习作：《多彩的活动》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

语文学科六年级上册第二单元备课 二单元习作《多彩的活动》教学设计 二单元习作《多彩的活动》预学指导单 一、回忆参加过哪些活动，记下印象深刻的两个活动名称。 二、找一篇写活动的作文读几遍。 三、想一想，写活动要重点写哪些内容？ 二单元习作《多彩的活动》预学检测单 1、 我来说说 我参加过的活动有： 我印象最深刻的活动有： 2、 我来提醒 通过预学,我发现些活动要写清楚： 3、 我来读一读 我把我找的范文中精彩的段落读给大家听听吧 二单元习作《多彩的活动》课堂共学单 任务一：学生自由读范文，划出精彩的段落，看是从哪些方面写的。 任务二：自己确定写哪次活动，并且口头作文说一遍。 任务三：小组交流，组员各自交流口头作文说想写部分，大家提提建议或意见。 二单元习作《多彩的活动》课后巩固训练单 1、 修改习作。 2、 誊写习作。 课题 习作 多彩的活动 课型课时 新授 第一课时 学习 目标 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。 2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 3.把这次活动中的体会写下来。 教学重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。 教学难点 关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 教学准备 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2.设计越学效果检测单， 并以此作为设计课堂教案的出发点。 3.设计课中共学单，以此作为课堂重难点的突破。 4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教 学 活 动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 一、导入课题 “祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、种植园栽苗、除草、施肥、收获辣椒等、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 今天，我们就将选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。 （板书：多彩的活动） 二、拓展思路 回忆一下，在校园生活中我们经历了哪些活动？ 1.让学生说说印象最深的活动。 （学生回忆，自由说一说。） 2.学生发言，老师根据学生回答进行总结。【课件出示2】 （1）体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳、骑马、攀岩、固棋…… （2）文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… （3）公益慈善类:看望老人、植树、参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学…… （4）民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会… （5）校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 3.本次习作的主题是“多彩的活动”。 根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。 参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。 活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。 我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。 （学生畅所欲言） （学生交流） 拓展思路 回忆一下，在校园生活中我们经历了哪些活动。 学生回忆，自由说一说。 回忆活动激趣 有内容可写 精 准 释 难 三、明确观察角度 1.首先,要明确观察角度。 “我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表现及自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。 2.接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。 3.然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。 4.最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。 四、回顾活动,确定中心与材料 1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】 (1)这是哪一次活动 (2)这次活动的主题是什么? (3)这是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意。 选择亲身经历的一次活动,写出在活动中的所见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。 完成了以上任务,基本就做到了写作有中心、材料具体、思路有序。如何达成重点地记叙一次集体活动的要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。 想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看，同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛? 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我”，“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。 明确重点 选准活动 确定重点描写的部分 运用点面结合的方式叙述 审准题目 确定活动 先说后写 精 准 训 练 五、写作实践 1. 明确写作要求【课件出示4】 （1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 （3）要写出自己独特的感受或体验。 2.具体指导： 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。 3．学生写草稿。 六、评改习作 1.师生共同修改。 2．学生小组内修改。 3．学生自改习作。 4．学生誊写习作。 学生动笔写草稿，修改习作，并且认真誊写 写作，学习修改方法 板书设计 多彩的活动 活动过程：印象深的部分重点写 活动场面：点面结合，人物语言、动作、神态 活动体会： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$