第1部分 8年级下册 第6单元单元主题 第12篇 虽有佳肴 《礼记》 (课件PPT)-【鼎成中考·中考古诗文备考通】2025年河南中考语文

2025 河南·语文 1 第一部分 文言文阅读 文言文阅读篇目 壹 复习指导 贰 整体把握 叁 课文解析 肆 课后习题 伍 核心语文知识 陆 基础积累 柒 基础夯实 捌 强化训练 壹 复习指导 贰 整体把握 叁 课文解析 肆 课后习题 伍 核心语文知识 陆 基础积累 柒 基础夯实 捌 强化训练 2 第六单元单元主题：情趣理趣 第12篇 虽有佳肴 //《礼记》// ●考情检索:15年未考 ●教参学习重点:1.反复诵读，重点体会本文的句式特点。（见课后习题二） 2.初步理解儒家“教学相长”的观念。（见课后习题一） 3 ●作品简介:《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 《学记》 是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校 制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概 括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如节选这一部分提出的 “教学相长”，从现代教育学的观点看仍值得重视。 . . 4 5 第一层（开头至“不知其善也”）：运用类比手法，引出阐述的观点。 6 /重难问题/ 文章开篇运用了什么手法？有什么作用？ 答案 类比。①以“嘉肴”与“至道”进行类比，指出了学习的重要性，引出下文对“教”与“学”关系的论 述，②使深奥的道理浅显易懂，便于理解和接受。 7 第二层（从“是故学然后知不足”至“教学相长也”）：论述“教”与“学”的关系，得出“教学相长”的中心 论点。 /教参批注/ 教与学的辩证关系：教与学实际上是一体两面（一个问题的两个方面）的事情，有教才有学，二者相 互依存。 8 /重难问题/ 1.作者为什么说“教”与“学”是相互促进的？ 答案 因为学习是体验“至道”的最好途径，只有学习后，才能了解自己的不足；只有把知识教给别人， 才能知道自己哪些懂了，哪些不懂。知道不足，才能自我反思；知道不懂的地方，才能自我鞭策，更 努力地去弄懂。因此，教人和学习是互相促进的，即“教学相长”。 2.比较本课所谈论的“教学相长”的观点与现代教育学意义上的“教学相长”的观点的差异。 答案 ①本课所谈论的“教学相长”指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”； 另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教互相促进。②现代教育学意义 上的“教学相长”，强调的是教师和学生的互相促进，“教”和“学”是两个主体。教师不仅仅是讲授者， 他本身也在教学中受益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。 9 第三层（最后一句）：引用《兑命》中的话印证观点。 /重难问题/ 文章结尾引用《兑命》中的话，有何作用？ 答案 ①进一步论证“教学相长”的观点；②运用引用论证的方法，增强文章的说服力。 10 重点整合 中心论点 1“教学相长”，即“教”与“学”是相互促进的。 论证方法 2（1）类比论证。将“嘉肴”与“至道”进行类比，指出学习的重要性。 （2）引用论证（道理论证）。引用《兑命》中的话印证“教学相长”的观点。 论证思路 3见课后习题一。 语言特色 4多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。 内容主旨 本文运用类比论证，重点论述了“教学相长”的道理，指出教与学是相互促进的，教是学的 另一种形式。 11 一、说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。 设计意图 引导学生背诵课文，把握文章的中心论点，归纳作者的论述过程。 答案 中心论点：“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。 论证思路：①用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至 道，弗学，不知其善”的道理；②然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进 一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；③最后引用《兑命》中的话印证观点。 . . . . 12 二、这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例分析。 设计意图 引导学生注意课文对偶句式的特点，体会其表达效果。 答案 ①第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；②第二组，用两个 “……然后知……”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；③第三组，用两个“知……然后 能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。④这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语 气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 . . . . . . . . . . 13 三、下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你 的理解。 1.时过然后学，则勤苦而难成。 2.