过程与方法目标 通过聆听、分析、模仿、实践等多样化的教学活动，逐步培养学生敏锐的音乐感知能力，使其能够迅速捕捉到音乐中的重音元素及其变化，进而深入理解音乐作品的结构与内涵。例如，在聆听一首含有丰富重音记号的乐曲时，学生能在教师的引导下，听出重音的分布规律、力度变化以及与其他音符之间的相互关系，从而对乐曲的节奏框架和情感走向有初步的把握。 引导学生在音乐实践中积极探索重音记号的运用技巧，鼓励学生通过小组合作讨论、个人创意展示等方式，尝试在演唱、演奏或简单的音乐创作中巧妙运用重音记号，以丰富音乐表现力，培养学生的音乐创新思维与实践能力。例如，组织学生分组对同一首简单的旋律进行改编，要求合理添加重音记号并进行演唱展示，然后共同探讨不同重音设置所带来的音乐效果差异。 借助多媒体资源、乐器示范、人声示范等直观教学手段，帮助学生将抽象的重音记号概念具象化，便于学生理解与掌握。例如，利用动画演示重音记号在乐谱上的位置与对应音符在演奏时的力度、时长变化，让学生一目了然；教师通过钢琴弹奏同一旋律片段，分别有无重音记号的不同版本，让学生从听觉上直观感受重音记号对音乐的影响。 情感态度与价值观目标 激发学生对音乐细节和音乐表现力的关注与热爱，培养学生严谨认真的音乐学习态度，使学生明白即使是一个小小的重音记号，也能对音乐的整体效果产生重大影响，从而引导学生在音乐学习与实践中注重每一个音乐元素的精准把握。 培养学生的审美感知能力，让学生体会重音记号在塑造音乐美感、营造音乐氛围、传递情感信息等方面的独特魅力，提升学生对音乐艺术的鉴赏水平，使学生能够从音乐中感受到更多的情感触动与心灵共鸣，进而丰富学生的精神世界。 二、教学重难点 教学重点 深刻理解重音记号在音乐中的功能与表现意义，能够准确解读其在不同音乐风格作品中的运用方式和效果。例如，在进行曲风格的音乐中，重音记号通常会有规律地出现在强拍上，以强调行进的步伐节奏，使音乐充满力量感；而在一些民间音乐中，重音记号可能会根据旋律的起伏和情感表达的需要，灵活地出现在不同位置，以突出民族音乐的独特韵味。 熟练掌握在演唱或演奏中实现重音效果的技巧与方法，包括气息控制、发声方法、乐器操作等方面的精准调整。以声乐演唱为例，在遇到重音记号时，要学会运用横膈膜的快速收缩与扩张来提供充足且有力的气息支持，同时保持喉咙的放松与打开，使声音能够集中且有爆发力地发出；在乐器演奏方面，如小提琴演奏，要掌握好在重音音符上加大弓压、加快弓速的技巧，同时保证音准和音色的优美。 能够准确地在乐谱中识别重音记号，并在实际的音乐表演中正确地表现出来，无论是单独的音符、节奏型还是完整的乐句、乐段，都能精准地突出重音，使音乐的节奏感和表现力得到显著提升。例如，在一条包含八分音符和四分音符且有重音记号的节奏型（如 > XX | X |）中，学生要能准确地在演唱或演奏时，将第一个八分音符重音突出，且保持整体节奏的稳定与流畅。 教学难点 引导学生在音乐表演中自然而恰当地运用重音记号，避免因过度强调重音而破坏音乐的整体和谐性，或因重音表现不足而使音乐显得平淡无奇。这需要学生具备较强的音乐感知能力和自我调控能力，能够根据音乐的情境、情感表达以及与其他演奏者（或演唱者）的配合，灵活地调整重音的力度、时长和音色等要素。例如，在合唱作品中，每个声部都要准确地把握重音记号，同时还要考虑到声部之间的平衡与融合，不能因某个声部过重的重音表现而掩盖其他声部的声音，也不能因重音的缺失而使整个合唱缺乏层次感和立体感。 帮助学生理解重音记号与其他音乐记号（如连音线、跳音记号等）以及音乐元素（如节奏、旋律、和声）之间的相互关系，并能够在音乐实践中综合运用这些元素，创造出丰富多样且富有感染力的音乐效果。例如，在一段旋律中，同时出现了重音记号和连音线（如 > X - |），学生需要明白既要突出重音，又要保持连音线所要求的音符连贯性，通过巧妙的气息控制或乐器演奏技巧，使重音与连音线所连接的音符之间过渡自然、流畅，体现出音乐的细腻情感与丰富变化。 启发学生在音乐创作中合理运用重音记号，根据自己的创作意图和情感表达需求，巧妙地设置重音，以增强作品的独特性和表现力。这需要学生具备一定的音乐创作思维和想象力，能够将重音记号作为一种表达情感、塑造形象、营造氛围的有效手段，融入到自己的音乐创作中。例如，在创作一首描绘暴风雨场景的音乐片段时，学生可以利用重音记号来模拟雷声的轰鸣、雨点的猛烈敲打等，通过重音的分布、力度变化和节奏组合，生动地展现出暴风雨的激烈与壮观。 