第2单元 “漫画”老师-【欧啦同步作文】2024-2025学年五年级上册语文(统编版)

第 二)单元“漫画”老师 田题网 漫画是我们喜闻乐见的一种艺术形式，善于运用简单而夸张的手法来描绘人物特点。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整 天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体 育老师？… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方 面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 作前多思香 误区警示审题， 1.对“‘漫画’老师”中“漫画”一词的理解，不正确的是 () A,用简单而夸张的手法给老师画一幅画 B.抓住外貌和典型事例，突出老师的特点 C.对体现老师特点的地方进行重点描绘 D.运用多种描写方法表现人物特点 提示板：“‘漫画'老师”并非真的画画，而是选择一两件能突出老师特点的事情来写。 2.事例典型才能突出特点。要写“多变的老师”，可以选取的事例有（多选） A.“调皮鬼”违反纪律时，老师严肃的表情。 B.拔河比赛我们班获胜时，老师骄傲自豪的样子。 C.“六一”庆祝活动，老师和我们一起玩游戏时开心的样子。 D.老师上了一天课，疲劳的样子。 提示板，要精心选择典型、新颖的事例，来突出所写老师的特点。 头脑风暴是到 性格特点。 长相特点。 杨思-汇先整精型 行为特点· 选材女 漫画”老狮 习惯特点· 。打磨细节描写 语言特点 女写法 ·抓住人物特点 一·凸显典型事例 15 欧喔同步作文 五年级上册 各舒已贝选利 这篇习作我要写我的语文老师，她的特点是非常温柔可亲。在写作时我要先抓 住老师的外貌特点：眼睛很大，好像会说话一样。我用“漫画”的方式突出老师眼睛 大的特点，然后再用具体的事例：我们犯了错误时老师责备的眼神和同学们表现优 小欧 秀时老师夸赞的眼神，来凸显老师温柔可亲的性格特点。 我要写体育老师，我想抓住体育老师身强体壮和爱护学生这两个特点来写。、 我先用对比的手法将体育老师和其他的老师相比较，突出他的第一个特点：然后用 生动的语言写一写体育课上发生的事情：一位同学体有课上受伤，体有老师跑进跑 、出，海这位同学处理伤巴，送她去医院，表现体育老师的第二个特点。一一一-一一一 小啦 我要写数学老师，她的特点是“百变”。她有时候很温柔，有时候很严厉，有时候、 很幽默。因为老师的特点很多，所以我想运用多种描写手法来表现老师的这些特 、点，抓住一件主要的事情来详细写，其他的略写，突出老师最主要的特点。 小文 同学们，你们真是生活中的有心人，通过观察、感受，把老师的特点了解得非常， !清楚，总结得也非常到位。我们写老师，除了要突出他（她）的特点之外，更要通过具 八体的事件去展现这个人物形象，写作的语言尽量做到轻松幽默。 王老师 阔墨弄笔贷送 ●选择典型事例，凸显人物特点 写人作文要想表现人物的性格特点或精神品质，必须回忆与人物有关的具体事例，从 众多事例中选择最具代表性的典型事例来写，才能更好地突出人物特点，让人物形象显得 立体、丰满。在选择典型事例时，可以选择一件事，也可以选择多件事，选择多件事时要做 到有详有略、详略得当。 语段示例 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颜过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的 门客们可看不顺眼了，对蔺相如说：“您见了廉颜像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相 如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说：“当然是秦王厉害！”蔺相如说： “秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人 在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉 将军，为的是我们赵国啊！” (节选自《将相和》) 16 第日单元“漫画”老师 片段练可 在日常的学习生活中，有哪些令人印象深刻的老师教过你？他们都有什么特点？在和 老师相处的过程中，发生过哪些让你记忆犹新的事？填写下面的表格，并选择最想写的一个 事例，试着写一段话吧。 老师 特点 典型事例 ●打磨细节描写，写活人物 人物的细节描写，即对人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动等进行描写，结合对 日常生活的观察、体悟，恰当运用这些描写方法，充分展现人物的性格特征，能使人物的形 象更生动、真实，形象塑造更打动人。 语段示例 蔺相如捧着壁，往后退了几步，靠着柱于站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十 五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和壁一起撞碎在这柱子上！”说着，他 举起和氏壁就要向柱子上撞。 (节选自《将相和》) 片段练间 从下列选项中选择你最感兴趣的一个场景，运用恰当的描写方法进行扩写、细化，突出 人物特点。 1.同桌小华语文考试时偷传小纸条，张老师看到后火冒三丈。（表现老师脾气急躁的特点） 2.音乐课上，王老师教我们唱歌。（表现老师耐心、细心的特点） 3.跑步时，丽丽不小心扭伤了脚，马老师焦急地跑过来。（表现老师爱护学生的特点） 4.科学课上，刘老师教我们做实验，同学们都看得入了迷。（表现老师教学认真的特点） 17 欧唯同步作文五年级上册 模范好眉望， 范文赏析 例文一“歪牙”老师 浙江省宁波市镇海区实验小学五(3)班宋书健 文章结构：本文开门见山地 林老师有两颗特大的门牙一一颗像妈妈下厨时挥动的 介绍老师的突出特点，通过 铲子，一颗像爷爷上山砍柴时用的斧子。这两颗大门牙“姿态 两个典型事例刻画了一个幽 不一，外形各异”，歪歪扭扭地向外暴露着。说实话，第一次见 默、乐观、有人有方的教师形 到林老师，我心里直犯嘀咕：有这两颗大门牙顶着，他怎么教 象。最后运用反问句式，既 我们学语文呢？ 总结概括了老师的特点，又 表达了对老师的喜爱之情。 没想到这两颗歪牙还挺逗人呢。上课了，林老师喜欢让 同学们挨个儿朗读。而不管是谁读，都有这样那样的问题被 语言运用：围绕老师的两颗 这两颗歪牙“铲”出来，并一一予以“斧正”。 “歪牙”，运用幽默诙谐的语 我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清 言进行描迷，比喻生动形 楚，含含糊糊的。他这两颗歪牙可就对我“大铲特铲”了：“你 象，讲述绘声绘色。 这样不是朗读，而是在说梦话。如果你长大后还是这样子给 情感表达：由小作者初见老 大家做报告，大家都会打蓝睡的。”自打他给我们班上了第一 师时怀疑的态度，到一堂深 节课，我就不得不对这两颗歪牙刮目相看了。 后的刮目相看，再到后来的 背地里，我曾偷偷地问他：“林老师，您的门牙怎么歪了？” 喜欢，情感层层递进。 他嘿嘿一笑，说：“我从小爱笑，不小心把牙笑歪了。”开始我还 半信半疑，后来我就深信不疑了。 因为在课堂上，这两颗歪牙常常会迸出一些令人忍俊不禁 的话来。费超同学总是要在老师和组长的催促下才做作业，林 老师就对他说：“费超，你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上 捏一下才挤出一点点。