《第8课 新年好——小拜年》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

《第8课 新年好——小拜年》教案——人音版音乐二年级上册 一、教学目标 引导学生用欢快、明亮的声音学会演唱歌曲《小拜年》，感受歌曲浓郁的地方特色和喜庆的节日氛围，体会歌曲中的节奏韵律与情感表达。 通过学唱歌曲、参与音乐实践活动，让学生了解湖南花鼓戏的音乐风格与文化内涵，培养学生对传统戏曲音乐以及民族民间音乐的兴趣与热爱之情，提高学生的音乐感知能力、表现力和创造力，在教学全过程中充分彰显教师的人文关怀，使学生在尊重、理解与鼓励的氛围中学习音乐知识，传承文化传统。 二、教学重难点 重点 准确掌握歌曲《小拜年》的旋律、节奏和歌词，能用自然流畅且富有湖南地方特色的音调演唱。 理解歌曲所表达的拜年情境和欢乐情感，通过歌声和表情传递出歌曲的喜庆氛围。 难点 体会湖南花鼓戏的独特韵味，在演唱中适当运用戏曲演唱技巧，如装饰音、滑音等，增强歌曲的表现力。 组织学生进行歌曲表演，使学生能够将演唱与简单的戏曲动作、表情有机结合，展现出完整且富有感染力的音乐表演，同时关注到不同学生在表演能力和自信心方面的差异，给予针对性的指导与支持。 三、教学方法 讲授法、演示法、练习法、模仿法、情境教学法、合作学习法 四、教学过程 （一）导入 教师提前在教室布置一些具有湖南特色的新年元素，如湘绣的福字、湖南特色的红灯笼等，同时播放轻柔的湖南民间音乐作为背景音乐。上课铃响，教师身着湖南传统服饰，满面笑容地走进教室，向同学们拱手作揖，用湖南方言说道：“新年好嘞，同学们！欢迎大家来到我们今天的音乐课堂。” 以此独特的方式营造出湖南新年的情境，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的与湖南新年相关的歌曲《小拜年》。 （二）歌曲学习 故事导入与文化讲解 教师绘声绘色地讲述湖南新年时人们走亲访友、相互拜年的欢乐场景和习俗，引出湖南花鼓戏这一传统艺术形式，并介绍《小拜年》是湖南花鼓戏中的经典曲目，它生动地描绘了人们拜年时的热闹情景和喜悦心情。在讲解过程中，教师穿插展示一些湖南花鼓戏的表演图片和视频片段，让学生对花鼓戏的服饰、妆容、表演形式等有初步的直观认识，激发学生对学习歌曲的兴趣和对湖南文化的好奇心。 教师提问：“同学们，看了这些花鼓戏的表演，你们是不是也想试着唱一唱、演一演呢？” 鼓励学生积极参与到后续的学习活动中。 旋律与节奏学习 教师先范唱歌曲的第一段，同时用手轻轻打着节奏，让学生整体感受歌曲的旋律特点和节奏快慢。范唱结束后，教师将歌曲中的主要节奏型，带领学生通过拍手、跺脚、拍桌子等方式进行节奏练习。对于节奏掌握较慢的学生，教师走到他们身边，耐心地与他们一起练习，放慢速度，多次重复，并用鼓励的话语增强他们的信心，如：“别着急，你做得很不错，我们再来一次，肯定会更好。” 教师采用逐句教唱的方式教学生唱旋律，用钢琴弹奏一句，学生跟唱一句。在教唱过程中，教师仔细倾听学生的演唱，及时纠正音准和节奏的错误。对于音准不好的学生，教师通过让他们先听教师的示范音，然后模仿教师的发声位置和口型进行跟唱练习，逐步提高他们的音准能力。 歌词学习与情感体会 教师带领学生逐句朗读歌词，讲解歌词的含义，让学生理解歌曲中所表达的拜年时的祝福语和欢乐氛围。例如，在讲解 “正月里来是新年嘞，妹娃子去拜年哪呵喂” 时，教师可以引导学生想象自己就是那个去拜年的妹娃子，脸上带着笑容，心情无比欢快。通过这样的方式，让学生在朗读歌词的过程中就体会到歌曲的情感。 学生跟唱歌词，教师引导学生用欢快、明亮的声音演唱，注意歌曲中的装饰音和滑音的处理，以体现湖南花鼓戏的特色。教师可以先示范演唱装饰音和滑音，让学生模仿，对于演唱有困难的学生，教师给予单独的指导和练习机会，帮助他们克服困难，感受戏曲音乐的独特魅力。 （三）歌曲演唱与表演 整体演唱 学生跟随教师的钢琴伴奏完整地演唱歌曲，教师引导学生注意歌曲的速度、力度和情感表达，要求学生在演唱时面带微笑，眼睛有光彩，将拜年的喜悦之情充分展现出来。教师用指挥的手势为学生提示节奏和情感的起伏，同时在教室里走动，倾听每一位学生的演唱，及时给予肯定和鼓励，如：“你唱得真好听，声音很清脆，就像一只欢快的小鸟。” 