三、教学方法 情境创设法：通过讲述与音乐相关的故事、展示音乐在不同场景中的应用图片或视频等方式，为学生营造出富有音乐氛围的学习情境，使学生更容易理解重音记号在音乐中的作用和意义。例如，播放一段激烈的体育比赛视频，其中背景音乐含有明显的重音记号，引导学生感受重音如何增强音乐的紧张感和节奏感，从而激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 示范教学法：教师亲自进行演唱或演奏示范，向学生直观地展示重音记号在实际音乐表演中的效果，包括重音的力度、时长、音色变化以及对整体音乐情感表达的影响等，让学生有一个清晰的学习榜样。例如，教师用钢琴弹奏同一首简单的乐曲，先按照正常的方式演奏，然后在第二次演奏时，准确地加入重音记号，让学生对比聆听，感受其中的差异。 实践操作法：让学生亲自参与演唱、演奏或简单的音乐创作活动，在实践中运用重音记号，加深对其的理解和掌握。例如，组织学生进行小组合唱练习，要求学生在演唱过程中准确地表现出乐谱中的重音记号；或者让学生分组进行简单的节奏创作，要求必须运用重音记号，并互相展示和评价。 合作学习法：将学生分成小组，开展小组合作学习活动，如小组讨论、小组表演、小组创作等，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。在小组合作中，学生可以共同探讨重音记号的运用技巧、分享彼此的学习经验和感受，互相启发、共同进步。例如，组织小组讨论不同音乐风格作品中重音记号的特点和运用规律，然后每个小组派代表进行总结发言。 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如音乐软件、动画演示、音频视频资料等，为学生提供丰富多样的学习素材，帮助学生更加直观地理解重音记号的概念、功能和运用方法。例如，使用音乐制作软件，展示重音记号在改变音符力度和音色方面的具体参数设置；播放动画视频，演示重音记号在音乐节奏中的动态表现效果。 四、教学过程 （一）导入（情境引入，激发兴趣） 教师在教室前方的大屏幕上播放一段精彩的马戏团表演视频，视频中伴随着欢快而富有节奏感的音乐，其中重音记号的运用十分明显，如在小丑滑稽表演时，音乐中的重音突出了他们的夸张动作；在杂技演员高难度表演时，重音增强了紧张刺激的氛围。 师：同学们，刚才我们观看了一段精彩的马戏团表演，大家有没有注意到音乐中那些特别突出的声音呢？这些声音就像是魔法一样，让表演更加生动有趣。其实，这就是音乐中的重音记号在发挥作用。今天，我们就一起来深入学习重音记号，探索它的奥秘。（引出课题） （二）知识讲解（直观演示，深入理解） 教师在黑板上写出一个简单的音符，如四分音符（X），然后在其上方添加重音记号（> X），向学生介绍重音记号的形状和名称。 师：同学们，这就是重音记号（指着黑板上的记号），它看起来像一个大于号。当这个记号出现在音符上方时，就表示这个音符要被强调，要比其他音符更突出。 教师通过钢琴弹奏两个相同的旋律片段，一个没有重音记号，一个含有重音记号（如弹奏 C D E | C D E | 和 > C D E | C D E |），让学生聆听对比，感受重音记号对音乐的影响。 师：现在，请大家仔细聆听老师弹奏的这两段旋律，听听有什么不同。（弹奏后）谁能说一说自己的感受？ 生 1：有重音记号的那个旋律，第一个音听起来更响亮、更有力。 师：非常好！这就是重音记号的作用，它可以让音符在力度上更突出，就像给这个音符穿上了一件闪闪发光的衣服，让它在众多音符中一下子就能被我们注意到。 教师详细讲解重音记号在音乐中的功能，包括强调某个音乐主题、突出节奏特点、增强情感表达等方面，并结合一些简单的音乐实例进行说明。 师：重音记号不仅仅是让音符变响亮，它还有很多重要的作用。比如在一些歌曲中，重音记号可以用来强调歌词中的重要词语，让我们更好地理解歌曲的含义。（举例哼唱一段歌词含有重音记号的歌曲片段）在一些节奏感很强的音乐中，重音记号可以让节奏更加鲜明，就像我们敲鼓时，用力敲打的那一下会让整个节奏更有活力。（用手模仿敲鼓动作，演示重音在节奏中的效果）而且，在表达情感方面，重音记号也能发挥很大的作用。当音乐想要表达激动、兴奋的情感时，重音记号可以让这种情感更加浓烈；当音乐想要表达深沉、庄重的情感时，重音记号可以让我们更加深刻地感受到那种情感的力量。（分别播放两段含有重音记号且情感不同的音乐片段，让学生感受） （三）技巧训练（实践操作，逐步掌握） 气息与发声训练（针对声乐学生） 教师引导学生进行深呼吸练习，感受气息在腹部的储存与控制。