第4单元 笔尖流出的故事-【欧啦同步作文】2024-2025学年六年级上册语文

第四单元 笔尖流出的故事 用题#现 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事,读起来却像在生活中发生过的一样,因为这些故 事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读来比较吸引 人。教材提供了三组环境和人物,从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事。 误区示 C 1.下面是几个同学构思的故事情节,其中符合本次习作要求的是 ) A. 寒风凛冽的雪天,陆天和志愿者徐明一起救助被困在下水道里的小狗 B. 安静的夜晚,花园里的花朵们正在召开盛大的舞会。 C. 月夜,村庄突然遭到外星人的袭击,铁蛋和表哥机智地化解了险境。 D. 森林里发生失窃案,猴子探长和他的助手展开调查,抓到小偷。 提示板:写出的故事要能看到生活的影子,不能写成童话或幻想故事。 2.下面是四个同学创编的故事情节,符合“能吸引人”要求的是 A. 丁香花开了,张明爬上树摘丁香花,被王寒冰发现,张明承认错误。 B. 小华坐公交车去上学,主动给老奶奶让座,受到乘客们的表扬。 C. 在人头攒动的商场里,一个大妈拉住张丽说张丽偷了她的钱包,无论张丽怎么解释大 妈都不相信。这时,一个小学生站出来说他捡到了一个钱包,经过核实是大妈的,事情 得以圆满解决。 D. 表哥远道而来,铁蛋叫表哥和他一起去捉鱼。 提示板,要使习作“能吸引人”,不仅要把故事写完整,还要将故事情节写得充满波折 D脑风 开满丁香花的校园 淘气包张明,班长王寒冰。 班主任李军 冬日黄昏时车来人往的街头 _·开头:起因 结构) 充满爱心的少年陆天,志厚 -。中间:经过 者徐明 笔类流出 -·结尾:结果 ___-___ 的故事 月光下的村庄 一·环境描写,渲染气氛 铁蛋,铁蛋远道而来的表哥 一·心理描写,丰富人物 一·设矛盾点。一波三析 自己创设的环境和人物 47 欧啦回文 六年级上册 我要写淘气包张明的故事。因为我们班也有一个“淘气包”,他做了很多令人哭 笑不得的事。如:把小猫偷偷带到学校藏在桌里,在班里“慌报军情”......这些事 让我印象深刻,我可以以他为原型,将这些有趣的事情迁移到张明身上,再加上一些 小欧 合理的想象,塑造出鲜明的人物形象。 我要写充满爱心的少年陆天。因为我自己就是一个很有爱心的孩子,曾经救助过很 多流浪狗和流浪猫,和这些小动物之间发生过很多有趣的事情。我想先从冬日黄昏时车 来人往的街头环境写起,通过环境描写渲染气氛,引起读者的兴趣。然后详细描写陆天 怎么发现受伤的流浪狗,又是怎么和志愿者徐明一起救助它的。最后我想写一个圆满的 ,结局,并呼吁人们关心爱护小动物。 小喻 我的妈妈是一位医生,她跟我讲过很多发生在医院的感人故事,所以我想创编一个 发生在医院的故事。故事的主人公是小学生赵亮,他在上学的路上被车撞伤了,被人送 到医院后,因为父母都在外地出差不能及时赶回来,他的主治医生沈医生就把他带回家 照顾。在叙述过程中我要重点抓住赵亮和沈医生的语言、动作以及心理变化来写,塑造 小文 一个医术高明、心地善良的医生形象。 大家可真是善于观察、勤于思考的孩子!