《种玉米》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）音乐二年级上册

《种玉米》音乐唱歌教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练且有表情地演唱歌曲《种玉米》，准确掌握歌曲的节奏、音准和旋律，唱出歌曲欢快、活泼的风格特点。 识别并掌握歌曲中的切分节奏（如 X X | XX X |）、附点节奏（如 X. X | XX XX |）等特殊节奏型，通过节奏练习增强节奏感与韵律感，能够在演唱中自然流畅地表现出这些节奏特点。 了解轮唱的演唱形式，在教师指导下初步尝试进行简单的轮唱练习，体会轮唱所带来的独特音乐效果，如和声层次的丰富性和音乐表现力的增强。 过程与方法目标 借助聆听、模仿、跟唱、视唱等多种方法，引导学生逐步深入学习歌曲的演唱技巧，培养学生的音乐感知能力、模仿能力和视唱能力。 组织学生开展小组合作学习活动，包括小组合唱排练、小组讨论演唱表现方式等，培养学生的团队协作精神、交流能力与组织协调能力，促进学生在合作中相互学习、共同进步。 鼓励学生在演唱过程中融入适当的肢体动作、表情和舞台表演元素，使演唱更具感染力与表现力，培养学生的表演能力与创新思维，提升学生对音乐作品的综合演绎能力。 情感态度与价值观目标 通过学唱歌曲《种玉米》，让学生感受歌曲所描绘的劳动场景和欢快氛围，体会劳动带来的快乐与成就感，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品德和积极的生活态度。 激发学生对音乐唱歌活动的浓厚兴趣与热情，培养学生主动参与音乐实践的意识和习惯，在音乐学习过程中提升学生的音乐审美情趣与艺术修养，体现教师对学生全面发展的深切关怀与人文精神引领。 二、教学重难点 教学重点 引导学生用明亮、欢快的声音演唱歌曲《种玉米》，精准把握歌曲的节奏、音准和旋律走向，尤其是特殊节奏型的准确表现，使演唱具有较高的准确性和流畅性。 帮助学生理解歌曲的内涵与情感表达，让学生在演唱中能够生动形象地展现出种玉米劳动过程中的各个环节和劳动者的喜悦心情，通过声音的强弱、快慢、高低变化以及肢体动作、表情等多种方式进行表现。 组织学生进行有效的轮唱练习，使各声部之间在节奏、音准和音量上达到协调统一，能够清晰地呈现出轮唱的和声效果，让学生体验轮唱这种演唱形式的独特魅力与艺术感染力。 教学难点 歌曲中切分节奏和附点节奏的准确把握与自然演唱，这些节奏型的变化增加了歌曲的演唱难度，要求学生在演唱时不仅要唱准节奏，还要保持旋律的流畅性和情感的连贯性，需要学生进行反复的练习和细致的体会。 引导学生在轮唱过程中实现声部之间的平衡与和谐，避免出现声部之间相互干扰、节奏不一致或音量失衡等问题，同时要让学生在轮唱中保持自己声部的独立性和音乐表现力，这对学生的节奏感、音准感和团队协作能力提出了较高的挑战。 启发学生在演唱与表演的结合上做到自然、贴切、富有创意，将歌曲中的劳动场景和情感通过肢体动作、表情等进行生动的展现，并且要使表演与演唱有机融合，相得益彰，对学生的综合艺术素养和舞台表演能力要求较高。 三、教学方法 讲授法、示范法、练习法、小组合作法、情境创设法、表演法 四、教学过程 （一）导入新课 教师通过多媒体展示一系列与种玉米相关的图片和视频片段，图片包括广袤的玉米地、农民播种玉米的辛勤身影、玉米生长的不同阶段以及丰收时金黄的玉米棒子等，视频片段则展示农民在田间劳作的实际场景，如耕地、播种、浇水、施肥等，同时播放一些轻松愉快的田园风格背景音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》，营造出浓郁的田园氛围，让学生观察并思考：“同学们，看到这些画面，你们知道这是在进行什么劳动吗？种玉米的过程是怎样的呢？”引导学生用自己的语言描述种玉米的场景和步骤，激发学生对种玉米劳动话题的兴趣和好奇心。 教师在学生分享完后，说：“种玉米是一项非常有意义的劳动，它不仅能为我们带来丰富的粮食，还充满了乐趣和希望。今天，我们要学习一首欢快的歌曲，它就是关于种玉米的，让我们一起在歌声中感受种玉米的快乐吧。” （二）歌曲学习 聆听歌曲 教师播放歌曲《种玉米》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度、节奏和旋律特点，思考：“歌曲给你带来了怎样的感觉？它的速度是快还是慢？旋律是怎样起伏变化的？”听完歌曲后，邀请几位学生分享他们的初步感受，教师给予肯定和补充，如有的学生可能会说歌曲很欢快，让人感觉很轻松愉悦，教师可以回应：“对，这首歌曲的旋律轻快活泼，节奏鲜明有力，非常形象地描绘了种玉米劳动时的欢乐场景和人们积极向上的精神风貌。” 节奏训练 教师将歌曲中的特殊节奏型，如切分节奏（X X | XX X |）：“种 玉 米 呀 快 种 玉 米”、附点节奏（X. X | XX XX |）：“小 手 拉 着 小 手 呀”等，写在黑板上，然后通过拍手、跺脚、敲击桌面等方式进行示范，让学生模仿练习。教师可以先以较慢的速度带领学生练习，逐渐加快速度，确保学生能够准确掌握各种节奏型的时值与韵律。例如： 教师示范切分节奏：“XX XX | X X | XX X |”（拍手 拍手 拍 手 拍 手 呀），学生跟着模仿练习，教师强调切分节奏的重音位置变化，让学生感受其独特的韵律感。 教师示范附点节奏：“X. X | XX XX | X. X | XX XX |”（跺脚. 跺 拍手 拍手 跺脚. 跺 拍手 拍手），学生跟着练习，教师引导学生注意附点节奏中长音与短音的配合，体会其对歌曲欢快氛围的营造作用。 教师将歌曲中的一段歌词按照节奏型进行划分，如“好朋友 们 一 起 来 种 玉 米 呀 种 玉 米”，带领学生一边读歌词一边打节奏，让学生感受歌词与节奏的紧密结合，体会歌曲的节奏感。 学唱歌曲旋律 教师采用钢琴弹奏歌曲的旋律，一句一句地教唱学生，让学生跟随钢琴的声音用“啦”来哼唱旋律，如教师弹奏第一句“3 3 3 2 | 1 2 3 5 |”，学生哼唱“啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦”。在教唱过程中，教师要注意引导学生注意音准和旋律的走向，及时纠正学生的错误。例如，如果学生在哼唱“1 2 3 5”时音准不准确，教师可以再次弹奏这几个音，让学生仔细聆听，然后重新哼唱，直到音准正确为止。 教师将歌曲的旋律分成几个乐段，如 A 段（“好朋友们一起来 种玉米呀种玉米”）、B 段（“你拿锄头我拿镰 欢欢喜喜到田间”）等，先让学生分段哼唱旋律，熟悉后再将各乐段连接起来哼唱，逐渐完整地掌握歌曲的旋律。 学唱歌曲歌词 教师将歌曲的歌词展示在多媒体上，一句一句地教唱学生，同时结合歌曲的旋律，让学生理解歌词的含义与情感表达。例如，在教唱“好朋友们一起来 种玉米呀种玉米”时，教师可以解释歌词表达了大家团结协作一起劳动的欢乐情景，让学生用欢快的声音唱出朋友间的友好和劳动的热情。 教师引导学生注意歌词中的一些细节，如押韵、重复等，帮助学生更好地记忆歌词。比如“种玉米呀种玉米”“到田间呀到田间”等句子中的“米”和“间”押韵，让学生在演唱时注意突出这些押韵的字，使歌曲更具韵律感。 