你以后要不时地捏一捏自己的屁股。”大 家听了哄堂大笑。怪了，费超的毛病从此就改掉了。 “歪牙”老师既幽默风趣，又善于改正我们的坏毛病。这 样的老师我们怎么能不喜欢呢？ 例文三“外庸内秀”的张老师 浙江省绍兴市东浦街道中心小学五(4)班绍云 我的语文老师张老师虽相貌平平，但才华出众。 他的小眼睛，在浓浓的眉毛下显得更小了，如果一笑，硕 大的脸上就快找不着眼晴了。但是，一上课，他小小的眼晴就 像插上了电源，立刻亮起来啦！即使再淘气的学生也会赶快 18 第日单元“漫画”老师 坐好，变得十分乖巧。他能随手在黑板上画出中国各个省份 文章结构：本文采用“总一 的地图轮廓，并在上面准确地标出河流和山脉的位置、走向： 分一总”的结构突出老师才 他能随口讲出各地的特产和风土人情；他能写一手苍劲有力 华出众的特点，所描写的事 例详略得当，重点突出。 的毛笔字，令人美幕；他还能把书中的内容编成故事和顺口 溜，使枯燥的课文变得妙趣横生…他那小小的眼睛射出的 语言运用：描写老师的眼睛 光芒直达我们每个学生的心里。 时运用夸张的修辞手法，描 他讲课声音洪亮。有时，他在我们教室里讲课，隔壁班的 写老师跳芭蕾时运用比喻 学生也能听得清清楚楚。因为他讲的内容十分有趣，隔壁班 的修辞手法，使相貌平平的 老师充满了魅力。 老师的课无法进行下去，常常会跑过来提醒他声音小一点。 他总是哈哈一笑，连连答应着把声音压低了，但是不到两分 情感表达：小作者通过具体 钟，兴致一来，就都忘到九霄云外，谁也拿他没办法。 事例突出老师的才华，进而 他知识渊博，说话风趣。书中人物的名字经常被他用来 体现小作者对老师的喜爱、 敬佩之情。 给我们起绰号：孙克言成了神通广大的孙悟空；朱一鸣成了足 智多谋的诸葛亮；薛瑞琪成了班里的功臣薛仁贵；谢韵成了秀 外慧中的谢道韫…还别说，真是特别吻合，绰号各有千秋！ 下课了，他跟我们玩成一片，唱歌、跳绳、丢沙包、踢毽子… 俨然一个大孩子。有一次，我们在跳芭蕾，他也跃跃欲试，只见他 胖胖的身体轻轻一挺，脚尖，点着地面，整个脚掌神奇地立了起来， 还有模有样地转了一圈，真像个憨态可掬的胖天鹅，人群中瞬间掌 声雷动。 瞧，他虽相貌平平，但真的才华出众。 年曲间宝 这两篇习作写的都是语文老师，小作者运用敏锐的观察力，捕捉到了老师外统和性 格方面的特点，寥寥数笔，老师的鲜明个性便跃然纸上。语言生动有趣，令人忍俊不禁 的同时，又为这两位老师的优秀所折服。 见贤思齐、 例文一“漫画”老师 山东省威海市曲卓学校五(7)班孙欣玉 开失 点明令“我”印象最深刻的是语文老师（开门见山） 语文老师的技肩长发，脸庞、皮肤和眼睛（外貌描写） “漫” 老师 中间 语文老师的性格令人难以捉摸（神态对比） 老师讲课很有意思，同学们听得格外认真（巧用夸张） 她就是“我”现在的语文老师一车老师（呼应开头） 19 欧啦同步作文 五年级上册 每个人都有自己喜欢的老师，我也不例外。教过我的老 师有很多，令我印象最深的就是我的语文老师，她也是我最喜 开篇点题：以画“漫画肖像” 欢的老师。今天，就让我给大家画一幅最特别的语文老师漫 引出正文，充满童真童趣。 画肖像吧。 巧用比喻：将老师的头发比 我的语文老师，有着一头披肩长发，宛如一条瀑布。柔顺 喻成瀑布、细线、柳枝，画出 的发丝，如一根根深黑色的细线，又如一条条细长、柔嫩的柳 老师的外貌特点，表达对老 枝，随风而起。 师的喜爱之情。 她的脸庞呈圆形，就像一个熟透的苹果，好看而喜人；皮 肤白净得恰到好处，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑：一双 美丽的大眼晴，就如两颗熟透的葡萄一般，干净而透明，一眼 就能看出我们每个人的优点与缺点，令大家既惊讶又佩服。 就连我们班最调皮、最不听话的同学，也不敢直视老师这双火 眼金睛，生怕自己课堂上的小动作被老师发现。 