“笔尖流出的故事”这篇习作,要求同 学们以生活中的人、事为基础,展开合理的想象,对现实生活进行提炼和加工。另 i外,要试着运用环境描写和人物心理描写,突出人物形象。 王老师 ·设置矛盾点,突出精彩故事。 文似看山不喜平,在创编故事的过程中,要注意设置矛盾点,有矛盾点才会有曲折的情 节,有曲折的情节才会有精彩的故事。这个矛盾点,可以是结局的出人意料,也可以是过程 中的波折坎坷。总之,故事中的矛盾点,是吸引读者阅读的关键所在。 语段示树# 水渐渐蹄上来,放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。 .......... 五天以后,洪水退了。 一个老太太,被人挽扶着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人 她丈夫和她儿子。 (节选自谈歌《桥》) 148 第四单园 笔尖流出的故事 片段练 仔细阅读下面的材料,思考接下来会发生什么?设置一到两个矛盾点,续写故事片段。 在一个很偏僻的山村,住着一位孤独的老农夫,他过着清贫的生活。农夫无论买什么东西 都要翻过大山,走几十里的路。这天,他又穿越大山,当他累了坐在青石板上休息时,放眼望 去,绿绿的森林,青青的原野,云雾缭绕,美丽极了。偶然间,他发现了一根圆木,就扛起它准备 回家烧柴,城镇里的人看到农夫带在身边的圆木,都喷喷称赞,纷纷要买他的木材。农夫不明 白为什么,镇里的人告诉他:“你的木材是做家具的上好材料,我们这里缺得很。”农夫听了..... 。心中有爱,表达情感. 运用心理描写,丰富人物形象。 心理活动就是你对事物的态度、想法和心情。写人物的时候,单靠对人物语言、行动、 神态等外在表现进行描写远远不够,我们需要走进人物的内心,借助人物的内心独白以及 在不同情境下的心理变化等突出人物形象,让人物变得有血有肉,更为丰满。 语段示例 桑哪脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己 的五个孩子已经够他受的了......是他来啦?......不,还没来!......为什么把他们抱过来 啊?......他会揍我的!那也活该,我自作自受......嗯,揍我一顿也好!” (节选自列夫·托尔斯泰《穷人》) 段练 下面是明明创编的故事情节,你觉得好吗?说说你的理由。 月光下的小屋前,铁蛋站在门外听着表哥和爷爷的说笑声,心里很纠结。他又想起了今天 爸爸从城里打来的电话,爸爸说让他回城里念书,照顾爷爷的事情由表哥来做。铁蛋站在大门 外,沉思良久,终于推开门走进了屋里。 我觉得( ),理由是 铁蛋沉思良久,他会想些什么?走进人物内心,写一写。 4 欧啦同步作文 六年级上册 模范好鉴。 例文 冬日里的温暖 江苏省淮安市连水县幸福里实验小学六(2)班 刘纯希 文章结构:本文以少年陆天 瑟瑟的寒风在步行街上呼呼地刮过,吹起了地上的落叶, 为主要人物,以环境描写引 各家的窗户紧紧实实地关着,似乎都禁不住寒风的侵袭。陆 入,将陆天救助受伤的小狗 天打了个哆嗦,他裹紧棉衣,加快了回家的脚步。 作为重点进行讲述。 突然,他的目光落到了街角的一只小狗身上,那是一只受 了伤的小狗,鲜血染红了白色的毛,两只乌黑的眼睛圆溜溜 语言运用,运用了大量的语 的,可怜又痛苦地哀号着。