古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》说课课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读 —《虞美人》说课 目 录 一、教材与学情 三、教法与学法 二、目标与重难点 四、教学过程 2 本文是属于教育部统编版必修上册古诗词诵读模块的第三首，属于宋词。此篇是伶工之词转变为士大夫之词的开篇，在词的发展史上具有重要意义。课标要求：精读古今中外文学作品要注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟作品内涵，体会艺术表现力；探索其中蕴含的民族心理和时代精神，增强民族文化自信。 教材与学情—教材 3 学生在之前的学习中接触过李煜的《相见欢》《一剪梅》，对作者生平有大概了解。本词内容理解上相对简单，但学生对作品中抒发的感情缺乏深刻的理解，对鉴赏方法没有理性认识。 教材与学情—学情 4 1.理解词作内容，通过反复吟咏感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美，增强审美鉴赏与创造能力。 2.学习通过对比来抒发感情的写作手法；理解文学作品将抽象的感情形象化的艺术手法，增强思维发展与提升能力。 3.了解作者、背景，理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思，引导学生居安思危，用奋斗创造美好未来，增强文化传承与理解能力。 目标与重难点—目标 5 重点：在理解内容的基础上引导学生品味“愁”之内涵。 难点：赏析词人写“愁”的艺术手法并链接考题。 目标与重难点—重难点 6 教法：点拨、归纳、迁移 学法：圈点勾画、预习回顾、吟诵 教法与学法 7 一、创设情景 二、出示目标 三、预习检测 四、精讲探究 五、达标检测 六、作业设计 教学过程 读愁 解愁 析愁 8 教学过程—创设情景 目的：创设情境 吸引兴趣 导入课文 生离死别 悲歌忧愁 9 教学过程—出示目标 目的：明确学习任务 10 教学过程—预习检测 处理课文预习过程中的字词理解问题 目的：检测预习 理解内容 11 （一）整体感知——读愁 1、请学生自读诗歌，找出本诗的诗眼。 2、看来这首诗和标题含义一致，都是抒发愁情的。请大家带着自己理解的愁，有感情的诵读本诗。教师指导、范读。 教学过程—精讲探究 目的：体会情感 增强审美 12 （二）研读课文——解愁 1、诗人之愁从何而来？或者说他在愁什么？试结合诗歌、作者生平言之。 教学过程—精讲探究 目的：理解内容 突破重点 13 2、“亡国之音哀以思”愁本是无形无声无色无味之品，作者是如何写愁的？ （1）思考：“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？ （2）思考：找出文中的实写与虚写，思考之间是如何进行对比的？ 教学过程—精讲探究 目的：理解手法 突破难点 14 （3）思考：试赏析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”为何能千古传唱？ 思考：古代以水、以丝、以雨等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬。你还能想到那些把愁写的具体可感的诗句？ 教学过程—精讲探究 目的：举一反三 传承文化 加深理解 15 （二）研读课文——解愁 白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白 愁有长度 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——李清照 愁有重量 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸 愁云淡淡雨潇潇，暮暮复朝朝。——石孝友 愁有形状 教学过程—精讲探究 16 （三）迁移练习——析愁 法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜在被囚之后写过许多抒发亡国之痛的诗篇。请同学们阅读下面这首词，试分析其情感与表现手法。 达标检测 目的：知识迁移 形成能力 17 破阵子·四十年来家国 五代十国 ·李煜 四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。 达标检测—迁移练习 18 总结课文内容，联系现实结课。 课堂小结 目的：总结回顾 巩固所学 读愁 解愁 析愁 19 假设你要以李煜的身份为《破阵子》发一则朋友圈，请模仿左图的形式，小组合作一人为朋友圈编辑文案，一人配图，小组其他组员写上评论。 作业设计 目的：创新形式 培养兴趣 20 板书设计 21 $$