21《出塞》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《出塞》教案 【教学目标】 1. 借助注释、字典及资料，了解诗意，并能有感情地朗读古诗。 2. 感悟诗人在诗中表达的情感，体会诗人对征人的同情、对良将的思慕以及对和平的渴望。 3. 搜集并学习其他写边塞军旅生活的古诗，拓宽学生的知识面。 【教学重难点】 1. 吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 2. 理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”所蕴含的深沉情感。 【教学准备】 多媒体课件、边塞诗相关资料、王昌龄生平简介等。 【教学过程】 一、导入新课 1. 谈话引入：自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗。这些诗歌以其独特的魅力，成为了中国古代文学中的瑰宝。今天，我们就来学习一首非常有代表性的边塞诗——王昌龄的《出塞》。 2. 齐读题目，解题：“塞”指什么？（边关，关塞）“出塞”是什么意思？（意思是：到边关去守卫边疆。这是唐代诗人写边塞生活诗常用的题目。） 3. 简介诗人王昌龄：王昌龄是唐代著名的边塞诗人之一，他的诗歌以边塞题材为主，风格雄浑、豪放，充满了对国家和民族的热爱之情。他的《出塞》更是被尊为唐代七绝的压卷之作。 二、初读古诗，整体感知 1. 自由读古诗，要求读准字音，读得有板有眼。 2. 指名读古诗，教师相机点拨，引导学生把诗句读正确、读流利。 3. 齐读古诗，初步感受诗歌的节奏和韵律。 三、精读古诗，理解诗意 1. 学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（1）读诗句，理解“人”指的是谁？（戍边的征人）（2）从诗句中你体会到了什么？（边塞远，离家时间长）从哪个词体会到的？（万里长征）（3）为了理解这句诗，我们先来看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴常常入侵中原。看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。（4）假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？让我们一同来看一看： ① 征人白发苍苍的父母，一脸愁容，相互搀扶着来到村口，站在一棵老树下，遥望远方，忍不住喊一声：“儿啊，你何时能归？” ② 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着边关的明月，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪。 ③ 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊：“爸爸，你在哪里？” （5）这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” （6）指导有感情地朗读这两句诗，体会征人和家人的思念之情。 2. 感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（1）诗文后两句讲了什么？“龙城飞将”指的是谁？（汉朝李广将军）（2）秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军呢？让我们看一段资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。（3）这两句是王昌龄的殷切希望。我们来表达一下诗人的希望：（引读）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（4）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？教师提示“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 四、深入研读，体会情感 1. 体会诗人对征人的同情：（1）从“万里长征人未还”这句诗中，你感受到了什么？（征人离家时间长，无法与家人团聚，生活艰苦）（2）诗人通过这句诗表达了对征人的深深同情。你能从诗中找出其他体现诗人同情的句子吗？（学生自由发言） 2. 体会诗人对良将的思慕：（1）诗人为什么特别希望有像李广这样的良将守卫边关？（因为当时的将帅不爱护士兵，贪图享乐，贪生怕死。而李广将军则以英勇善战闻名，能够保卫边疆，让百姓过上安定的生活。）（2）你能从诗中感受到诗人对良将的思慕之情吗？（学生自由发言） 3. 体会诗人对和平的渴望：（1）战争给人民带来了多大的灾难啊！诗人通过这首诗表达了对和平的渴望。你能从诗中找出体现诗人渴望和平的句子吗？（学生自由发言）（2）诗人希望朝廷能早日任用像李广这样的良将，早日平息战争，使百姓过上安定的生活。这种渴望和平的情感在诗中得到了充分的体现。 五、拓展延伸，学习其他边塞诗 1. 谈话引入：王昌龄是一位著名的边塞诗人，他写过不少的边塞诗。除了《出塞》之外，你还知道他的哪些边塞诗？（学生自由发言） 2. 课件出示王昌龄的其他边塞诗，如《从军行》等，引导学生自由朗读并体会诗意。 3. 除了王昌龄之外，你还知道哪些著名的边塞诗人和他们的作品？（学生自由发言） 4. 课件出示其他边塞诗人的作品，如高适的《别董大》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，引导学生自由朗读并感受边塞诗的魅力。 六、课堂总结，升华情感 1. 通过学习这首诗，你有什么收获？（学生自由发言） 2. 教师总结：这首诗通过描绘边塞的荒凉景象和征人的思乡之情，表达了诗人对征人的同情、对良将的思慕以及对和平的渴望。同时，这首诗也让我们感受到了古代战争的残酷和人民对和平的向往。我们应该珍惜今天的和平生活，为世界和平而努力。 七、布置作业 1. 背诵并默写《出塞》这首诗。 2. 搜集并学习其他写边塞军旅生活的古诗，准备在下一节课上进行交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$