21古诗三首《出塞》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《出塞》课堂实录 【教学目标】 1. 学会相关生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》这首诗。 2. 结合注释及工具书，理解古诗的含义，体会诗人对战争的痛恨和对和平的向往。 3. 引导学生感悟诗歌意境，培养学生的家国情怀和人文关怀。 【教学重难点】 1. 重点：理解古诗大意，学习诗歌中的表现手法，如互文、用典等。 2. 难点：通过想象诗歌中的画面，结合诗人所处的时代背景，体会诗人所要表达的思想感情。同时，通过这首诗的学习，激发学生对和平的向往和对祖国的热爱。 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，我们常常学习古诗的方法是什么？ 生：解诗题、明诗意、悟诗情。 师：今天我们就一起用我们的这个学习方法来学习《出塞》。（教师板书课题） （点评：这个环节，教师带领学生回顾学习古诗文的方法，让学生明白本课将用这样的学习方法去学习什么，明确学习任务。） 二、破题而入，简析背景 1. 读诗题 师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？ 生：关塞、边塞。 师：这个“塞”字还有另外的两个读音，谁来用它们分别组两个词？ 生1：sè，堵塞，阻塞。 生2：sāi，塞子，塞满。 生1：反映边塞生活的诗。 生2：反映边塞战争的诗。 2. 教师简单介绍边塞诗 课件出示：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”。而王昌龄的《出塞》，便是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 3. 简介当时的历史背景 师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。（PPT展示边塞荒凉的图片，教师配乐解说） （点评：教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识、文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。因此，在这个环节，教师引导学生从诗题入手，利用图片和音乐带领学生走进诗歌的教学，为后面教学难点的突破打下基础。） 三、明诗意 师：下面让我们进入诗歌学习的第二步—— 生：明诗意。 师：请同学们借助注释，在二人小组内自由的练习说说诗句的意思。（PPT出示诗歌中部分字的意思，学生在二人小组内相互练习说说诗句的意思。） PPT内容： 秦：秦朝 汉：汉朝 关：边关 未还：没有回家 但使：只要，要是 汉至唐，多少征人出征未还，多少征人战死沙场。 师：请同学们再读。 PPT出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”，再读。 生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 师：面对着征人这样的的生活，你想说什么？ 生1：人类不需要战争。 生2：人类应该和平。 生3：是战争让征人无家可归，是战争让父母失去儿子，让妻子失去丈夫，让孩子失去父亲。 师：孩子们真会表达。所以诗人这样写到： PPT出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 生：如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆。这样征人就能早日回家。 PPT出示：要是有像李广这样的将军在，那么战争就会（停止），战士们就会（回家），老百姓们就会（过上安定的生活）。 师：请同学们在二人小组内自由练习说一说。 师：是啊，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。让我们一起再读读。 PPT出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：王昌龄的《出塞》，短短的28个字，既有对将士们的同情，还有对战争的痛恨，又表达了诗人对和平的向往。让我们再一起来读读这首诗。 PPT出示诗歌，配乐诵读：《出塞》唐·王昌龄，秦时//明月//汉时关，万里//长征//人未还。但使//龙城//飞将在，不教//胡马//度阴山。 四、分步解读，品悟诗情 （一）学习感悟“秦时明月汉时关” 师：我们古代的文人墨客都有据诗作画，或在画旁作诗的喜好。当你读到这首诗的时候，脑海中浮现出哪些景物呢？ 生：明月、阴山 师一边板画明月、阴山，一边讲解：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来就是抵御外敌入侵的天然屏障。