陆天愣了一下,“多可怜的小狗啊 言描写和动作描写,通过陆 天救助小狗的细节描写体 它的主人不要它了吗?”他不由自主地往前走了两步,从书包 现人物可贵的形象。文章 里拘出一根火腿肠并成两半,小心翼翼地靠近小狗,扔到了 语句流畅,感情细腻,深深 它的脚下。闻到了火腿肠的香味,小狗套拉的脑袋抬了起来, 打动人心。 看了看陆天,又看了看火腿肠。“吃吧,吃吧,可怜的小东西。” 情感表达:通过对陆天发现 小狗似乎听懂了陆天的话,狼吞虎咽地吃了起来,吃完以后, 小狗、救助小狗过程中的细 用乞求的眼神看着陆天,好像希望他再给点吃的。陆天忍不 节描写,刻画了一个善良、 住想伸手摸一摸小狗的毛。“不要碰,它会咬伤你的!”一位 富有爱心的少年形象。 “好心”的阿姨制止了陆天。“你这孩子,难道不知道这些野狗 身上都有病菌吗?万一被咬到你就麻烦了,别管了,快回家 吧。”阿姨说完就急匆匆地走了。陆天蹲在地上,看着小狗痛 苦的样子,心里很着急,到底该怎么办呢? “小朋友,你有什么困难需要帮忙吗?”突然一个声音在耳 边响起,陆天抬头一看,是一位四十来岁的叔叔。“我是这条 街上的爱心志愿者徐明,我看你蹲在这里很久了,你有什么事 情需要我帮忙吗?”叔叔问道。 陆天赶紧站起来,把事情的经过告诉了徐明,想请他帮忙 想个办法救救这只小狗。徐明想了想,说,“我有一个朋友是 兽医,他开了一个动物收留所。我们一起带小狗去看看吧。” 陆天高兴得差点跳起来,他从脖子上解下围巾,小心翼翼地把 小狗包裹住,抱起小狗跟着徐明一起来到了动物收留所。 动物收留所的医生边给小狗包扎边对陆天说:“幸亏你遇 上了徐明,要是碰到别人肯定不管这些闲事,徐明和你一样最 喜欢救助小动物了。你看院子里的小狗小猫,很多都是他收 50 第四单元 笔尖流出的故事 留的。”徐明憨憨地笑了笑,没说什么,转身到院子里给小狗做 窝去了。 小狗包扎好了,陆天小心翼翼地把它放进温暖的窝里,告 别徐明和医生,往家的方向走去。迎面的寒风依旧凛冽,但他 的心里却感觉暖暖的..... 例文一放学以后 安徽省滁州市逸夫小学六(1)班 韩一鸣 “徐明,明天周末去哪里玩啊?”“不去,不去,我还要去当 文章结构:文章以对话引 志愿者呢。”.....一阵阵少年的说笑声从校门口传来,给阴沉 入,为后文徐明的出现埋下 的冬天增添了几分热闹。原来是孩子们放学了。 伏笔,然后讲述事情的经 陆天和好朋友们有说有笑地走出校门,挥手告别,准备回 过,最后以歌曲结束全文。 家。太阳渐渐西沉,天气也越来越冷,细小的雪花从天上飘落 语言运用:小作者善于运用 下来。路上的人们都行色匆匆,恨不得马上赶回温暖的家中。 环境描写渲染气氛,通过人 陆天也沿着回家的路快步走着,忽然听到街角处传来“哇哇 物对话和心理活动描写塑 哇......”的哭声。这么冷的天会是谁在外面哭呢?好奇心牵 造人物形象。语言生动,富 引着陆天的脚步向街角走去,他循着哭声来到一个偏僻的角 有感染力。 落,看到一个约莫两三岁的小女孩正坐在地上哇哇大哭。小 情感表达:小作者通过对陆 女孩穿着单薄的衣服,赤着小脚丫,小脸和小脚都冻得通红, 天在寒冷的冬天脱下棉衣 哭得上气不接下气的。陆天赶紧脱下身上的羽绒服把小女孩 包裹女孩、寻找女孩父母等 包裹住,笨拙地把她抱在怀里问道:“小妹妹,你的爸爸妈妈 场景的描写赞美了陆天乐 呢?