买文具（教案）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《买文具》教学设计 一、教学目标 结合 “买文具” 的具体情境，理解四则混合运算（先乘除后加减）的意义，能正确计算简单的两步混合运算式题。 通过解决实际问题的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的数学思维，培养学生认真审题、独立思考等良好学习习惯。 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在日常生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 重点 掌握含有两级运算（先乘除后加减）的混合运算顺序，并能正确计算。 能够运用所学知识解决生活中有关 “买文具” 的实际问题。 难点 理解混合运算顺序 “先乘除后加减” 的算理，能在实际情境中准确运用。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、小组合作探究法、练习法。 四、教学准备 多媒体课件、教学道具（模拟文具）、学习单。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师提前在讲台上摆放好模拟文具（铅笔、笔记本、橡皮、尺子等），扮演文具店老板，热情地说：“同学们，欢迎来到我的文具店！今天店里进了好多新文具，都特别实用，而且价格实惠哦，有没有同学想来买点文具呀？” 引发学生兴趣，拉近与学生的距离。 接着，播放一段事先制作好的动画视频，视频展示一个小朋友走进热闹的文具店，店里摆满了琳琅满目的文具，小朋友一会儿拿起铅笔看看，一会儿翻翻笔记本，满脸纠结不知道该怎么挑选，旁白适时介绍文具的单价，比如铅笔每支 2 元，笔记本每个 5 元，橡皮每块 1 元等。视频结束后，教师提问：“同学们，要是你去这家文具店买文具，会遇到哪些数学问题呢？” 引导学生思考并发言，从而引出本节课课题 “买文具”。 （二）探究新知 问题提出与分析 多媒体课件展示教材上 “买文具” 的主题图，画面清晰呈现各种文具及标价，教师引导学生仔细观察：“同学们，从这幅图里，你能获取到哪些数学信息呀？” 学生认真观察后可能会回答：“有铅笔，每支 2 元；笔记本，每个 5 元；橡皮，每块 1 元；尺子，每把 3 元等等。” 教师对学生的回答给予肯定并在黑板上简要记录关键信息。 教师顺势提出问题：“小明带了 20 元，他想买 3 支铅笔和 2 个笔记本，钱够吗？” 引导学生思考解决这个问题需要先算什么，再算什么。组织小组讨论，让学生在小组内交流自己的想法，教师巡视各小组，倾听学生讨论内容，适时给予引导和启发。 分步计算解决问题 各小组讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组讨论得出的解题思路。一般学生会想到先分别算出买 3 支铅笔和 2 个笔记本各需要多少钱，然后把两者花费相加，最后与 20 元作比较。 教师引导学生进行分步计算： 计算买 3 支铅笔的花费：因为每支铅笔 2 元，所以 3 支铅笔花费（元）。 计算买 2 个笔记本的花费：每个笔记本 5 元，2 个笔记本花费（元）。 计算总共花费：将买铅笔和笔记本的花费相加，（元）。 比较总花费与 20 元： ＜ ，得出小明带的钱够。教师在黑板上完整板书分步计算过程，边写边强调计算思路和每一步的意义。 综合算式推导与运算顺序探究 教师引导学生：“我们能不能把刚才的分步计算过程合并成一个综合算式呢？” 鼓励学生大胆尝试，在练习本上写出综合算式，大部分学生可能会写出。 教师针对这个综合算式提问：“这个式子既有乘法又有加法，那应该先算什么，后算什么呢？大家结合我们刚才买文具算钱的过程想一想。” 组织学生再次开展小组讨论，引导学生联系实际情境理解要先算乘法算出每种文具的价钱，再算加法得到总花费。 教师在黑板上规范板书综合算式的计算过程： （ 元 ） 着重强调运算顺序 “先乘除后加减”，让学生清晰看到先分别计算两个乘法和，再计算加法。同时，对比分步算式与综合算式，向学生说明综合算式更加简洁明了，体现了数学表达的高效性。 （三）巩固练习 基础练习 利用多媒体课件出示一系列简单的两步混合运算式题，如、、等。让学生先独立思考，在练习本上写出每道题的运算顺序（标注先算什么，后算什么），然后再进行计算。计算完成后，同桌之间相互检查批改，发现错误及时纠正，教师巡视指导，对学习困难的学生给予个别辅导。 情境练习 创设多个不同的 “买文具” 情境练习题，通过图片和文字描述呈现问题。例如：“小红带了 30 元去文具店，买了 4 块橡皮，每块 1 元，还买了 3 把尺子，每把 3 元，小红还剩多少钱？”“小华买 2 个笔记本，每个 5 元，又买了 5 支铅笔，每支 2 元，付给售货员 30 元，应找回多少钱？” 让学生独立分析题意，列出综合算式并解答，巩固运用 “先乘除后加减” 的运算顺序解决实际问题的能力，教师选取部分学生的作业进行展示、讲评，表扬解题思路清晰、书写规范的学生，同时针对存在的问题及时纠错、指导。 拓展练习 出示如这样含有括号的混合运算式题（此时不深入讲解括号运算规则，只是初步拓展学生思维），让学有余力的学生尝试计算，引导他们结合之前所学运算顺序和对式子的理解去探索解题方法，鼓励学生大胆分享自己的计算思路和结果，激发学生对数学知识深入探究的欲望，为后续括号运算等知识的学习做好铺垫。 （四）课堂总结 引导回顾 教师提问：“同学们，今天在文具店逛了一圈，解决了好多数学问题，谁能来说一说，通过这节课的学习，你都收获了哪些知识呀？” 鼓励学生积极发言，回顾本节课重点内容，包括混合运算顺序 “先乘除后加减”、如何根据实际 “买文具” 情境分析问题并列出综合算式解决问题等。 总结强调 教师对学生的发言进行补充、总结和梳理，再次强调混合运算顺序的重要性以及在日常生活中运用数学知识解决实际问题的方法，鼓励学生在课后多留意身边的数学问题，用所学数学知识去分析、解决它们，提高数学应用能力。 （五）作业布置 书面作业 布置教材对应练习题，要求学生认真完成，书写工整，按照运算顺序规范计算，家长签字检查。 实践作业 让学生周末和家长一起去文具店实际购物，记录购买文具的种类、单价、数量，并根据购物情况编写三道混合运算数学问题，写在作业本上，下周一课堂上进行分享交流。 六、教学反思 在教学过程中，通过创设生动的文具店情境，有效激发了学生的学习兴趣和参与度，大部分学生能够理解并掌握 “先乘除后加减” 的混合运算顺序，顺利解决 “买文具” 相关的实际问题。但仍有部分学生在综合算式的运算顺序运用上不够熟练，后续教学需加强针对性练习，多引入生活实例强化理解，提升学生数学运算和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$