对于演唱中存在问题的学生，教师用温和的语气指出并给予改进的建议，如：“这里的节奏可以再稳一点，我们跟着老师的钢琴再试一次。” 表演创作 教师向学生介绍湖南花鼓戏的一些基本表演动作，如扇子的开合、舞动，手帕的抛接、旋转等，并进行示范。然后让学生以小组为单位进行讨论和创作，将这些动作融入到歌曲的演唱中，编排一段简单的歌曲表演。 在学生创作过程中，教师深入各个小组，参与他们的讨论和创作。对于性格内向或缺乏表演自信的学生，教师主动邀请他们参与表演动作的设计，鼓励他们大胆尝试，如：“你这个想法很有创意，来，老师陪你一起把这个动作练一练，一会儿表演给大家看，肯定很棒。” 帮助这些学生克服心理障碍，积极参与到表演活动中。 每个小组进行表演展示，其他小组的学生认真观看。表演结束后，教师组织学生进行评价和交流，先让学生自己说说表演中的优点和不足之处，然后教师进行总结和补充，重点表扬学生的创意、团队合作精神和表演中的闪光点，如：“这个小组的表演很有创意，把拜年的场景表现得非常生动，而且大家配合得很默契，特别是那位同学的扇子舞，很有韵味。” 同时，也针对普遍存在的问题提出改进的建议，如动作的协调性、表情的自然度等，让学生在相互学习和交流中不断提高表演能力。 （四）文化拓展与情感升华 湖南新年文化深入探究 教师通过图片、视频等资料向学生展示更多湖南新年的传统习俗，如舞龙舞狮、放鞭炮、吃年夜饭等，让学生深入了解湖南的新年文化，感受不同地区文化的多样性和独特性。教师引导学生思考：“这些新年习俗都表达了人们怎样的愿望和情感呢？” 让学生展开讨论，培养学生的文化理解能力和思考能力。教师对学生的讨论进行总结和补充，让学生明白这些习俗都是人们对美好生活的向往和祝福，就像歌曲《小拜年》中所表达的欢乐和吉祥一样。 新年祝福传递 教师给每位学生发放一张彩色的卡片和一支笔，让学生在卡片上写下自己对家人、朋友或老师的新年祝福，可以用歌词中的祝福语，也可以自己创作。然后，组织学生将写好的卡片互相交换，传递新年的温暖与情谊。在交换卡片的过程中，教师引导学生用真诚、友善的态度与同学交流，让学生学会表达情感，增进同学之间的友谊。教师也可以参与到学生的活动中，与学生分享自己的新年祝福，拉近与学生的距离，体现教师在教学过程中的人文关怀。 （五）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括《小拜年》歌曲的演唱、湖南花鼓戏的文化知识、歌曲表演以及新年文化的拓展等。 教师对学生在本节课中的出色表现给予充分的肯定和赞扬，鼓励学生在课后继续欣赏湖南花鼓戏以及其他民族民间音乐作品，传承和弘扬优秀的传统文化。最后，教师与学生一起在欢快的《小拜年》歌声中结束本节课的教学，让学生带着满满的收获和对新年的美好期待离开教室。 五、教学资源 多媒体设备，用于播放湖南民间音乐、湖南花鼓戏表演视频、展示图片等。 钢琴，用于歌曲教学中的伴奏。 扇子、手帕等道具，用于学生的歌曲表演。 彩色卡片、笔，用于学生书写新年祝福。 六、教学反思 在本次《新年好 —— 小拜年》的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，成功地引导学生学习了歌曲《小拜年》，并让学生对湖南花鼓戏和湖南新年文化有了较为深入的了解和体验。在教学过程中，教师始终秉持人文关怀的理念，从课堂情境的创设到对每一位学生的关注与指导，都致力于为学生营造一个温馨、和谐、充满鼓励的学习环境。学生在这样的氛围中积极参与各项音乐活动，不仅在音乐技能上有所提高，在文化理解、情感表达和团队合作等方面也都得到了良好的发展。然而，教学过程中也发现一些有待改进之处，例如在文化拓展环节，部分学生对湖南新年习俗的理解还不够深入，在今后的教学中可以进一步引导学生进行讨论和探究，增加一些实践活动，如让学生动手制作湖南新年的手工艺品等，以加深学生对文化的理解和体验。同时，在歌曲表演环节，虽然学生的积极性很高，但在表演的规范性和艺术表现力上还有提升的空间，后续教学中可以加强对学生表演技巧的训练和艺术素养的培养，让音乐课堂更加精彩，让学生在音乐学习中获得更多的成长与快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $$