Unit 3 Food Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 3 Food Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 3 Food Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 3 Food Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元的教学内容为小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 3 Food Lesson 1》，主要围绕常见食物相关的单词、简单描述食物以及与食物相关的日常交际用语展开。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并认读单词，如“apple, banana, bread, cake, milk”等常见食物类单词。 - 能够理解并运用简单的句型，如“I like...” “Do you like...?”来表达对食物的喜好。 2 语言技能目标 - 能听懂关于食物的简单对话和指令，如“Show me the apple.” - 培养学生的口语表达能力，使学生能够用所学单词和句型在实际情境中进行简单的交流，例如谈论自己喜欢的食物。 - 提高学生的认读能力，能准确识别食物类单词的书写形式。 3 情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，特别是通过食物这一与生活密切相关的主题，让学生感受到英语在日常生活中的实用性。 - 培养学生健康饮食的意识，引导学生认识不同食物的营养价值。 4 学习策略目标 - 引导学生通过联想记忆法学习食物单词，例如根据食物的形状、颜色等特征记忆。 - 鼓励学生在小组合作学习中互相交流、互相帮助，共同提高英语水平。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握本课时的重点单词，如“apple, banana, bread, cake, milk”以及重点句型“I like...” “Do you like...?”。 - 能够正确运用句型表达自己对食物的喜好，例如在对话中自然地说出“I like apples.”或者“Do you like bananas?”。 - 使学生能够听懂与食物相关的简单指令并做出正确反应，如教师说“Show me the cake.”学生能准确地拿出蛋糕或者指向蛋糕的图片。 - 原教材中对这些食物单词有明确的图片展示以及简单的对话示例，通过教材中的这些内容引导学生理解单词的含义和句型的用法。例如教材中的对话场景：A: Do you like apples? B: Yes, I do. 教师可以借助这样的例子让学生模仿练习。 2 教学难点 - 单词“bread”和“cake”中字母组合“ea”的发音，这对于三年级的学生来说可能较难掌握。 - 让学生能够灵活运用“Do you like...?”句型进行提问，并根据对方的回答做出合适的回应。例如当对方回答“Yes, I do.”时，能继续展开关于该食物的话题讨论；当对方回答“No, I don't.”时，能转换话题或者推荐其他食物。 - 在表达对食物的喜好时，引导学生理解可数名词和不可数名词在句型中的用法区别，如“ I like apples.”和“I like milk.”。 教学方法 1 直观教学法 - 利用食物的实物或者逼真的图片展示，让学生直观地看到食物的样子，从而更好地理解单词的含义。例如在教授“apple”这个单词时，拿出一个真实的苹果或者展示一张大大的苹果图片，让学生可以直接看到苹果的形状、颜色等特征，同时教师可以结合单词发音，一边指着苹果一边说“apple”，让学生通过视觉和听觉的双重刺激来记忆单词。 2 情景教学法 - 创设餐厅、家庭聚餐等与食物相关的情景，让学生在具体的情景中学习和运用英语。比如创设家庭聚餐的情景，让学生分别扮演家庭成员，在这个情景中运用句型“Do you like...?” “I like...”来交流彼此喜欢的食物。 3 游戏教学法 - 通过“猜食物”“食物接龙”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。例如在“猜食物”游戏中，教师描述一种食物的特征，如“It is long and yellow. Monkeys like it.”让学生猜出是“banana”。 4 任务驱动法 - 布置任务，如让学生制作自己喜欢的食物菜单，在制作菜单的过程中，学生需要运用所学的食物单词和句型，从而提高语言运用能力。 教学准备 1 多媒体课件，包含各种食物的图片、声音和简单的动画视频。 2 真实的食物样品，如苹果、香蕉、面包、蛋糕等，以及对应的单词卡片。 3 制作菜单所需的纸张、彩笔等材料。 教学过程 1 热身与导入 - 播放英语歌曲“Let's Have a Picnic”，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 教师展示一个空的野餐篮，问学生：“What can we put in the basket for a picnic?”引导学生用英语说出一些他们知道的食物单词，从而引出本节课的主题——食物。 1.1 初步交流 - 教师展示一些食物的图片（不包含本节课要学的新单词），如ice - cream、hot dog等，与学生进行简单的对话。例如教师指着ice - cream的图片问：“Do you like ice - cream?”引导学生用“Yes, I do.”或者“No, I don't.”回答。 2 呈现与操练 - 利用多媒体课件展示一个果园的画面，画面中有许多苹果树，树上挂满了苹果。教师指着苹果说：“Look! What are these? They are apples.”同时在黑板上写下“apple”这个单词，并用不同颜色的粉笔标注出字母“a”和“p”等，强调单词的拼写，然后教师带领学生朗读单词，注意纠正学生的发音。 - 以同样的方式呈现“banana”这个单词，展示一根香蕉的图片或者拿出一根真实的香蕉，说：“This is a banana. It is long and yellow.”并在黑板上写出单词，让学生跟读。 - 在教授“bread”时，教师拿出一片面包，掰下一点放进嘴里，说：“Mmm, bread. It's delicious.”同时在黑板上写出单词，引导学生注意“bread”中字母组合“ea”的发音，多让学生跟读几遍。 - 展示一个蛋糕的图片或者一个小蛋糕实物，教授“cake”这个单词，教师说：“Look at this cake. It looks so nice.”并在黑板上书写单词，强调“a”的发音。 - 最后展示一杯牛奶的图片，说：“We often drink milk. Milk is good for our health.”教授“milk”这个单词。 - 单词操练 - 利用单词卡片，教师快速闪现单词卡片，让学生说出单词。 - 教师说出单词，让学生找出对应的单词卡片并举起来。 - 小组内互相检查单词的认读情况，一个学生说单词，其他学生指认相应的实物或者图片。 - 句型呈现与操练 - 教师拿起一个苹果，说：“I like apples.”然后问一个学生：“Do you like apples?”引导学生回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.” - 让学生两人一组，利用手中的食物实物或者图片，互相练习使用句型“Do you like...?” “I like...”进行对话。 2.1 强化练习 - 教师在黑板上写下一些打乱顺序的字母，如“eppla”“anabna”等，让学生重新组合成正确的单词。 - 教师给出一些提示词，如“yellow, long”让学生用所学的单词回答出“banana”。 3. 巩固与拓展 - 游戏：猜食物 - 教师将一种食物放在一个盒子里，描述这个食物的特征，如“It is round and red. It's sweet.”让学生猜出是“apple”。猜对的学生可以得到这个食物（如果是可以分享的食物，如苹果切片）或者一个小贴纸作为奖励。 - 小组活动：制作菜单 - 学生分组，每组4 - 5人。教师告诉学生他们要制作一份野餐菜单，菜单上需要用到本节课所学的食物单词。 - 学生们在纸上画出食物的图案或者写出食物的单词，并运用句型“I like...”来描述自己对菜单上食物的喜好。例如，一个学生可能会写“Apple. I like apples. They are sweet.” - 每个小组推选一名代表，向全班展示他们的菜单，并介绍菜单上的食物和自己的喜好。 - 情景对话 - 创设餐厅的情景，教师扮演服务员，学生扮演顾客。服务员（教师）可以问顾客（学生）：“Do you like apples?”顾客（学生）回答后，服务员可以继续推荐其他食物，如“Then do you like cake?”让学生在这个情景中进一步练习句型。 3.1 拓展应用 - 教师给出一些句子框架，如“I don't like... but I like...”让学生根据自己的喜好填空并说出来。例如：“I don't like bread but I like cake.” - 让学生想一想自己早餐、午餐和晚餐吃的食物，然后用所学的单词和句型简单描述，如“For breakfast, I have milk and an apple. I like them.” 4 总结与作业 - 总结本节课所学的食物单词和句型，回顾重点单词的发音和拼写，以及句型在实际对话中的运用。 - 布置作业 - 让学生回家后用英语向家人介绍自己喜欢的食物，至少介绍三种。 - 制作一张食物单词卡片，一面写单词，另一面画食物的图案。 课堂练习例题及答案 1 看单词写中文 - apple（苹果） - banana（香蕉） - bread（面包） - cake（蛋糕） - milk（牛奶） 2 选择正确的单词填空 - I _______ (like/likes) apples.（like） - Do you _______ (like/likes) bread?（like） 3 根据提示回答问题 - Do you like bananas?（Yes） - Yes, I do. - Do you like cake?（No） - No, I don't. 4 连词成句 - like, I, milk（I like milk.） - you, do, apples, like（Do you like apples?） 教学反思 在整个教学过程中，直观教学法通过实物和图片让学生更直观地认识食物单词，效果较好。情景教学法创设的餐厅、家庭聚餐和野餐等情景使学生能够更好地理解和运用句型。游戏教学法中的猜食物游戏和单词组合游戏激发了学生的学习兴趣，让课堂气氛更加活跃。任务驱动法中的制作菜单任务让学生在合作中提高了语言运用能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在发音方面，尤其是“bread”和“cake”中字母组合“ea”的发音，还需要更多的练习。在句型的灵活运用上，有些学生在回答“Do you like...?”句型时，不能很好地根据自己的喜好做出准确的回答并继续展开对话。在今后的教学中，要加强对这些薄弱环节的训练，多给学生创造口语表达的机会，并且针对发音问题设计专门的练习活动。同时，要进一步关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和鼓励，确保每个学生都能在英语学习中有所进步。此外，还可以鼓励学生在课后通过观看英语动画片、阅读简单的英语绘本等方式，增加英语的输入量，提高英语学习的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$