怎么一个人在这里哭?”小女孩不回答,在陆天怀里扭来 于助人的高尚品质。 扭去,边哭边喊:“我要找妈妈......我要找妈妈......” 这个孩子一定是跟家里人走丢了,这可怎么办呢?陆天 抱着小女孩来到路口人多的地方,期待孩子的爸爸妈妈能找 过来,可是等了半个小时,也没有人来认领这个孩子。这时天 已经黑了,冷风吹来,陆天冻得直打哆嗦。不能再等了,还是 打110报警吧,陆天想。他从书包里拿出电话手表正准备拨 打,忽然看到自己的朋友徐明急匆匆地走过来。他连忙叫住 徐明,问道:“徐明,你要去哪呢?”徐明回答说:“放学后我和几 个同学在街上做志愿者,一对夫妻找我们帮忙,说是和女儿走 散了,请我们帮忙寻找,我找了好几条街都没发现孩子,就找 到这里来了。”陆天一听,顿时高兴起来,赶忙把怀里的孩子抱 给他看,“是不是这个小妹妹?”他问道,徐明拿出手机上小女 孩的照片一看,高兴得跳了起来,正是这个孩子。 过了一会儿,小女孩的父母急匆匆地赶来了,重新找回女 儿的他们喜极而泣,抱着女儿不停地感谢陆天和徐明。陆天 51 欧啦同作文 六年级上册 和徐明与他们挥手告别,一起往回家的方向走去,街角的商店 传来悠扬的歌声:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好 的人间....” 同 两篇例文的小作者都围绕爱心少年陆天创编故事,按照事情发展的顺序,构思巧 妙,前后照应。文中环境的描写对突出人物形象起到了恰当的衬托作用。 思齐 例文一 开满丁香花的校园 江苏省南京市夫子庙小学六(2)班 王晓稚 太阳西斜,洁白的丁香花像一颗颗星星(环境描写) 体育课上,淘气包张明钻进花丛摘丁香花(语言。 动作描写) 开满丁香 张明被班长王寒冰“押解”到办公室,说明摘花 花的校园 理由(语言描写) 李老师折纸丁香花,化解两个孩子的矛盾(语言。 动作描写) 余晖把两个孩子并肩行走的影子拉长,花香沁人心脾 (首尾呼应) 环境描写:丁香花既是文章 已经下午了,太阳向西斜去,金色的光芒照耀在洁白的丁 的线索,又是故事发生的背 香花瓣上,使花朵看上去就像一颗颗点缀在绿叶丛中的星星。 景,同时环境描写使文章语 “这些花这么好看,我要摘几朵!”正在上体育课的淘气包 言更优美. 张明又要开始捣乱了。他钻进了花丛中,开始精挑细选起丁 细节描写:通过语言和动作 香花来。不一会儿就把叶子和花瓣弄掉了一大半,而张明却 的描写让人物出场,突出了 人物“沟气”的特点。 浑然不知。转眼间,下课拎响了,可张明还在那里摘丁香花。 “张明,你在干什么?”张明的死对头-一人送外号“小辣 椒”的班长王寒冰不知什么时候来到花丛旁。可张明却充耳 语言描写:指出错误,提出 不闻,他摘花摘得正起劲呢。“你这是在破坏校园容貌。根据 惩戒,对王寒冰的语言描写 校规,应该让班主任老师给予教育!”王寒冰神情激动地说了 符合人物身份和性格特征。 起来。张明早就厌烦了整天铁面无私的王寒冰:“班长大人 我不就是摘了几朵花而已吗!您至于这么激动吗?而 且......”张明还没说完,就被王寒冰打断了,“哼!我才不听你解 释呢!要解释,就和我一起去李老师那里解释吧!”说完,王寒冰 就把张明“押解”到了李老师的办公室。“李老师,张明在校园里 乱摘丁香花,把好好的绿植弄得乱七八糟。”