阴山的这一边是可爱的家乡，阴山的那一边则是骑着胡马的侵略者。再来看看明月，明月在古诗词中常被诗人吟咏。 生：床前明月光，疑是地上霜。 师：举头望明月，低头思故乡。（李白的《静夜思》） 生：明月几时有，把酒问青天。（苏轼的《水调歌头》） 师：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达同一个主题，那就是—— 生：思念家乡 师：好，我们来看一看，诗人一开篇就抓住了边关、明月来描写，我有一个疑问，“秦时明月汉时关”，为什么不同朝代的景物会出现在同一幅画中呢？ 生：秦时的明月汉时的关 师：喔，你是这样理解的，有没有别的理解呢？ 生：在漫长的边防线上一直没有停止过战争。 师：（出示边塞战乱简史，师解说）请你根据这组数据，简单地估算一下，边关遭受外敌入侵长达多少年？ 生：九百多年 师：九百多年，近千年啊！此时，你想说什么？有什么感受？ 生：我们要好好学习，长大保卫边疆。 师：你想到的是我们的幸福生活来之不易。从刚才简单的数据中，我们计算出边疆遭受入侵近千年哪！明月变了吗？ 生：没有 师：边关呢？ 生：没有 师：变的是戍守边关的士兵们啊！因为战争近千年一直没有停止！所以王昌龄在“秦时明月汉时关”想要告诉我们的是岁月依旧，战争从未停止过，秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。如果你们觉得有困难，不要紧，作为即将升入中学的同学，可以在诗歌边上做上简单的批注。（生做批注） 师：了解了诗意后，我再来问问同学们，“秦时明月汉时关”这七个字让你体会到什么？ 生：我体会到诗人的悲愤之情。 师：喔，言外之意，很好！我们不仅了解到秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关，还体会到一种时间的久远和悠长，谁能通过朗读来体现？（一生读后齐读） （二）学习感悟“万里长征人未还” 师：你们看，诗歌的美就在于把最平常的语言放在最恰当的位置上，从而展现出一种神奇的美。王昌龄就是在明月、边关这么平凡的字眼中向我们传递了这么多信息。在人才济济的唐代诗人中，他不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。 （出示边关景色，师讲解）黄云千里、白日昏暗、北风吹雪、飞沙走石，戍边战士们就是在这样的环境下行军打战的，这些咽喉重地一次又一次地抵御着外敌的入侵。 生：环境恶劣，生活艰苦。 师：是呀，除了这些，还有他们所处的边关离自己的家乡还很——（生）遥远 师：你能用诗句告诉我吗？ 生：万里、长征 师：万里是离家万里，长征是长途跋涉。来，通过朗读表现出来。（一生读） 师：其实，这也是学习古诗的好方法，通过品悟重点字词来体会诗句的意思。同学们试着朗读一遍。（生齐读） 师：还有一位唐代诗人王翰，（出示《凉州词》与《出塞》）他在《凉州词》中写下了这样的诗句——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。古人特别擅长作诗与友人唱和，今天我来当一回王翰，你们当一回王昌龄，和诗一回，如何？ 师：一想到这延续了千年的战争，我无限惆怅地说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。” 生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 师：一想到这次与双亲分别，很可能就是永别，我无奈又失望地说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。” 生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 师：几人回？ 生：人未还 师：看，一个“人未还”包含着多少辛酸与无奈呀！据史书《资治通鉴》记载，唐玄宗时曾将士兵戍边的时间从1年延至3年，后又从3年延至6年，最后竟从6年延至9年。 五、课堂总结 《出塞》这首诗的课堂学习，仿佛是一场穿越时空的壮丽旅行。我们跟随诗人的笔触，走进了那烽火连天、英雄辈出的边塞世界。课堂上，老师生动地讲解了诗歌的背景，让我们感受到了那份家国情怀与壮志未酬的悲凉。 通过学习，我们深刻体会到了诗人对边疆战士的深切同情和对和平生活的渴望。那“秦时明月汉时关”的描绘，不仅展现了边塞的苍茫与辽阔，更透露出历史的厚重与深沉。而“万里长征人未还”一句，则让人不禁为那些英勇无畏、却未能归家的战士们感到惋惜。 整堂课下来，我们不仅领略了古诗的魅力，更在心灵深处种下了一颗热爱和平、珍惜当下的种子。这首诗的学习，不仅是一次文学之旅，更是一次心灵的洗礼。它让我们更加珍惜眼前的和平生活，也激励着我们为实现更加美好的未来而努力奋斗。 学科网（北京）股份有限公司 $$