《马诗》教案 2023-2024学年统编版语文六年级下册

《马诗》教案——统编版语文六年级下册 一、教学目标 会写 “络、锤” 等字，能正确读写 “大漠、燕山” 等词语。 有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境。 感受诗人借咏马所表达的志向与情感，激发学生对古诗的热爱以及对诗人内心世界的探究欲望。 二、教学重难点 教学重点 理解古诗中字词的含义，读懂诗句的意思。 体会诗人在诗中所寄托的情感，感受古诗的意境美。 教学难点 领悟诗人借马言志的写作手法，理解诗人渴望建功立业却又不遇于时的心境。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、小组合作探究法 四、教学过程 （一）趣味导入 教师在黑板上画一匹马的简笔画，提问：“同学们，看到这匹马，你们能想到哪些和马有关的词语或者诗句呢？” 引导学生自由发言，分享自己所知道的内容。 教师对学生的回答进行点评和补充，然后引出今天要学习的古诗《马诗》，介绍诗人李贺及其诗歌风格特点，激发学生对学习这首古诗的兴趣。 （二）初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正个别学生的读音错误。 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，“络（luò）、锤（chuí）、凿（záo）、燕（yān）” 等，指名认读，正音。 理解 “大漠、燕山、何当” 等词语的意思。通过展示沙漠图片，介绍燕山地理位置等直观方式帮助学生理解 “大漠”“燕山”；对于 “何当”，则引导学生联系上下文，结合诗句意思理解为 “什么时候能够”。 全班齐读古诗，读得通顺流畅。 （三）精读古诗，理解诗意 理解诗的前两句 “大漠沙如雪，燕山月似钩。” 教师引导学生闭上眼睛，听老师朗读这两句诗，同时想象画面：“在一片广袤无垠的沙漠上，沙子像雪一样洁白，远处的燕山山脉，月亮弯弯像钩子一样挂在天空。” 朗读结束后，让学生睁开眼睛，分享自己脑海中浮现的画面。 提问：“这样的画面给你们一种怎样的感觉呢？” 引导学生体会大漠的空旷、寂静与清冷，感受古诗营造的雄浑而又略带苍凉的意境。 小组讨论：这两句诗仅仅是在描写沙漠和燕山的景色吗？有没有其他的含义？教师引导学生思考，这里的 “沙如雪”“月似钩” 是否暗示了战场的环境，与马有什么联系等。 理解诗的后两句 “何当金络脑，快走踏清秋。” 教师提问：“诗人在这里发出了‘何当金络脑’的疑问，金络脑是什么？诗人为什么会想要拥有金络脑呢？” 引导学生理解 “金络脑” 是一种贵重的马具，代表着宝马良驹受到重用，诗人借此表达自己渴望被赏识、渴望驰骋疆场建功立业的心情。 让学生思考 “快走踏清秋” 描绘了一幅怎样的画面，体会诗人想象中骑着快马在清秋时节驰骋的畅快与豪情。 小组合作探究：后两句诗表达了诗人怎样的情感？教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，让学生明白诗人因不遇于时，空有一腔抱负却无法施展的无奈与愤懑，只能通过诗歌来寄托自己对理想的追求。 （四）朗读感悟，体会情感 教师配乐范读古诗，要求学生闭上眼睛，用心感受诗人的情感。 学生自由朗读古诗，尝试读出古诗的节奏和韵律，同时将诗人的情感融入朗读之中。 指名朗读，其他同学认真倾听并评价，从读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否饱满等方面进行点评，教师给予针对性的指导和鼓励。 全班有感情地齐读古诗，再次体会诗人的情感与古诗的意境美。 （五）总结全诗 引导学生回顾全诗内容，总结诗人通过描写马以及与马相关的场景，表达了自己渴望建功立业却怀才不遇的情感，让学生对古诗有更深入的理解和把握。 五、教学反思 在教学过程中，注重通过多种方式引导学生理解古诗的意境和情感，关注学生的想象与感悟，让学生在朗读与讨论中逐步深入诗歌的内核。但在教学中对于学生个性化理解的引导还可以进一步加强，在今后的教学中，要更加尊重学生的独特体验，鼓励他们从不同角度去解读古诗，培养学生的创新思维和文学鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$