1 古诗词三首宿新市徐公店教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1 古诗词三首宿新市徐公店 环节 内容 教学目标 会认 “徐、篱、疏” 等 3 个生字，能正确书写 “宿、徐、篱” 等 7 个字。 有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思，体会诗人的情感。 想象诗中描绘的画面，感受乡村生活的美好与宁静，培养学生的想象力和审美能力。 重难点 教学重点 理解诗句的含义，体会诗歌描绘的意境。 指导学生有感情地朗读和背诵古诗。 教学难点 体会诗人对乡村生活的热爱与向往之情，感受古诗的魅力。 引导学生展开丰富的想象，用自己的话描述诗中的画面。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）趣味导入 展示乡村田园风光的图片或视频，引导学生观察并描述所看到的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？你们喜欢这样的乡村生活吗？” 引出课题：“今天，我们就来学习一首描写乡村生活的古诗 ——《宿新市徐公店》。” 板书课题，解释 “宿” 的意思（住宿、投宿），“新市” 是地名，“徐公店” 是姓徐的人开的客店。 （二）初读古诗，扫清障碍 教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏，感受古诗的韵律美。 强调 “篱”（lí）、“疏”（shū）等字的读音。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。同桌之间互相检查朗读情况，纠正错误读音。 指名朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。 出示生字卡片，学习生字。 运用加一加、减一减、换一换等方法识记生字。如：“徐”=“彳”+“余”；“篱”=“竹字头”+“离”。 分析生字的结构和笔画，教师示范书写，学生书空练习。重点指导 “宿”“篱”“疏” 等字的书写。 “宿”：上半部分是 “宀”，表示房屋，下半部分 “佰”“亻” 要写得紧凑。 “篱”：笔画较多，注意竹字头要写得扁一些，下面的 “离” 字要写得规范。 “疏”：左右结构，左边 “疋” 的最后一笔是竖弯钩，右边 “充” 不要写成 “流”。 学生在练习本上临摹生字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。 （三）精读古诗，理解诗意 默读古诗，结合课下注释和插图，思考每句诗的意思，圈出不理解的字词。 小组合作学习，交流讨论诗句的含义，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。 全班交流，理解诗句意思。 首句 “篱落疏疏一径深”：“篱落” 指篱笆，“疏疏” 是稀疏的意思，“径” 是小路。这句诗描绘了一道稀疏的篱笆下，有一条伸向远方的小路。引导学生想象小路的样子，如 “这条小路可能弯弯曲曲地伸向村子深处，两边是稀稀拉拉的篱笆，仿佛在静静地守护着这条小路。” 第二句 “树头新绿未成阴”：“树头” 指树枝头上，“新绿” 指新长出的嫩绿树叶，“阴” 同 “荫”，指树荫。意思是树枝头上长出的嫩绿树叶还没有形成浓密的树荫。提问学生：“从这句诗中你能感受到春天的气息吗？你仿佛看到了怎样的画面？” 鼓励学生用自己的语言描述，如 “我仿佛看到了树枝上刚刚冒出的嫩绿小芽，在微风中轻轻地晃动，它们还太小，不能像夏天的树叶那样形成大片的树荫。” 第三句 “儿童急走追黄蝶”：“急走” 是奔跑的意思。这句诗描写了儿童奔跑着追逐黄色蝴蝶的情景。让学生想象儿童追逐蝴蝶时的神态、动作和心情，如 “小朋友们看到一只黄色的蝴蝶在花丛中飞舞，他们兴奋极了，眼睛紧紧盯着蝴蝶，撒开腿就跑，嘴里还喊着：‘别跑，小蝴蝶！’脸上洋溢着快乐的笑容。” 第四句 “飞入菜花无处寻”：“菜花” 指油菜花。蝴蝶飞入金黄色的油菜花丛中，再也找不到了。引导学生思考：“蝴蝶为什么会飞入菜花中就找不到了呢？” 让学生体会油菜花的茂密和黄色蝴蝶与油菜花颜色相近的特点，如 “油菜花长得又高又密，一片金黄，黄色的蝴蝶飞进去后，就和油菜花融为一体了，小朋友们怎么找也找不到它，只能站在那里干着急，眼睛里满是失望。” 引导学生用自己的话完整地描述古诗的意思，加深对诗句的理解。 （四）品读古诗，体会意境 教师引导学生有感情地朗读古诗，读出诗句的节奏和韵律，注意语调的抑扬顿挫。 前两句诗语调舒缓，语速稍慢，表现出乡村的宁静与悠远，可这样引导学生朗读：“篱落 / 疏疏 / 一径深，树头 / 新绿 / 未成阴。” 后两句诗语调轻快，语速稍快，体现出儿童的活泼与欢快，如：“儿童 / 急走 / 追黄蝶，飞入 / 菜花 / 无处寻。” 指名朗读，其他学生闭上眼睛，边听边想象诗中的画面，感受诗歌的意境。 引导学生思考：“读完这首诗，你仿佛看到了一个怎样的乡村场景？” 让学生自由发言，分享自己的想象和感受。 有的学生可能会说：“我看到了一个宁静的乡村，有稀稀拉拉的篱笆，长长的小路，嫩绿的树叶，还有一群可爱的孩子在油菜花丛中快乐地追逐蝴蝶，真是太美了！” 教师进一步提问：“从诗中你能体会到诗人对乡村生活的怎样的情感？” 引导学生体会诗人对乡村生活的喜爱、向往和赞美之情。 组织学生分组讨论：“如果你是诗人，当时你会有怎样的心情？” 鼓励学生结合诗句内容和自己的理解发表看法，如 “我会觉得乡村生活特别有趣，这里的一切都那么自然、美好，我想在这里多住几天，好好感受这份宁静和快乐。” 再次有感情地朗读古诗，读出诗人对乡村生活的热爱之情，尝试背诵古诗。可以采用多种形式朗读，如男女赛读、小组接力读等，增强朗读的趣味性，帮助学生背诵。 （五）课堂总结 引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、诗句的理解、诗歌意境的体会以及背诵情况等。 教师总结：“《宿新市徐公店》这首诗为我们展现了一幅乡村田园生活的美好画卷，让我们感受到了乡村的宁静、自然和儿童的天真活泼。希望同学们课后能继续诵读古诗，积累更多优秀的传统文化，也希望大家能多走进大自然，去发现生活中的美。” 布置作业 背诵并默写《宿新市徐公店》。 把古诗改编成一个小故事，讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$