独学而无友，则孤陋而寡闻。 3.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 4.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 设计意图 引导学生在学习《虽有嘉肴》的基础上，结合自己的学习经验，理解《礼记》中的另一些 论学格言，对自己的学习有所启发。学生要在理解的基础上结合自身经验谈出体会，而不只是简单地 翻译了事。 . . . 14 答案 1.就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。 理解：强调学习的时效性。 2.独自学习而没有学友（一起研讨），就会孤陋寡闻。 理解：提倡共同探讨交流、相互启发、增广 见闻的学习方法。 3.人在学习过程中，有的错在贪求太多（而难以消化），有的错在所学太少（而浅陋狭隘），有的错 在把学习看得太容易，有的错在畏难而止步不前。 理解：指出学习中容易出现的四种错误。 4.善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最后砍伐（纹理不平顺）有疙瘩的地 方。 理解：提倡先易后难、循序渐进的学习方法。 15 类 比 论 证 类比论证是指由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同 或相似的一种推理形式。 【关联教材】《鱼我所欲也》（九下第9课）中用鱼与熊掌设喻和类比，提出“舍生取义”的 观点。 铺 排 铺排是铺陈、排比的简称，是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和 性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。铺排既可以淋漓尽 致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 【关联教材】《木兰诗》（七下第9课）中多以铺排描述行为情态。“东市买骏马……”四句 铺排，写木兰紧张地购买战马和乘马用具，渲染了战前准备的紧张气氛。 16 特殊词语 特殊用 法 词语 例句 释义 通假字 学 学____________（xiào）学半 同“敩（xiào）”，教导 古今异 义 旨 不知其旨____________也 古义：味美 今义：意义 困 教然后知困____________ 古义：困惑 今义：困难 反 然后能自反也 古义：反思 今义：颠倒的，方向相背的 （跟“正”相对） 教学 教学____________相长也 古义：教与学 今义：教师把知识、技能传授给学生的 过程 17 一词多义 词语 例句 释义 成语拓展 其 ①（代词）不知其旨也 指“嘉肴” — ②（副词）其此之谓乎 表示推测，大概、或 许 — 学 ①（动词）学____________（xiào） 学半 同“敩（xiào）”，教 导 — ②（动词）学学半 学习 勤学苦练 续表 18 一、古文默写 1.本文运用类比手法，将品尝美味的肉食与学习最好的道理类比，引出论述话题的句子是：“________ __，______，____________；__________，______，____________。” 2.文中表明“教”与“学”二者之间是相互促进的关系的句子是：“____________。” 3.小文借用《虽有嘉肴》中的“________，______________”，以此希望学弟学妹们努力学习，找到自 己的不足，常常自我反思。 4.文中引用《兑命》中的“________”，进一步印证了“教学相长”的观点。 虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 教学相长也 知不足 然后能自反也 学学半 19 二、重点词语解释 （一）课下注释 1.不知其旨也 旨：______________ 2.虽有至道 至道：____________ 3.教然后知困 困：______________ 4.然后能自反也 自反：____________ 5.教学相长也 长：______________ 6.学学半 学：_______________ 味美 最好的道理 困惑 自我反思 推动、促进 同“敩”，教导 20 （二）非课下注释 1.虽有至道 虽：______ 2.然后能自强也 强：_______ 3.不知其善也 善：_______ 虽然 勉励 好处 21 三、重点句子翻译 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 答案 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美。 2.虽有至道，弗学，不知其善也。 答案 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 答案 知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 4.“学学半”，其此之谓乎！ 答案 “教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ 22 四、情境新题练 班级召开“学会反思”主题班会，你代表小组发言，请从《虽有嘉肴》中选出能作为你发言论据的 句子，并阐述理由。 答案 “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”理由：学的过程中会意识到自己的不足之处， 教的过程中会发现自己困惑的地方。对于“不足”，要自我反思，更加努力；对于困惑，要自我勉励， 不断钻研。这句话让我们明白在学与教的过程中反思的重要性。 23 一、小豫学完《虽有嘉肴》后，对《礼记》很感兴趣，找来了一篇材料对比学习，请你参与 并完成下列任务。