2.2做出判断的分支教学设计2024-2025学年高一上学期高中信息技术必修1数据与计算教科版（2019）

做出判断的分支——分支语句 淮阴师范学院 王耀 【教学内容分析】 《分支语句》是教育科学出版社出版的《信息技术》必修1《数据与计算》第2单元“编程计算”第2节“做出判断的分支”的第二课时内容。本课时在学生初步了解判断分支概念的基础上深入展开。分支语句是编程逻辑结构的重要部分，与顺序结构共同奠定程序构建的基础，也是培养计算思维的关键。它让程序具备根据不同条件执行不同操作的能力，在实现用户交互、错误处理和依据程序状态进行不同处理等方面不可或缺，为后续学习复杂编程知识及深入理解程序运行逻辑提供了必要支撑。 【课时学情分析】 经过学习 2.1计算机解决问题的过程和2.2做出判断的分支第一课时，学生知道了计算机解决问题的过程、算法的表示(自然语言和流程图表示算法)、算法的三种基本结构、赋值语句、数据类型、输入输出语句等知识点。本节课对Python语言进行更深入的学习,对于学生来说难度有了提升,学生总体思维活跃在教学中要充分考虑到学生的个性差异，创设宽松的学习气氛，给学生自由发挥的空间。 【教学目标】 1.熟悉关系运算符，理解分支结构的判断条件； 2.掌握分支结构的基本结构； 3.学会 if 语句的使用方法； 4.能运用分支结构的语句编写简单的程序解决问题，感受计算机解决问题的一般过程； 【教学重难点】 1. 教学重点 掌握条件语句(if-else)的使用方法和逻辑运算符的应用； 学会设计分支结构流程图，并将其转化为程序代码； 培养学生根据实际问题进行程序设计的能力。 2. 教学难点 分支结构的逻辑思维能力，尤其是处理多重条件时的逻辑组合； 流程图和伪代码的熟练运用，提高程序设计的效率； 程序调试与优化，找出并修正程序中的错误，提高程序的可靠性。 【教学准备】 希沃白板课件、教案、正常机房环境 【教学方法】 活动探究教学法、讲授演示法、提问法 【教学过程】 （一）情景导入 通过讲述小明根据天气情况选择上学交通方式的故事，引导学生思考：小明是如何做出决定的？ 引出分支语句的概念，即像小明做决定一样，根据不同条件执行不同代码块的语句。 【设计意图】：利用生活中常见的情景，引发学生的兴趣和好奇心，使学生能够直观地感受到根据不同条件做出不同决策的过程，从而自然地引出分支语句的概念。 （二）知识讲解 分支语句基本格式 单分支语句：展示单分支语句的基本格式，解释条件表达式和语句块的含义。 双分支语句：介绍双分支语句的格式if条件表达式: 语句块1 else: 语句块2，强调条件表达式的结果决定执行哪个语句块。 多分支语句：详细讲解多分支语句的格式，包括多个elif的使用情况，说明当多个条件都可能满足时，只有第一个满足条件的elif语句块会被执行。 分支语句条件 关系运算符：展示关系运算符表格，解释每个运算符的含义和使用方法，如>、==、>=、<、<=、!=。 逻辑运算符：介绍逻辑运算符表格，讲解and、or、not的逻辑含义以及在分支语句中如何组合条件表达式。 【设计意图】：基础知识的呈现，让同学们理解分支语句的基本相关知识，有助于后续教学的开展。 （三）活动探究 活动一：简单借书规则（单分支语句应用） 呈现图书馆借书规则：如果当前有可借的书籍（用books_available变量表示，数量大于 0 表示有书可借），就允许读者借书。 引导学生分析问题，确定需要使用单分支语句。 让学生尝试补充完整程序，并在计算机上调试运行。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 活动二：借书规则升级（双分支语句应用） 提出新的图书馆借书规则：如果当前有可借的书籍（用number变量表示），就允许读者借书（用a来表示），否则不允许借书（用b来表示），并且如果要求必须具备图书馆会员资格才能借书。 填写设计的流程图，让同学们根据流程图编写一个伪代码，： 提供一个非完整的代码，组织学生讨论如何修改程序，确定需要在条件判断中加入会员资格的判断（and逻辑运算符的应用）。 学生修改程序并调试运行，教师检查学生的完成情况，对出现的问题进行集中讲解。 