第2部分 8年级下册 第3单元 第23首 蒹葭 《诗经》 (课件PPT)-【鼎成中考·中考古诗文备考通】2025年河南中考语文

2025 河南·语文 1 第二部分 古诗词曲阅读 古诗词曲阅读篇目 壹 复习指导 贰 整体把握 叁 课文解析 肆 课后习题 伍 基础夯实 陆 强化训练 壹 复习指导 贰 整体把握 叁 课文解析 肆 课后习题 伍 基础夯实 陆 强化训练 2 第三单元单元主题：怡情养性 第23首 蒹葭 //《诗经》// ●考情检索:2021年备考卷 ●教参学习重点:1.诵读这首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。（见课后习题四） 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。（见课后习题一、二、三） 3.把握这首诗歌内在的情韵。（见内容主旨） ●题目解读:选自《诗经·秦风》。蒹葭（jiān jiā），芦苇。 . . 3 4 原文 诗文赏析及翻译 蒹葭苍苍 ， 白露为霜。 所谓伊人 ， 在水一方 。 层意 第一章，即景抒情，抒发主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不得见的惆 怅。 写法 起兴。以景起兴，引出诗中所咏的对象——“伊人”，渲染出一种萧索凄迷的 氛围，烘托诗中主人公的怅惘之情。_____________________ /中考链接/ 诗歌开头从“蒹葭”写起，有何作用？请简要分析。_____________________ 炼字 ①“宛”是“仿佛”的意思，写出了“伊人”若隐若现、可望而不可即的情景。② 在诗歌中反复出现，一唱三叹，表现了主人公惆怅、失望的感情，增强了 诗歌的感染力。 5 原文 诗文赏析及翻译 溯洄从之 ， 道阻 且长。 溯游 从之， 宛在水中央 。 注释 ①［苍苍］茂盛的样子。②［伊人］那人，指所爱的人。③［在水一方］ 在水的另一边，指对岸。④［溯洄（sù huí）从之］逆流而上去追寻。溯 洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。⑤［阻］艰 险。⑥［溯游］顺流而下。⑦［宛在水中央］好像在水的中央，意思是相 距不远却无法接近。 译文 芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆 着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。 6 原文 诗文赏析及翻译 蒹葭萋萋 ， 白露未晞 。 所谓伊人， 在水之湄 。 溯洄从之， 道阻且跻 。 溯游从之， 宛在水中坻。 层意 第二三章，用反复咏叹的方法，进一步写出主人公追求心上人而不得的怅惘 心情，以及主人公深沉的相思之情。 内容 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，构成了一个相对完整的 时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。从上游到下游，从此 岸到彼岸的地点变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻，几度求索，也暗 示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 写法 重章叠句。每章前两句写景，利用芦苇，霜露等景物渲染萧索凄迷的氛围； 第三、四句点明主题——追寻“伊人”，既与开头两句融合，又为后四句做铺 垫；第五至八句描绘追寻的艰难情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往 复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。 7 原文 诗文赏析及翻译 蒹葭采采 ， 白露未已 。 所谓伊人， 在水之涘 。 溯洄从之， 道阻且右 。 溯游从之， 宛在水中沚 。 注释 ⑧［萋萋］茂盛的样子。⑨［晞（xī）］干。⑩［湄（méi）］岸边，水与 草相接的地方。⑪［跻（jī）］（路）高而陡。⑫［采采］茂盛鲜明的样 子。⑬［未已］没有完，这里指还没有干。⑭［涘（sì）］水边。⑮ ［右］向右迂曲。⑯［沚（zhǐ）］水中的小块陆地。 译文 芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆 着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。 一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆 着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。 8 原文 诗文赏析及翻译 重点整合 有人有物方为图景。请品读《蒹葭》中时间推移、地点转换的内容，概括男主人 公（追求者）的形象。_____________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________ 内容主旨 这是一首爱情诗。本诗描述抒情主人公对“伊人”可望而不可即的思念，抒发了 对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的真诚向往、执着追求。 示例：对爱情坚定、执着。不论时间如何推移，他都深爱着“伊人”，不变心；不论道路多么艰险，他都无所畏惧，不动摇。 . . . . . . . . . . . . 9 一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造 成回环往复的表达效果。请以《蒹葭》诗为例，做具体分析。 设计意图 帮助学生了解《蒹葭》重章叠句的表达效果。 答案 见“诗文赏析及翻译”第二三章中“写法”处的解读。 . . . . . . 