（共11分） 【甲】《虽有嘉肴》全文 【乙】大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依 ，不 能安《诗》；不学杂服 ，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉， 游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅 而不反也。《兑命》曰：“敬孙 务时敏，厥修乃来。”其此之谓乎！ （节选自《礼记》,有删改） 【注释】 ①操缦（màn）：操弄琴弦。②安弦：懂得音乐。③博依：广博的譬喻。④杂服：指各 种礼服、燕服。⑤辅：指朋友。⑥孙：同“逊”。 24 1.［2024河南题型］下面是小豫同学对两个文段中加点词语含义的推断，不正确的一项是【___】 （2分） A A.“不知其善也”中的“知”是“知道”的意思，与“不可知其源”（《小石潭记》）中的“知”意思不同。 B.“其此之谓乎”中的“谓”是“说”的意思，与“太守自谓也”（《醉翁亭记》）中的“谓”意思不同。 C.“息”有“喘息，呼吸，气息”“滋长，增长”“休息”等义项，根据语境推测，“退息必有居学”中的“息”是 “休息”的意思。 D.“乃”有“你，你们”“就”“这样，如此”等义项，根据语境推测，“厥修乃来”中的“乃”是“就”的意思。 解析 （A.“不可知其源”与“不知其善也”中的“知”都是“知道”的意思） 25 2.请你帮小豫把下面的句子翻译成现代汉语。（2分） 是故学然后知不足，教然后知困。 答案 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。（2分） 3.请用简洁的语言帮小豫梳理甲文的论证思路。（3分） 答案 ①首先用“嘉肴”与“至道”进行类比，指出学习的重要性，引出教与学关系的论题；②然后对举 “学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，得出“教学相长”的结论；③最后引用《兑命》中的 话加以印证。（每点1分，共3分） 26 4.小豫发现甲乙两文在结尾处都引用了《兑命》中的话，请分别分析它们在文中的作用。（4分） 答案 ①甲文引用《兑命》中的话是为了印证“教学相长”的观点，强调教和学是相辅相成、相互促进 的；（2分）②乙文引用《兑命》中的话是为了证明学习重在课下勤奋练习并要持之以恒的观点。 （2分）（共4分） 【乙文段参考译文】 大学的教学，按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息一定在居所有各种 学习。不学习操弄琴弦（的指法），就不能懂得音乐；不学习广博的譬喻，就不能真正领会理解《诗 经》；不学习各种礼服、燕服，就不能很好地操持执行礼典礼仪；不重视学习精深博雅的技艺，就不 能激发对学习的兴趣。所以君子对于学习这件事，要时刻怀藏着学习的心愿，不断研修，休息时不忘 学习，游乐时也不忘学习。这样，才能安心学习并亲近师长，与朋友快乐地交往而信奉所学的道理， 即使离开师长朋友也不会违反所学的道理。《尚书·兑命》说：“唯有敬重学业，谦逊谨慎，专注努力， 按部就班，敏于精进，（做到这五点）学业就能有所成就。”说的就是这个道理吧！ 27 二、/鼎成原创/ 阅读下面两个文段，完成1～4题。（共11分） 【甲】《虽有嘉肴》全文 【乙】夫学者所以清澄性理，簸扬埃秽，雕锻矿璞，砻炼 屯钝，启导聪明，饰染质素，察 往知来，博涉劝戒，仰观俯察，于是乎在，人事王道 ，于是乎备。进可以为国，退可以保己。是 以圣贤罔莫孜孜而勤之，夙夜以勉之。 （节选自葛洪《抱朴子》） 【注释】 ①性：人的本性。②簸扬：扬弃，去除。③砻炼：磨炼。④仰观俯察：仰视天象，俯 察人世。⑤王道：这里指做君主的道理。 28 1.［2022河南题型］下列对两个文段中加点词语及相关内容的理解和分析，不正确的一项是【___】 （2分） C A.“虽有嘉肴”中的“嘉肴”是“美味的肉食”的意思，文章以美味的肉食类比最好的道理，指出学习的重 要性。 B.“然后能自反也”中的“自反”是“自我反思”的意思，点出了发现“不足”的重要作用，可以促使自己进 一步深入地学习。 C.“学学半”中的第一个“学”是“学习”的意思，通过引用《兑命》中的话，进一步论述了“教学相长”的 观点。 D.“雕锻矿璞”中的“雕锻”是“雕琢锻打”的意思，形象地写出了学习能够涵养本性，去除蒙蔽，以使心 灵纯净的作用。 解析 （C.第一个“学”指教导，第二个“学”指学习） 29 2.把下面的句子翻译成现代汉语。（2分） 虽有至道，弗学，不知其善也。 答案 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。（2分） 3.有人将甲文中“学然后知不足，教然后知困”中的“教”与“学”理解为教师的“教”与学生的“学”，你认为 他的理解正确吗？请说明你的观点并简述理由。（4分） 答案 不正确。①甲文中的“教”与“学”，指的是同一主体的两种不同的学习方式。②通过学了解自己的不 足，通过把知识教给别人明白自己的困惑，“教”与“学”都是为了促使自身的提高。（每点2分，共4分） 30 4.甲乙两文的作者都对学习的好处发表了看法，甲文作者认为学习可以体验“至道”，乙文作者对于学 习的好处有怎样的看法？请试着加以分析。（3分） 答案 示例：①涵养本性，启发才智；②鉴往知来，通达事理；③进可为国效力，退可明哲保身。 （意思对即可。每点1分，共3分） 【乙文段参考译文】 学习能令人的本性清明澄澈，去除尘埃和污秽，有如雕琢璞玉和锻打矿石，磨 炼迟钝笨拙，启发引导聪明，就像为质朴装饰，为素丝染色，观察以往来预知未来，广泛涉猎来对人 们勉励告诫,仰视天象,俯察人世,存在于其中，人之间的事和做君主的道理在这里面齐备。前进可以为 国家，后退可以保自身。因此，圣贤的人无不孜孜不倦地勤奋于它，夜以继日地努力于它。 31 32 33 $$