《编创 念故乡》（教案）-2024-2025学年人教版年六年级上册

《编创 念故乡》教案—人教版音乐六年级上册 一、教学目标 引导学生回顾《“自新大陆” 第二乐章》的主题旋律，通过哼唱、分析等方式深入理解其情感内涵，感受其中蕴含的浓郁思乡之情，并能够准确地演唱该主题旋律。 启发学生发挥创意，运用所学音乐知识和技能，以《念故乡》为主题进行歌词编创或旋律改编，培养学生的创新思维和音乐创作能力，提高学生的音乐表现力和艺术感染力。 通过小组合作的形式开展编创活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生在合作中相互学习、相互启发，共同完成编创任务，在教学过程中充分体现教师的人文关怀，尊重每个学生的创意想法和个性差异，鼓励学生积极参与、勇于尝试，营造宽松、和谐、富有创意的音乐教学氛围。 二、教学重难点 重点 帮助学生熟练掌握《“自新大陆” 第二乐章》的主题旋律，理解其音乐特点和情感表达，能够富有感情地演唱，如在演唱中准确把握旋律的起伏、节奏的舒缓，以体现思乡情感的深沉与悠远。 组织学生进行有效的小组合作编创活动，引导学生围绕 “念故乡” 这一主题展开想象，在歌词编创中注重情感的真挚性和语言的优美性，在旋律改编中合理运用音乐要素的变化来表达情感，如通过改变节奏的快慢、音符的高低来强化思乡之情。 难点 如何引导学生在歌词编创中避免内容的空洞和直白，使歌词既能贴合主题又能富有诗意和感染力，同时在旋律改编中保持原主题旋律的核心情感和风格特征，又能展现出新颖性和独特性，这需要学生对音乐和文学有较高的综合素养和敏锐的艺术感知力。 协调小组内成员之间的意见分歧和创意冲突，促进小组的和谐合作与高效运作，鼓励每个学生都能充分发挥自己的优势和潜力，在团队中找到自己的角色和价值，这需要教师具备较强的引导和组织能力，关注学生的情感动态和合作状态。 三、教学方法 讲授法、示范法、练习法、小组合作法、启发式教学法 四、教学过程 （一）导入 教师播放《“自新大陆” 第二乐章》的音频，同时在大屏幕上展示与思乡主题相关的图片，如明月、故乡的山水、古老的村庄等，引导学生安静地聆听音乐，回忆之前学过的关于该乐章的知识，感受音乐中流淌的思乡之情。音乐播放结束后，教师提问：“同学们，再次聆听这首熟悉的乐章，你们的心中涌起了怎样的情感？那遥远的故乡在你们的脑海中是怎样的一幅画面呢？” 鼓励学生分享自己的感受和想象，从而自然地导入本节课的主题 —— 编创《念故乡》。 教师简单回顾《“自新大陆” 第二乐章》的创作背景和主题旋律的特点：“这首乐章是德沃夏克在新大陆思念故乡捷克时创作的，它的主题旋律优美而忧伤，就像一位游子在轻声诉说着对故乡的思念。今天，我们要以这个主题旋律为基础，发挥我们的创意，来编创属于我们自己的《念故乡》作品。” （二）主题旋律复习与深入理解 教师带领学生哼唱《“自新大陆” 第二乐章》的主题旋律，用钢琴为学生伴奏，提醒学生注意音准、节奏和呼吸的控制。在哼唱过程中，教师引导学生感受旋律的走向和情感变化：“同学们，你们看这个旋律，它先缓缓上升，就像思念在心中慢慢涌起，然后又缓缓下降，仿佛是思念的叹息。在哼唱的时候，我们要把这种情感通过声音表现出来。” 对于哼唱有困难的学生，教师给予个别指导，耐心地帮助他们纠正音准和节奏问题，如：“这个音稍微高了一点，我们再试一次，跟着老师的钢琴来。” 教师引导学生分析主题旋律的音乐要素：“大家仔细观察这个旋律，它的节奏是怎样的？是快速活泼还是缓慢悠长呢？旋律中的音符组合有什么特点？这些对表达思乡之情有什么帮助呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，教师进行总结和补充：“这个旋律的节奏较为缓慢悠长，给人一种舒缓、深沉的感觉，很适合表达思乡这种内敛的情感。旋律中的音符多为级进和小跳进，使得旋律线条优美而流畅，就像思念之情连绵不绝。” （三）编创活动指导 歌词编创指导 教师展示一些优秀的思乡主题歌词范例，如《故乡的云》《明月千里寄相思》等歌词片段，引导学生分析这些歌词的创作手法和情感表达：“同学们，看看这些歌词，它们是怎样描写故乡的？是通过描写故乡的景色、人物还是回忆呢？在表达情感上有什么特别之处呢？” 让学生进行思考和讨论，教师总结：“这些歌词往往通过具体的意象，如故乡的云、月、山水等，来唤起人们对故乡的思念之情，语言简洁而富有诗意，情感真挚而强烈。” 教师启发学生进行歌词编创：“现在，大家就以‘念故乡’为主题，展开想象的翅膀，想一想你们的故乡有哪些独特的地方，有哪些难忘的人和事，可以用哪些优美的词语和句子来表达你们对故乡的思念。可以先在小组内交流一下你们的想法，然后再开始创作。” 教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听他们的创意，给予肯定和鼓励：“你的这个想法很新颖，把故乡的老房子描写得很生动，加入到歌词里一定会很不错。” 对于学生在创作中遇到的困难，如词汇匮乏、思路不畅等，教师给予启发和引导：“如果想不到合适的词语来形容故乡的小路，我们可以想一想小路的样子、颜色、走在上面的感觉，这样也许就能找到灵感了。” 