人教版九年级语文上册 课件+导学案+重点语段练习+音频图片综合备课包 3.星星变奏曲（5份打包）

3星星变奏曲导学案 【教学目标】 知识与技能 1、 识记重要字词。 2、 诵读本诗。 过程与方法 1、 加强对诗歌的诵读、涵泳、品味。 2、 整体感知本词内容。 3、 理解“星星”的形象及其象征意义。 4、 展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵。 情感、态度与价值观 理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 【教学重难点】 1、借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵。 2、理解“星星”的形象及其象征意义。 【导学过程】 一、导入新课： 以学生背诵有关星星的诗句教师机动地导入新课。 二、走进作者，了解文体： 1、江河，原名于友泽,1949年声,北京人。　1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 2、文体链接 　 朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”了，他的不少诗如《锦瑟》、《如有》及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。 3、背景链接 一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。以舒婷、顾城、北岛、杨炼等为代表。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，是一群自我意识开始觉醒的青年，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，表达对前景的迷茫和困惑。因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受和体验。 十年浩劫给整个民族带来了深重的灾难，江河与其他“朦胧诗人”都是在“文革”中长大的，心灵的成熟包含着对苦难的承担。他们都是在不断的受伤害中成长起来的。应该怎样面对黑暗的时代留给他们的创伤，怎样才能改变个人和民族的命运，这是笼罩着所有诗人的疑问。因此，他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明，时时企图在精神的向往与追求中战胜苦难。这首诗就是诗人刚刚经历了十年动乱之后对即将过去的一个黑暗时代的回答。 三、检测预习： 给下列加线字注音： 凝望  （ ）    颤抖  （ ）   闪烁 （ ）        朦胧  （ ）    蔚蓝   （ ）   寂寞 （ ） 四、初读课文，整体感知： 1、学生自主阅读，勾画重点字词，整体感知诗意。 （1）找出第一二两小节中诗人借助的意象并思考这些意象分别营造了怎样的意境？ （2）诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？  （3）你发现两小节诗在结构上和语言上有什么特点？“星星变奏曲”该作怎样的理解？  2、学生自由诵读诗歌第二节，思考：  (1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处用了怎样的修辞手法？“星星”为什么要颤抖呢?  (2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?  (3)“寂寞地燃烧”是什么意思?   五、合作探究： 理解揣摩：反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题： (1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受? （2）如果让你展开联想和想象，用自己的话来描述“鸟落满枝头/像星星落满天空”所营造的意境，你怎样描述呢？    (3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?   六、精读品析： （1）小组内自由诵读，读出节奏、重音、情感。 （2）朗读比赛。 小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。各组展开竞赛。 （3）集体诵读。 再读诗歌，进一步感受朦胧诗意蕴美、旋律美等特点。 （4）品析写作特色：   一是构思奇妙。这首诗的上下两节，写法有许多相同之处：都有17行，都写了四幅画面，都以“星星”为主要意象，都表现了追求光明的主题，都运用“如果”的假设句式，都运用了比喻的修辞手法。上下