然后，让学生发出一个简单的单音，如 “啊”，在发声过程中，教师指导学生运用腹部肌肉的力量，突然收紧腹部，使气息快速有力地冲击声带，发出带有重音效果的声音，就像咳嗽时的第一声，短暂而有力。 师：同学们，现在我们来练习一下如何用气息来表现重音。先深呼吸，把气吸到肚子里（教师示范深呼吸动作），然后像这样（教师示范发声动作）发出 “啊” 的音，注意腹部的用力。大家跟着老师一起练习。（学生练习，教师巡视指导） 经过多次练习后，教师在黑板上写出一些含有重音记号的简单声乐旋律片段（如 > X X | XX X |），让学生按照刚才练习的方法进行演唱，要求准确地表现出重音效果，同时注意音准和节奏的稳定。 师：现在，请大家看着黑板上的旋律，用我们刚刚学会的方法演唱，注意每个重音记号都要唱好。（学生演唱，教师聆听并给予反馈） 乐器演奏技巧训练（针对学习乐器的学生） 以钢琴为例，教师向学生讲解在弹奏含有重音记号的音符时，手指要更加有力地按下琴键，同时手腕要保持稳定，手臂的力量要通过手指传递到琴键上，使琴键能够快速、有力地被按下并发出响亮的声音。教师先进行示范弹奏（如弹奏 > C D E | C D E |），让学生观察手指、手腕和手臂的动作。 师：钢琴演奏中，重音记号需要我们手指的巧妙配合。大家看老师的手指是怎么用力的（教师再次示范），手腕不要晃动，把力量集中在手指上。现在大家自己在钢琴上练习一下。（学生练习，教师巡视指导） 对于弦乐器，如小提琴，教师讲解在拉奏含有重音记号的音符时，要加大弓压，加快弓速，同时保持弓子与琴弦的垂直角度，使琴弦能够充分振动发出响亮而饱满的声音。教师进行示范拉奏（如拉奏 > G A B | G A B |），让学生观察弓子的运动方式。 师：小提琴拉奏重音时，弓子的运用很关键。像这样（教师示范）加大弓压，加快弓速，注意弓子要直。同学们自己试试。（学生练习，教师巡视指导） 其他乐器根据其自身特点，教师进行相应的演奏技巧讲解与示范，然后让学生进行实践练习，并在练习过程中不断强调重音记号的准确表现。 （四）作品分析与实践（综合运用，提升能力） 教师选取一首学生熟悉的简单音乐作品（如《小星星变奏曲》），将其乐谱展示在大屏幕上，并在其中标记出重音记号（部分原本没有重音记号的地方根据教学需要适当添加）。 师：现在，我们来分析一首大家都很熟悉的歌曲 ——《小星星变奏曲》。老师在这个乐谱上添加了一些重音记号，大家先仔细观察一下这些重音记号都在哪些地方，然后想一想为什么要在这些地方添加重音记号呢？ 组织学生进行小组讨论，分析重音记号在该作品中的作用，包括对旋律走向、节奏特点、情感表达等方面的影响。每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。 师：大家分组讨论一下吧，看看这些重音记号给这首歌曲带来了哪些变化。（学生分组讨论）好，哪个小组先来分享一下你们的想法？ 小组 1 代表：我们觉得在一些高音的地方添加重音记号，让歌曲听起来更加明亮，像星星在闪烁一样。 小组 2 代表：我们发现重音记号在节奏上让歌曲更有动感，不再那么平淡。 师：大家说得都很不错！这些重音记号确实让《小星星变奏曲》有了新的生命力。 让学生分组进行该作品的演唱或演奏实践，要求准确地表现出重音记号的效果，并在实践过程中进一步感受重音记号对作品整体表现力的提升作用。 师：现在，请大家分组进行演唱或演奏，把我们刚刚分析的重音记号的效果都表现出来，看看哪个小组表现得最好。（学生分组练习并展示，教师进行评价与指导） （五）拓展创作（创意发挥，拓展思维） 教师给出一段简单的没有标记重音记号的旋律（如 C D E F | G A B C |），让学生根据自己的理解和创意，在旋律中添加重音记号，并为其赋予一个主题或情感背景，如欢快的舞蹈、宁静的夜晚等。 师：同学们，现在老师给大家一段简单的旋律，大家发挥自己的想象力，在上面添加重音记号，让它变成一段有独特风格和情感的音乐。大家可以先想一想你要表达什么样的情感，然后再添加重音记号。 学生完成创作后，分组进行展示与交流，每个小组向其他小组介绍自己创作的思路、添加重音记号的依据以及想要表达的情感，然后进行表演。其他小组的学生进行聆听和评价，提出自己的建议和感受。 师：好，现在每个小组依次展示你们的创作成果。先说说你们的创作思路，然后表演给大家听。其他小组认真聆听，听完后说说你们的感受和建议。（学生分组展示、交流与评价） 学科网（北京）股份有限公司 $$