活动三：复杂借书规则（多分支语句应用） 给出图书馆借书新规：根据读者的会员类型（钻石会员、黄金会员、白银会员、普通会员）和信用分确定可借书的数量，不同会员类型和信用分对应不同的借书数量，不满足条件的不可以借书。 带领学生一起分析问题，逐步构建多分支语句的条件表达式。例如，对于钻石会员且信用分在 80 分以上可借 10 本，条件表达式为member_type == "钻石会员" and credit_score > 80。 学生根据分析结果编写代码并调试运行，教师鼓励学生之间互相交流和帮助，对普遍存在的问题进行详细讲解和示范。 【设计意图】：通过三个层层递进的图书馆借书规则活动，从简单到复杂地引导学生学习和应用分支语句（单分支、双分支、多分支），培养学生将实际问题转化为程序逻辑的能力，包括分析问题、构建条件表达式、编写代码以及调试运行的能力，同时注重培养学生的团队协作和交流能力，以及逻辑思维能力。 （四）课堂练习 1.给出单项选择题： 让学生独立完成题目，然后教师讲解答案，加深学生对分支语句概念和规则的理解。 2.布置程序改错题目： 要求学生分析程序中的错误，并在横线处写出正确代码。 教师选取部分学生的答案进行展示和点评，引导学生掌握正确的程序编写方法和逻辑。 【设计意图】：通过选择题的形式，快速检验学生对分支语句基础知识的掌握情况，教师的讲解可以进一步强化学生对知识点的理解，纠正学生的错误认知。程序改错题目可以培养学生的批判性思维和对程序逻辑的敏感度，通过展示和点评学生的答案，让学生学习他人的正确思路，提高自己的编程能力。 （五）课堂总结 思维导图内容呈现 与学生一起回顾分支语句的三种基本格式：单分支语句、双分支语句和多分支语句。 再次强调关系运算符和逻辑运算符在分支语句中的重要性以及如何正确使用它们构建条件表达式。 总结本节课通过图书馆借书规则的几个活动，让学生体会如何将实际问题转化为分支语句的代码实现。 【设计意图】：以思维导图方式呈现本节课学习内容，在知识梳理与整合方面，它能够系统性地呈现知识，将分支语句的概念、基本格式（包括单分支、双分支、多分支）、条件（如关系运算符和逻辑运算符）以及应用示例（像图书馆借书规则）等各个知识点以清晰的层次关系和逻辑联系展示出来，帮助学生从整体上把握本节课内容。 （六）课后作业 布置课后作业题目： 1.输入一个年份，判断这个年份是否为闰年。闰年的判断规则是：能被 4 整除但不能被 100 整除的年份为闰年，此外能被 400 整除的年份也是闰年。 2.输入一个表示月份的整数（1 - 12），输出该月份所属的季节（春季：3 - 5 月；夏季：6 - 8 月；秋季：9 - 11 月；冬季：12、1、2 月）。 3.输入一个整数，判断它是奇数还是偶数，并输出相应的结果。（要求：能实现多次输入和判断） 要求学生认真完成作业，下节课进行讲解和反馈。 【设计意图】：通过课后作业，让学生在课后进一步巩固所学的分支语句知识，培养学生独立解决问题的能力，同时作业题目涵盖了不同类型的条件判断，有助于学生全面掌握分支语句的应用。 【板书设计】 做出判断的分支——分支语句 1.分支语句基本格式： 单分支语句：if条件： 语句 双分支语句： if条件： 语句 1  else： 语句 2 多分支语句： if条件 1： 语句 1 elif条件 2： 语句 2 …… else： 语句 n 2.运算符 3.双分支语句流程图 【教学反思】 本次分支语句教学通过贴近生活的情景导入激发学生兴趣，为教学奠定良好基础。多样化教学方法的运用，包括知识讲解时的讲授与演示结合，活动探究环节设置不同复杂度的实践活动，以及全面的课堂练习和课后作业，都有效地帮助学生理解和掌握分支语句知识，提高了学生的各项能力，同时简洁明了的板书设计也辅助了教学。 教学中存在部分学生对多分支语句理解困难、实践操作时间把控不佳以及对个体差异关注不足的问题。针对这些问题，今后将增加实例和练习、更合理安排时间并关注个体差异，分层布置作业和进行个别辅导，以提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$