旋律改编指导 教师在钢琴上示范对《“自新大陆” 第二乐章》主题旋律的一些简单改编方法，如改变节奏型、调整音符的长短、移调等，让学生感受不同改编方式带来的音乐效果变化：“同学们，听老师这样改变节奏，原本舒缓的旋律是不是有了一些新的感觉？如果把这个音延长，情感表达上又会有什么不同呢？” 引导学生思考和讨论，教师总结：“通过改变节奏型可以让旋律变得活泼或者更加深沉，调整音符长短能强化情感的表达，移调则可以改变音乐的色彩和氛围。” 教师鼓励学生在小组内尝试对主题旋律进行改编：“现在，大家在小组内根据自己对思乡之情的理解，对主题旋律进行一些改编尝试。可以先确定一个改编的方向，比如是让旋律更忧伤还是更激昂，然后共同探讨具体的改编方法。” 教师巡视各小组，对学生的改编尝试给予指导和建议：“你们小组想让旋律更忧伤，那么可以尝试把节奏放慢一些，并且在一些音符上加上装饰音，这样会增强忧伤的感觉。” 在指导过程中，教师尊重学生的创意想法，鼓励他们大胆尝试，即使出现一些不太成熟的改编，也给予肯定和鼓励：“虽然这个改编还有一些小瑕疵，但是你们勇于创新的精神非常值得表扬，只要继续改进，一定会很棒。” （四）小组合作编创实践 教师将学生分成小组，每组 4 - 6 人，要求小组内成员分工合作，共同完成《念故乡》的歌词编创或旋律改编任务。有的学生负责主要创作，有的学生负责记录，有的学生负责提供创意和建议等，教师引导学生根据自己的特长和兴趣进行分工：“大家在小组内商量一下，看看谁擅长文字创作，谁对旋律比较敏感，然后合理分工，这样我们的编创工作会更高效。” 各小组进行编创实践，教师巡视各小组的进展情况，及时解决小组内出现的矛盾和问题，如成员之间意见不合、创意冲突等。教师会引导学生相互倾听、相互尊重，寻求共同的创意方向：“你们两个的想法都很不错，能不能结合一下，把这个优点保留，那个优点也融合进来，这样我们的作品会更完美。” 对于进展较慢或遇到困难较大的小组，教师给予更多的关注和帮助，启发他们的思路，鼓励他们不要放弃：“别着急，我们可以换个角度思考，比如从你们共同的故乡回忆入手，也许会有新的灵感。” （五）展示与评价 各小组依次展示他们编创的《念故乡》作品，展示形式可以是演唱改编后的歌曲（如果有旋律改编），或者朗诵编创的歌词。其他小组的学生认真倾听和观看，教师引导学生从以下几个方面进行评价：作品是否紧扣 “念故乡” 的主题；歌词是否富有诗意、情感真挚；旋律改编是否合理、有创意且能有效表达情感；小组合作是否默契等。 每个小组展示结束后，教师组织学生进行评价，鼓励学生先发表自己的看法，教师再进行总结和补充：“这个小组的歌词编创非常棒，用了很多优美的意象，如故乡的溪流、田野里的稻草人等，生动地描绘出了故乡的画面，让我们感受到了浓浓的思乡之情。在旋律改编方面，如果能在节奏的变化上再大胆一些，就更好了。不过，小组内成员的合作非常默契，每个人都发挥了自己的作用，值得表扬。” 教师在评价过程中，以鼓励为主，肯定每个小组的努力和创意，同时也提出建设性的意见和建议，帮助学生不断完善他们的作品。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的编创过程，提问学生：“通过这次编创活动，你们有哪些收获呢？在创作过程中遇到了哪些困难，又是怎样解决的呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的经验和体会。学生可能会回答出学会了歌词编创和旋律改编的一些方法，提高了团队合作能力，克服了创意瓶颈等，教师给予回应：“大家在这节课中都经历了一次非常有意义的音乐创作之旅，不仅提高了自己的音乐素养和创作能力，还学会了如何在团队中合作与沟通，这是非常宝贵的财富。” 教师总结：“故乡是我们心中永远的港湾，思念故乡是人类永恒的情感主题。今天，同学们用自己的智慧和创意，为《念故乡》赋予了新的生命。希望大家在今后的音乐学习和生活中，继续保持这份对音乐的热爱和创新精神，用音乐表达更多美好的情感。” 最后，全体学生在教师的带领下，再次哼唱《“自新大陆” 第二乐章》的主题旋律，在悠扬的旋律中结束本节课。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法引导学生进行《念故乡》的编创活动，学生在主题旋律复习、歌词编创、旋律改编以及团队合作等方面都取得了一定的进步，学生的创新思维和音乐创作能力得到了锻炼和提升。教师的人文关怀在激发学生兴趣、鼓励学生参与、尊重学生创意、协调小组合作等方面起到了积极的作用，营造了良好的音乐创作教学氛围。然而，在教学过程中，对于一些音乐基础和文学素养相对薄弱的学生，在歌词编创和旋律改编过程中可能会遇到较大的困难，教师给予的个别指导虽然有一定的帮助，但可能还需要进一步提供更多的资源和支持，如一些简单的创作模板、词汇库等，以帮助他们更好地参与到编创活动中来。在今后的教学中，可以进一步加强对学生音乐综合素养的培养，提前进行一些相关的铺垫和训练，使编创教学能够更加顺利地开展，让每个学生都能在音乐创作中获得成长和乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$