教师采用多种方式帮助学生记忆歌词，如分组朗读歌词、填空式演唱歌词（教师唱出部分歌词，学生填写空缺的歌词）等，让学生逐渐熟练掌握歌曲的歌词。 （三）歌曲处理 情感表达 教师引导学生分析歌曲的情感表达，提问：“同学们，在歌曲中，人们种玉米时的心情是怎样的？我们应该用怎样的声音来演唱才能表现出这种心情呢？”让学生进行小组讨论，然后分享自己的看法。有学生可能会说人们很开心，所以要用欢快的声音演唱，教师可以进一步引导：“那除了欢快的声音，我们还可以通过哪些方面来表现人们的开心呢？比如声音的强弱、快慢等。”通过讨论，让学生理解可以在演唱“种玉米呀种玉米”时用较强、较快的声音来突出劳动的热情和积极性，在演唱一些描述劳动动作的词语时可以适当加重语气等。 教师让学生根据讨论的结果，再次演唱歌曲，注意在演唱中融入情感表达，教师倾听学生的演唱，给予个别指导和反馈，如“这位同学在演唱‘你拿锄头我拿镰’时声音很有力量，很好地表现出了劳动的干劲，但是在‘欢欢喜喜到田间’这里可以再把喜悦的心情表现得更充分一些就更好了。” 声音技巧 教师向学生介绍一些唱歌的声音技巧，如呼吸方法（用腹式呼吸，像闻花香一样吸气，像吹蜡烛一样呼气）、发声位置（像打哈欠一样打开口腔，声音从眉心处发出）等，让学生进行简单的练习。例如，教师让学生先深吸一口气，然后慢慢地呼出，感受腹部的收缩与扩张，接着让学生用“哼鸣”的方式练习发声，感受声音在眉心处的共鸣。 教师引导学生在演唱《种玉米》时运用这些声音技巧，如在唱高音部分时，运用正确的呼吸和发声位置，使声音更加明亮、清脆，而不是用嗓子喊。教师可以通过示范演唱，让学生对比不同演唱方式的效果，如教师先用错误的方式演唱高音部分，声音比较刺耳、沙哑，然后用正确的方式演唱，声音明亮、悦耳，让学生直观地感受正确声音技巧的重要性。 （四）轮唱练习 分组与分工 教师将学生分成两个声部，一声部和二声部。可以根据学生的音域、演唱能力等进行合理分组，确保每个声部的学生都能够较好地完成演唱任务。 教师向学生介绍轮唱的基本概念和要求，即两个声部先后演唱同一旋律，但在时间上错开一定的间隔，形成此起彼伏、相互呼应的效果。 分声部练习 教师先分别教唱一声部和二声部的旋律与歌词，让学生在各自的声部中熟练掌握演唱内容。在教唱过程中，教师要特别注意帮助二声部的学生找准音准，因为二声部在轮唱中需要与一声部形成和谐的和声关系，音准要求较高。例如，教师可以多给二声部的学生进行单独的音准练习，如用钢琴弹奏单音让学生跟唱，逐渐建立起二声部学生的音准概念。 学生在分声部练习过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，如节奏错误、音准错误、歌词错误等。同时，教师鼓励学生在自己的声部中发挥出最好的水平，注意声音的和谐与统一。 轮唱配合 当两个声部的学生都在各自的声部中熟练掌握演唱内容后，教师组织学生进行轮唱练习。开始时，教师可以用钢琴弹奏两个声部的旋律，引导学生慢慢跟唱，感受两个声部的配合。例如，教师先让一声部的学生演唱第一句，唱了两拍后，再让二声部的学生开始演唱第一句，让学生体会两个声部的轮唱效果。 在轮唱练习过程中，教师要注意倾听两个声部的平衡与融合情况，及时调整学生的演唱音量和速度。如果发现某个声部过于突出，教师可以提醒该声部的学生适当减弱音量；如果发现两个声部的节奏不一致，教师可以让学生停下来，重新强调节奏，然后再继续轮唱。教师可以通过多次的轮唱练习，让学生逐渐达到声部之间配合协调、和声效果优美的效果。 （五）歌曲表演 动作设计 教师引导学生根据歌曲的内容和情感，设计一些简单的动作来丰富歌曲的表演。例如，在演唱“你拿锄头我拿镰”时，学生可以做出拿锄头和拿镰刀的动作；在演唱“种玉米呀种玉米”时，学生可以模仿播种的动作；在演唱“欢欢喜喜到田间”时，学生可以手拉手做出欢快走路的动作等。教师鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计出独特、生动的动作。 教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论并练习动作设计，每个小组可以推选一名代表向全班展示他们设计的动作，然后大家一起讨论、改进，最终确定一套适合全班同学表演的动作。 表情与舞台表现 教师提醒学生在表演过程中要注意表情的运用，用微笑、欢快的表情来表现种玉米时的喜悦心情。教师可以通过示范一些表情，如开心的笑容、兴奋的眼神等，让学生进行模仿练习。 教师还引导学生注意舞台表现的基本礼仪，如站立姿势要端正、演唱时眼睛要看着观众或前方等，让学生在表演中展现出良好的精神风貌。 完整表演 学生在掌握了歌曲演唱、动作设计、表情与舞台表现等方面后，进行完整的歌曲表演。教师可以先让学生在课堂上进行表演，其他同学作为观众欣赏，表演结束后，观众可以给予掌声和一些简单的评价，如表扬某个同学的动作很精彩、某个小组的轮唱很和谐等。 如果条件允许，教师可以组织学生在学校的文艺活动或班级活动中进行表演，让学生有更多的机会展示自己的学习成果，增强学生的自信心和表演欲望。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学会了什么？在演唱《种玉米》这首歌曲的过程中，你有哪些收获和体会呢？”让学生自由发言，分享自己在歌曲演唱技巧、情感表达、轮唱配合、歌曲表演等方面的经验和感受。 教师进行总结归纳：“今天，我们一起学习了歌曲《种玉米》，从最初的聆听感受，到学习节奏、旋律、歌词，再到对歌曲进行情感处理、轮唱练习和表演创作，同学们都非常积极认真地参与其中。通过学习这首歌曲，我们不仅提高了自己的音乐演唱能力，还感受到了劳动带来的快乐与成就感，体会到了轮唱这种演唱形式的独特魅力。希望同学们在今后的音乐学习中，能够继续保持这样的热情和努力，学习更多优秀的歌曲，用音乐来表达我们的情感和生活。” 教师最后再次播放歌曲《种玉米》的音频，让学生跟随音乐轻声哼唱，在欢快的歌声中结束本节课的学习，同时鼓励学生在课后继续练习歌曲的演唱和表演，巩固所学知识和技能。 五、教学特色与人文精神体现 在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，通过多种教学方法和活动，如小组讨论、小组合作表演等，让学生在自主探究和合作交流中学习歌曲，培养了学生的自主学习能力、合作意识和创新精神。例如，在歌曲表演环节，让学生自己设计动作、表情等，充分发挥了学生的想象力和创造力。 教师注重将音乐教育与劳动教育相结合，通过歌曲《种玉米》让学生感受种玉米劳动的场景与快乐，培养学生热爱劳动的品德。同时，在教学过程中，教师还注重培养学生的审美情趣和艺术修养，如通过对歌曲情感表达、声音技巧、轮唱配合等方面的教学，提升学生的音乐素养，体现了教师对学生全面发展的关注与人文关怀。 教师在教学中关注学生的个体差异和情感体验，对学生的每一次进步和表现都给予及时的肯定和鼓励，如在学生演唱、表演过程中，教师及时表扬学生的优点，对学生存在的问题给予耐心的指导和帮助，让学生在音乐学习中体验到成功的喜悦，增强了学生的学习自信心和学习动力。 学科网（北京）股份有限公司 $$