“张明,你为什么要 这样做呢?”班主任李老师严肃地问道。张明答道:“李老师,我 52 第四单元 笔尖流出的故事 其实是为了我妈妈才摘花的。因为今天是我妈妈的生日,我相 巧妙转折:老师没有批评,而 送给妈妈一份生日礼物。”“哦,原来是这样,那为什么不自己亲 是引导,这里的转折虽然在 手做一个呢?自己做出来的礼物不是更有心意吗?” 意料之外,却把这场闹剧变 成了温馨的一幕,多变的情 说干就干,李老师找来了一沓彩纸,折了一朵丁香花。张 节吸引读者。 明又贴了一些丁香花瓣在上面,礼物就这样完成了!李老师 又和张明一起到花丛旁把撒落的丁香花打扫干净。扫完后, 李老师说:“以后不能再这样了!”张明点了点头,并和王寒冰 化解了矛盾,两个人结伴回家。 夕阳西沉,温暖的余晖把两个小伙伴并肩走在校园里的 首尾呼应:自然环境描写,与 影子拉长。陆然间,校园里温婉的丁香花开得更茂盛了,还不 开头相呼应,也烘托了校园 时散发出一阵阵醉人的馨香,沁人心脾..... 里师生、同学之间浓浓的爱。 (指导老师:郁健) 技法特色 情节曲折,吸引读者 情节、人物、环境是虚构故事的三要素。故事要围绕主要人物展开,在故事完整的 基础上尽可能一波三折,这样更能吸引读者。本文中淘气包张明摘丁香花被铁面无私 的班长王寒冰看见,两人之间的冲突便产生了。班主任李老师的加入,使文章情节发生 转变,一波三折。丁香花这一自然环境的描写,不仅使文章的结构更加填密,还让文章 的语言更加优美。 例文 冬日里别样的温暖 江苏省南京市南师附中新城小学六(3)班 张佳羽 爱,是人间最美的情感,使人间充满温暖(直接抒情) 冬日里别 陆天在回家的路上发现一只受伤的流浪狗(交代背景 样的温暖 徐明和陆天送流浪狗去宠物医院治疗(语言描写) 找到小狗主人,了解到小狗的重要性(语言描写) 虽然寒风刺骨,但陆天的心是暖的(点明中心) 爱,是人间最美的情感!爱,使人间充满温暖! 句式整齐:直接抒情开头,使用 寒冷的冬季,正值下班时,街头车来车往,人们也步履匆 感叹句,奠定文章的情感基调。 匆,谁都不愿在寒风里多待一秒。一个男孩快步走在回家的 交代背景:自然环境和社会环 路上,他就是陆天。走着走着,他突然看到一只流浪狗正缩在 境相结合,交代故事背景,让情 节的展开更自然。 墙角瑟瑟发抖,用渴求的眼神望着来往的行人。陆天从口袋 里拘出仅有的一根火腿肠,小狗马上狼吞虎咽地吃了起来,很 显然,它已经好久没有吃东西了。 陆天小心翼翼地打量着它,见它好像受了伤,走路一拐一 拐的。怎么办?得送它去宠物医院!陆天抱起小狗,发现它 的脖子上挂着一个牌子。通过狗牌,他知道这只可爱的小狗 53 欧啦同作文 六年级上册 名叫暖暖。怎样才能帮它找到主人呢? 陆天放下小狗,开始冥思苦想。而小狗拖着受伤的腿,一 痛一拐地围着他转圈圈,好像在急切地寻求这个爱心少年的 帮助。“小同学,”忽然一个声音响起,“这是你的狗吗?”陆天 抬头一看,一个身材高大的青年正笑眯眯地望着他。“不是。” 陆天诚实地回答,“这只小狗叫暖暖,它好像受伤了,我正在想 语言描写:这是对爱心志愿 怎么帮助它。”青年赞许地笑了,自我介绍说:“我是爱心志愿 者徐明的语言描写,既做了自 者徐明。如果你愿意相信我,咱们就先把小狗送到宠物医院 我介绍,又提出了救助小狗的 吧。”陆天高兴地点点头。 方法,符合人物的身份。 