画了语文老师的外貌，再画画她的性格吧。老师的性格 确实让人难以捉摸，时而好、时而坏，有时翻脸比翻书还快。 巧用对比：画出老师思威并 比如：我们语文听写全对的时候，老师就会一直笑眯眯的，此 施的教育方法，体现老师的 时她的两只眼晴就变成两条膏弯的线，大家可以跟她有说有 性格特点。 笑。但是一旦班里有人上课不听讲或大家做错了什么事，令 老师难以忍受，她那原本笑成一道线的眼腑，就会立即睁开， 变成一对炯炯有神的“铜铃”，进射出严厉的光，吓得我们像老 鼠见了猫似的，连拾头的勇气都没了。看过她发火的样子，大 家就再也不敢上课不听讲了。 用词准确：在典型事例描写 老师讲的课也很有意思，同学们听讲时格外认真，就像是 中，“一眨眼”“没一会儿”体 训练场上的战士一般，丝毫不敢分心。我们听得认真，老师讲 现出老师认真、负责的教学 得也快，一堂课的时间仿佛只有一眨眼的工夫，没一会儿就结 态度，令读者感同身受。 束了，下深铃响时，我仍然沉浸在老师的课堂中。 首尾呼应：结尾巧妙呼应开 听完我的描述，大家知道她是哪位老师吗？没错，她就是 头，以“嘘，她来了！”结篇， 我现在的语文老师—车老师。嘘，她来了！ 颇具幽默感。 (指导老师：车丽静) 技法特色以文作笔，巧绘形象 本文开篇以画“漫画肖像”引出要用文字为老师作画，此为一“画”。从老师的头发、 脸型、肤色和眼睛四个方面，画出老师的外貌特点，此为二“画”。借助老师性格上变化 多端的特点，画出了老师对工作的负责、认真，此为三“画”。全文以“爱”为中心，语调轻 松幽默，妙趣横生，读者能从字里行间体会到同学们对老师的喜爱之情。 20 第日单元“漫画”老师 例文弓“彩色”老师 江苏省张家港市万红小学五(4)班项欣蕾 “我”有一个彩色的老师一蔡老师（外貌描写） 同学开小龙，察老师是黑色（语言描写） “彩色” 全班专心听讲，蔡老师变成粉色（神态描写） 老师 中间 午休时，鬓老师变成红色（列举事例） 大课间时，蔡老师变成绿色（列举事例） 这镜是“我”的“彩色”老师一察老师（总结全文） 我有一个影色的老师。她的一头长发乌黑发亮，她的眼 特点鲜明：抓住乌黑发亮的 睛又大又明亮，无论你坐在教室的哪个位置，只要一分神，就 头发、红色的大衣，来点明 会立刻被她的“火眼金睛”抓住。她喜欢穿一件红色的大衣， “彩色”老师与众不同的外 看起来很潇洒—她就是我们的蔡老师。 貌特点。 承上启下：过渡句巧妙地由 不过，蔡老师的彩色，不在于她的外貌，而在于她的脾气。 “彩色的外貌”转向写“彩色 她就像那变化莫测的天气，时而睛空万里，时而乌云密布。 的脾气”。 蔡老师有时是黑色的。上课时，蔡老师认真仔细、一丝不 苟地给我们讲课。这时候如果有同学开小差或者做小动作， 蔡老师会瞬间变成黑色。她板着脸，严肃地说：“×X×,你在 巧绘细节：围绕“黑色”，抓 千什么？我在上面讲，你在下面讲啊！”边说还边用那双火眼 住表情、语言的特点来凸显 金睛盯着你，好像要用眼神“惩罚”你。 蔡老师的性格。 当全班都在专心致志地听讲，认真思考的时候，蔡老师又 会变成粉色。她笑眯眯地看着我们，语气也很温和。即使个 巧用对比：围绕“粉色”，写 别同学回答错误，蔡老师也只是亲切地提醒一下，不会严厉指 出了老师“笑眯眯”“温和” 责。同学有精彩发言，还会获得蔡老师的大奖—一枚漂亮 “亲切”的表情和神态，与上 段的“黑色”形成鲜明对比， 的贴纸或者一颗甜蜜的糖果。 转换另一个色彩。 午休时，蔡老师会变成红色，热情地和我们一起玩五子 棋，有时候还被水平高的同学“逼”得直摇头；大课问活动时， 蔡老师会变成绿色，带着我们练几招太极拳，和我们一起欣赏 花花草草的美丽… 这就是我的“彩色”老师一蔡老师。她既是我们的老 师，也是我们的好伙伴。 (指导老师：蔡常青) 技法特色标题点睛，色彩鲜明 “‘彩色'老师”，一个引人瞩目的标题，点亮了读者的眼晴。