10 二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。 诵读《蒹葭》，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。 设计意图 帮助学生了解、体会《蒹葭》中的比、兴手法。 答案 ①诗歌每个章节的开头都以景起兴，引出诗中所咏的对象——“伊人”，“蒹葭”“水”和“伊人”的形 象交相辉映，浑然一体，形成一个完整的艺术世界。②秋天水边芦苇丛生，在天光水色的映照之下， 呈现迷茫的境界，从侧面显示主人公心中的“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至不知 道对方名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”是这首诗的动人之处。 . . . . . . . . 11 三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写 “伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 设计意图 本题旨在引导学生深入理解把握《兼葭》一诗艺术特色。 答案 ①全诗分三章，每章第三、四句点明主题——追寻“在水一方”的“伊人”。②每章的开头均以景起 兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物活动提供了特定的背景，烘托 了主人公所思不见的怅惘心情。③“白露”的变化暗示时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游， 从此岸再到彼岸的地点变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，暗示了“伊人”的踪迹飘 忽，难以寻觅。虽未直接描写“伊人”，其身影却无处不在。 . . . . . . 12 四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵《蒹葭》， 感受其节奏和韵律。 设计意图 本题旨在引导学生体悟诵读是“心悟口诵”的过程，只有认真揣摩诗歌内容、作者要表达的 情感，再辅之以一定的诵读技巧，才能真正读出古诗的节奏、韵律。 答案 例如《蒹葭》首章：“蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。”语速稍慢，读出怅惘之 情，韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。 . . . . 13 1.《蒹葭》中用“__________，__________”两句描绘了一幅萧瑟冷寂的秋景图，为全诗奠定了怅惘的 情感基调。 2.成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的“__________，__________”。 3.《在水一方》的歌词“我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，道路又远又长”，就化用了 《蒹葭》中的诗句：“__________，__________。” 4.诗中“宛在水中央”“____________”“____________”表明伊人所在的地方有流水，仿佛置身于洲岛之 上，可望而不可即。 蒹葭苍苍 白露为霜 所谓伊人 在水一方 溯洄从之 道阻且长 宛在水中坻 宛在水中沚 14 1.重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析《蒹葭》这首诗重章叠句的表达效果。（2分） 答案 全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感 的逐层加深，具有强烈的感染力。（2分） 2.请从“意境美”“含蓄美”中任选一种，结合《蒹葭》中的诗句简要分析。（2分） 答案 示例一：意境美。诗的每章开头都采用了起兴的手法。通过对眼前实景的描写与感叹，营造出 空灵缥缈的意境，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，浓墨重彩反复描绘，渲染出深秋空寂悲凉的 氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈渴慕的心境。 示例二：含蓄美。作品没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而只写了他左右求索、寻 找“伊人”的行动。主人公追求对方的热烈感情、焦急心绪和失望的痛苦，都是通过寻求的行动和连续 匆忙的过程形象而又含蓄地表现出来的。（任选一个角度，意思对即可。2分） 15 新题速递 3./新考法·情境设问/ 班级同学计划将《蒹葭》拍摄成微电影，下表是镜头脚本设计，其中设计不妥的 一项是【___】（2分） 微电影镜头脚本设计 A.画面 由景及人，深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，男演员冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人在水 一方。 B.拍摄 手 法 《蒹葭》采用重章叠句的形式，回环往复，上下句或上下章基本相同，因此，拍摄时 不用考虑时间变化，拍一个画面即可。 C.音乐 《蒹葭》以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等渲染出萧索凄迷的氛围，可以选择婉 转、舒缓、哀伤的背景音乐。 D.演绎 男演员应演出不畏险阻、几度求索的深情与执着；女演员应演出踪迹飘忽，难以寻觅 的朦胧美感。 B 16 解析 （B.从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化暗示时间的推移，所以拍摄时需要考虑时 间变化） 18 19 $$