在宠物医院里,医生为这只小狗进行了诊断和治疗。小狗 很坚强也很懂事,没有乱叫也没有咬人,陆天一直陪伴着它。 当他抱着小狗走出诊室时,徐明拿着手机大步走过来,脸 上洋溢着微笑。他高兴地说:“我已经通过狗牌上的信息联系 到暖暖的主人了!他们特别激动,说马上就来接它!”陆天也 很高兴,虽然他已经对小狗产生了爱怜之情,有点想收养它 了,但小狗还是回到主人的身边更好。 他抱着暖暖在休息区等待着,轻轻抚摸着它软软的毛。 徐明似乎看出了他的不舍,安慰说以后如果遇到没有主人的 流浪小狗,一定送给他一只。不久,一位阿姨匆匆跑了进来 看到暖暖马上露出了惊喜的神情。暖暖看到阿姨,也高兴得 叫了起来,使劲地摇着尾巴。不用问也可以知道,阿姨一定是 暖暖的主人了! 阿姨告诉陆天,她的女儿得了自闭症,只有暖暖是她最好 的伙伴......陆天不禁为那位小妹妹感到难过,又为自已能够 语言描写:从人与动物之间 帮助她找回暖暖而感到高兴。他对阿姨说:“有了暖暖的陪 的温暖,写到人与人之间的 伴,小妹妹一定会好起来的!”阿姨激动得把善良的陆天和可 温暖,深化了文章主旨,爱 就在人间。 爱的暖暖都抱在了怀里。 走在回家的路上,虽然仍是寒风刺骨的冬天,但陆天的心 却是温暖的。 (指导老师:周兴青) 枝法特色 环境描写,烘托气氛 在写作时,环境描写是必不可少的内容。自然环境描写和社会环境描写都对事件的 发展起到推动作用,都能衬托人物形象,都能使文章的语言更有意蕴。这篇作文中,寒冷 的冬天,属于自然环境。正是在这寒冷的冬天里,小狗才更可怜,救助它的人才更善良。 车来车往,人们步履匆匆,是社会环境描写,推动了主人公的出场,让情节发展合情合理。 54 第四单元 笔尖流出的故事 例文三 甜甜的丁香花 江苏省徐州市沛县龙固镇三里小学六(2)班 张愉涵 一.在生机勃勃的校园里,每个人都是一朵花(比喻) 王寒冰发现张明拿着剪刀在花丛中,认为他在伤 害花儿(动作、语言、神态描写) 甜甜的 李老师了解到张明是在修剪枯枝,对二人进行教 丁香花 育(语言描写) 王寒冰向老师和张明道歉,张明发生可喜变化 (对比) 甜甜的丁香花开得更加茂盛,淡淡的香气弥漫校 园(首尾呼应) 在生机勃勃的校园里,每个人都是一朵花,既美丽又绚 比喻生动:生动形象的比喻 烂,竞相开放。 交代了故事发生的地点,为 下课一如既往地响了起来,操场上一如既往地热闹,花 下文情节的发展做了铺垫 预示着故事美好的结局。 园里的丁香花也是一如既往地茂盛。可是现在丁香花丛中却 巧妙转换:三个“一如既往” 多了一个“鬼鬼祟祟”的身影,没错,那人就是淘气包张明。 的连用,写出了校园的和谐; 花园里不时传来“咋嘹,咋嘹”的声音,这个声音恰巧被班 “可是”打破了这种和谐,主 长王寒冰听见了。王寒冰迅速跑过去,大声吼道:“张明,你在 人公顺利登场,引出下文。 搞什么破坏!”她眉间皱成了“川”字形。“我......我......”没等 张明说出话来,王寒冰一个箭步冲上去夺过张明手里的剪刀, 气得直跺脚,“你平时上课不认真听讲,打扰同学,课后不按时 完成作业也就算了,可你为什么又来这里伤害美丽的花儿呢? 细节描写:细致的语言、神 态、动作描写,使雷厉风行 你这么做真是太过分了!”张明脸涨得通红,看着地上的枯枝, 的班长、百口莫辩的张明跃 小声嘴着:“班长,你误会了,我并没有伤害它们,我是在修 然纸上。 