小作者先简单写了“彩 色的外貌”，又通过具体的事例写出了老师黑色、粉色、红色、绿色等不同的脾气。本文 思路清奇，语言质朴，生动风趣地展现了老师和同学们之间和谐融治的气氛，浓郁的生 活气息扑面而来。 21 欧啦同步作文 五年级上册 例文弓“武功高强”的肖老师 广东省广州市挂绿小学五(3)班谢佩琳 。开 “我们”班有一位严格的体育老师一肯老师（开门见山） 肖老师像一位巨人（外貌描写） “武功高强” 的肖老师 中 肖老师巧妙“惩罚”调皮的学生《语言描写) 背老师教“我们”正确的跑步姿势（动作描写） 结 肖老师不但教会“我们”知识，还让“我们”体会到老师 一绕不萄的工作态度（总结全文） 开门见山：介绍了描写对象 在学习生涯中，我们都会遇到印象深刻的老师。我们班 是肖老师。 就有一位严格的体育老师—肖老师。 外貌描写：从身材、眉眼、衣 肖老师长得很高大，像一位巨人。他的眉毛又黑又长，像 着等方面突出了人物的显 两个弯弯的月亮，眉毛下面是一双炯炯有神的大眼睛。他喜 著特征。 欢穿一套红色的运动服，强壮的手臂可以单手把一名一年级 的小学生拎起来，真是力大无穷。 开学的第一节体育课，班里十分吵闹。体有老师悄悄地来 了，大喝一声：“好啊，老虎不发威，当我是病猫啊！”大部分同学 噤若寒蝉，但我们班的“四大天王”依然我行我素，还在讲话。 “你！给我站起来！”肖老师严肃地指着其中的一个“小霸王”让 他反省，真是大快人心啊！接着，肖老师又“引蛇出洞”，使讲话 巧用夸张：运用夸张的修辞手 的同学一个个自投罗网。现在上体育课，只要肖老师的身影一 法，通过同学们的表现，从侧面 出现，不用说一句话，只要一个眼神，班里就会“秒静”下来，静 突出了肖老师的强大气场。 得连根针掉在地上都能听见。肖老师的气场多强大啊！ 还有一次课上，肖老师让同学们先跑一圈。大家八仙过 海—各显神通：有的先保持速度，然后冲刺；有的一开始就 跑得飞快，累了再慢慢匀速前进。跑完后，肖老师神色凝重地 叹了口气，说：“你们都不及格！”同学们惊呆了。肖老师严厉 地说：“你们只注意了自己的速度，但没有注意到自己的跑步 比喻精妙：连用两个比喻 姿势。正确的跑步姿势才能有效提高速度！”说完，肖老师示 句，形象地写出了肖老师跑 范了正确的跑步姿势，所有动作一气呵成，像一支离弦的箭射 步姿势规范，速度很快，令 了出去。只见他的脚不停地在跑道上，点着，就像蜻蜓点水一 人信服。 般，速度快得令人难以置信！同学们都情不自禁鼓起掌来。 随着肖老师一声令下，全班没有一个人不服，都马上乖乖地认 真练习起跑步的姿势动作！ 总结全文：结尾恰到好处地 我喜欢上体育课，肖老师不但教会了我们知识，还让我们 点明了中心，语言朴实而含 从他的严厉中体会到了老师一丝不苟、尽职尽责的工作态度， 义深刻，耐人寻味 他的“武功高强”更让我佩服。你们说，肖老师厉害吗？ (指导老师：李彦琼) 22 第日单元“漫画”老师 技法特色观察仔细，刻画传神 小作者观察仔细，运用外貌、神态、语言、动作等描写方法，生动传神地刻画了人物 的显著特点。一开篇就点明了肖老师是位严格的体有老师，然后通过描写第一次上体 育课时吵闹的情景和另一次体有课时同学们跑步的表现，肖老师采用了不同的教育方 式，体现了肖老师的气场强大、武功高强。素材丰富，令人信服。 例文四“神仙老师”曾老师 山东省济南市解放路第二小学五(3)班汤博文 开失 曾老师外表普通，却是一位神通广大的“神仙老师” (对比鲜明) “神仙老师 管老师的第一大神通是“千里鼠”（神态、动作，语言描写） 曾老师 中间 曾老师的第二大神通是“懒风耳”（语言描写） 佩服曾老脚的认真负责，非常喜欢地（自然收束） 照！一个高高瘦瘦，身穿一袭花色长裙，带着风似的老师 向我们走来了。没错，她就是我们班的语文老师一曾老师。 对比开头：温柔的外表，慈 曾老师已有50多岁了，黑发里夹杂着丝丝缕缕的白发，脸上 祥的微笑，与“神通广大”的 总是洋溢着慈祥的微笑。如果你因为曾老师的外表就觉得她 本领形成鲜明对比，引发读 者的阅读兴趣。 是一位普普通通的老师，那就大错特错了，她可是一位神通广 大的“神仙老师”。 曾老师的第一大神通是“千里眼”。瞧，她在课堂上正眉 飞色舞地讲得起劲，忽然脸色一变，两眼一瞪，使出了她的法 宝—“千里眼”。原来，曾老师看到最后一排的张若溪和她 的同桌正在做小动作。曾老师带着一副若无其事的表情走下 巧绘细节：通过对曾老师的 讲台，边讲边挨近张若溪，然后问：“张若溪，老师讲到哪道题 语言、神态、动作描写，表现 了？”张若溪颤颤巍巍地站起来，脸涨得通红，一个字也答不出 了曾老师在抓到学生做小 动作时的冷静和机智。 来。接着，曾老师又亲切地说：“那请你的同桌帮忙回答一下 吧！”她同桌也像一个木头人似的呆采地站着，不知如何是好。 曾老师“千里眼”的神通果然名不虚传。 曾老师的第二大神通是“顺风耳”。记得有一次，曾老师 监督我们考试，大多数同学都在全神贯注地答题，可有两个同 学不仅不认真做题，还在窃窃私语，一个同学说：“考完试后我 们去操场玩吧！”另一个同学回答：“好啊！那我们…”话还 没说完，曾老师接上话茬说：“去操场玩也带我一个。”那两位 同学瞬间羞红了脸。曾老师坐得离他们俩那么远，都能听见 他们的窃窃私语，这“顺风耳”可真是不一般！ 虽然我们都对拥有“千里眼”和“顺风耳”两项绝技的曾老 23 欧啦同步作文 五年级上册 列举事例：列举曾老师帮助 师“闻风丧胆”，但我们还是更佩服她的认真负责。如果有哪 同学们的事例，从多角度对 位同学有不懂的问题，她总是耐心地解答；如果哪位同学考试 曾老师进行描写，体现了曾 失利了，她也总会细心地帮他寻找原因，抽出自己的休息时间 老师的认真负责。 进行辅导…所以，这样的“神仙老师”我们怎么能不爱呢！ (指导老师：李杰) 技法特色以小见大，巧用对比 小作者在塑造曾老师这个人物形象时擅于运用对比的写法，将曾老师普普通通的 外表与“神通广大”的本领进行鲜明对比，令人眼前一亮。然后又列举具体事例，如用 “千里眼”发现做小动作的学生、用“顺风耳”听到学生窃窃私语等例子，生动地诠释了曾 老师“神仙老师”的绰号名副其实。再列举曾老师平时关心学生学习的小细节，将曾老 师认真负责的形象刻画得非常细致。 例文五一头可敬的“公牛” 河北省张家口市宝丰街小学五(1)班张予阳 开 “公牛”是“我们”班的数学老师，一个胖 气火爆的人（门见山） 老师的外形像一头西班牙公牛（外貌描写） 一头可敏的 “公牛“ 中何 老师上课严肃，没有人敢捣乱（动作描写） 老师温和的时候，是一头负责、关爱学生的 “公牛”（事例典型） 这就是“我们”班的“公牛”（自然收束） 设问开篇：以设问开头，巧 看到这个题目，你可能会问：公牛？现在城市里哪有公 设悬念，引人入胜。 牛？可是，我们五年级时，班里就来了一头“公牛”。他是谁？ 告诉你吧，他就是我们班的数学老师，一个脾气火爆的人。 五年级开学的第一天，教室里的“活跃派”们，趁着老师没 来，活动了起来。几帮“好朋友”分别聚集成一个个“小团体”， 动作描写：生动传神，写出 议论纷纷。忽然，站在门口的“哨兵”飞报，老师来了！一大群 了“活跃派”们的动作麻利。 人呼呼啦啦像乌云一样，飞速“飘”回了座位。 等班千部介绍完情况，老师转过脸，教室里鸡雀无声。老 外貌传神：突出特点，写出 师高高的个子，身材极为强壮，胳膊上的肌肉清晰可见；黝黑 了老师绰号的由来。 黝黑的脸庞，两只铃铛般的大眼睛炯炯有神，活像一头西班牙 公牛。所以，班里的一些“淘气包”就给老师起了个“公牛”的 绰号。 很快，老师开始有板有眼地讲起课来。我观察了他的着 装：白衬衣、黑鞋裤，穿着简单干净利落。老师一边讲课，一边 用自己雷达般的两只耳朵搜索着教室中的一切风吹草动。 24