剪丁香花的枯叶......”“你还在狡辩,走!跟我一起去校长 室!”此时,情绪激动的王寒冰哪里听得进张明的话。张明是 百口莫辩,跳进黄河也洗不清了。 就在这时,充满活力的年轻班主任李老师走了过来,他看 到地上被剪掉的丁香花的枯叶,一瞬间什么都明白了,原来这 小子的心挺细呀!李老师拍了拍张明的肩膀,向他伸出一个 大拇指,语重心长地对他们说:“你们知道丁香花的花语吗? 语言描写:班主任李老师的 丁香花寓意勤奋、谦逊、美丽、高洁,象征学校的良好校风。作 循循善诱,使故事的情节出 现了转折,既在情理之中 为同学应该彼此信任,互相帮助,而不是争吵不休啊!”李老师 又富有变化,增强了故事的 看向班长王寒冰,“有时候,我们眼睛看到的不一定是真实的, 趣味性。 有可能只是我们自已的主观臆断,所以我们凡事不能急于判 断,要先调查清楚,才有发言权啊!” 王寒冰意识到了自己的武断,给李老师道了歉,然后充满 歉意地向张明鞠了一躬,“对不起,张明,是我误会你了。”张明 55 欧啦同作文 六年级上册 受宠若惊地说:“没......没关系,你也不是故意的,是我乎...... 平时表现得太不好了,给大家造成了不好的影响。我......我 今后一定改正!” 从那以后,张明像换了个人似的,上课不再左顾右盼,而 点晴之笔:爱的最好证明就 是认真听讲,跃发言,就连课后作业也不再让人催,学习成 是信任。李老师的信任使 绩直线上升。同学们都惊叹张明的可喜变化,只有张明知道 故事的发展达到了高潮。 李老师的信任,就像悄悄来临的春天,让他这颗紧闭的花蕾 首尾呼应:照应开头,点明 间绽放! 主题。满园的丁香花,正是 甜甜的丁香花开得更加茂盛了,淡淡的香气弥漫了校园 同学们在李老师的悉心呵 的每个角落,沁人心脾,独一无二。 护、辛勤浇灌下,健康茁壮 成长的象征。 (指导老师:卞恩宾) 技法特色. 多种描写,凸显性格 小作者能根据提供的环境和人物展开丰富的想象,创编故事。创编故事离不开对 人物的刻画,离不开多种方法的综合运用。善于通过语言、神态、动作描写凸显人物性 格是本文的一大特色。雷厉风行的王寒冰,百口莫辩的淘气包张明,充满活力的班主任 李老师,在小作者的笔下鲜活起来,栩栩如生。全文给人以身临其境之感,情感真挚 动人。 文四 月光下的村庄 陕西省宝鸡市眉县羊仓堡小学六(1)班 杨晓晨 一月光胧,村庄悄悄地沉睡了(环境描写) 铁蛋怀里抱着几个红通通的苹果回到家里 (细节描写) 月光下 的村庄 铁蛋切苹果给爷爷吃(语言描写) 爷爷问苹果的来历,给铁蛋钱,让他明天再 买几个(语言,动作描写) 第二天,铁巫和表哥一起出现在苹果园..... (巧设悬念) 环境描写:村庄夜色,点明 月光朦胧,村庄悄悄地沉睡了。狗吠声传了好远好远,夜 故事发生的环境。 太静了。蝉岫成了舞台的主唱 一个跌跌撞撞的少年怀里抱着几个红通通的苹果,慌慌 张张地跑进一间土屋。屋子里发出一阵光亮,里面坐着一位 白发苍苍的老爷爷。 巧写对话:问答之间,人物 那位少年正是这位爷爷的孙子--铁蛋。铁蛋将苹果放 形象分明,爷爷衰老,孙子 在门口,进了土屋。爷爷吃力地从炕上下来,柔声细语地说: 勤劳能干。 “乖孙子,你回来啦。你出去干什么了?”铁蛋瞬间感觉脸上一 阵热辣,结结巴巴地说:“我出去砍了些柴火。” 56