21 古诗三首 出塞 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

大漠英雄情 ——《出塞》教学设计 教学目标： 1.创设情境，激发学习兴趣，通过注释、插图、补充材料，理解《出塞》诗句的意思。 2.有感情的朗读诗文，体会诗人对征人的同情，以及对和平的渴望。（重点） 3.课内阅读与课外阅读相结合，初步感知边塞诗的特点，感悟古诗中表达的家国情怀，从而更好的传承中华优秀传统文化。（难点） 教学过程： 1 学科网（北京）股份有限公司 创设情境，布置任务 中国是诗的国度，诗词流传千古，成为中华优秀传统文化不可或缺的一部分。为了激发同学们对中华优秀传统文化的热爱，提升同学们的文化内涵，我校将开设了“诗词博物馆”，在第一期的诗词展会上，四年级策划展出《出塞》这首诗，现邀请我们班的同学以不同的身份参与到展会中，帮助展会顺利开展。请大家做好准备，让我们一起参与到诗词展会中吧！ ( 活动一：认识古诗 ·积累常 ) 诗词展会将在入馆处设立一块展板，介绍古诗的基本常识，以便前来参展的同学能够进一步认识古诗，积累常识。现在请大家化身为资料员，打开学习单，小组内完成展板内容。 指生汇报，评价：看来同学们课下查阅了很多资料，积累了很多古诗常识。 ( 活动二：朗诵诗歌 ·理解诗意 ) 诗词展会设置一处朗读亭，前来参展的同学进入朗读亭即可聆听诗词的朗诵。现在请大家化身为朗读者，朗读古诗。谁来读 2 学科网（北京）股份有限公司 一读这首诗？ 打开学习单，看到古诗朗读脚本，你认为需要注意的读音是？ ①塞：什么意思？可以试着组个词，边塞，塞外；说文解字当中说塞就是修筑在边区的屏障，一个边塞的安全可关乎着一个国家的生死存亡。同学们看，你看这是大唐的疆域图，这些绿色的部分都是大唐的土地。北部的这个少数民族虎视眈眈，他们经常穿越着阴山，侵扰中原。所以从秦至汉，就在这阴山之上建长城，设边关，来抵御外敌的侵略。唐朝的诗人王昌龄，就曾经满怀这个报国之志远赴边塞，并且写下了许多反应边塞生活的诗作。其中最为经典的就是这首出塞。 ②将读四声，将领的意思。 ③ “教”是多音字，诗中读 四声， “使、令”的意思； 谁再来读一读？生读，真好，相信大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我们之前学过七言诗按照 “二二三”节奏来划分，请用同学们在课本上用 “/”标出。我们来学王昌龄一展诗情读一读？ 3 学科网（北京）股份有限公司 ( 活动三：描绘画面 ·品鉴诗句 ) 诗词展会拟为每一首诗添加一幅背景图，请你化身为品鉴师，结合具体诗句，发挥想象，应该为这幅背景图添加哪些意象，营造怎样的意境？ （ 一）初识 “意象” 什么是意象呢？我国是一个诗的国度。相信你们一定积累了很多古诗，谁来给大家背一首？加点难度，背一组含有“月”的古诗词。生：床前明月光 … … 师：诗是简单了点儿，但诗人可不简单，是谁？ 生：诗仙李白。 师：古诗词中含 “月”的有很多，课件出示指生读， “月”在古诗词中已不仅仅是一种景物，它寄托着诗人的情感。这是怎样的情感呢？ 生：思念家乡 生：表达忧愁 生：思念亲人。 在走进《出塞》，我们一起来看看。 （ 二）出示第一句，你是怎样理解这一句的？秦汉时的明月 和边关到如今还在，出征到万里之外的将士却不会回来。（ “关” 4 学科网（北京）股份有限公司 标红）关指的是边关、边塞，很多诗人都曾写过边塞诗，请看这里出示：王昌龄写过一首边塞的诗， 1.出示《从军行》谁来给大家读一读？ 师:第三行的 “黄沙”写出了什么？ 生：在沙漠中。 师： “百战” 呢？ 生：战斗的次数很多。 师： “穿金甲”什么意思？ 生：身上的盔甲被刺穿了。 师：三个词连起来 “黄沙百战穿金甲”写出了什么？ 生：环境险恶。 生：战争频繁。 师：最能表现将士血战到底决心的是哪一句？ 生：不破楼兰终不还。 师：好一个“不破楼兰终不还”！请把战士们杀敌卫国的决心带到对这首诗的朗读中去。 师：兵荒马乱、战火纷飞的边塞，同学们，战争给人们带来的只能是灾难。唐朝征兵，一当兵就是好多年，“少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰”。少年参军，回家时已是白发苍苍。 2.再来看第二首，出示：出户望北荒，迢迢玉门关。生人为死别，有去无时还。 ——戎昱《苦哉行》（指生读） 师：你又读出了怎样的边塞？ 生：这是生离死别、有去无回的边塞 … … 5 学科网（北京）股份有限公司 师：这些诗中都写到了同一个地方你发现了吗？ ——玉门关。从这些边塞诗中，我们感受到了边关一带一直是战乱未停，环境恶劣。在唐代边塞诗中，一提到边关，就让人想到塞外的苦寒和荒凉，将士对家乡的思念。 （ 三）回到这首诗中，出示“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 1.轻声吟诵，这句诗中哪个词语最牵动你的心？ 生：人未还 师：“人未还”是什么意思？他们为什么不回家，他们想回家吗？ 补充资料。这些将士们多么想回家啊，可是他们真的能平安地回家吗。我们来看资料。（课件出示：据《资治通鉴 ·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”） 师：还者十无二、三 是什么意思？诗人王翰在《凉州词》中写道， 出示 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ”指生读，齐读。 读到这里，你的心情变得更加—— — （沉重、悲凉、凄凉）指生读 师：我们看一个“未”字包含着多少辛酸与失望啊！这是怎样的边塞？ 生：生离死别的边塞；置人于死地的边塞；这是有去无回的 6 学科网（北京）股份有限公司 边塞。 2.明月 师：明月从来都是思念的代名词，我寄愁心与明月，随军直到夜郎西；举头望明月 … …驻守边关的将士们望着天上的明月，会想些什么呢？（—想念自己的家乡；牵挂自己的亲人）是啊，明月夜夜照边关，将士们哪夜不思乡啊！请你来读一读这句诗。 在将士们思念自己的家乡亲人时，你们可知道，家里的亲人们——一起读 师：明月依旧，边关如故，只是这延续的战争，从未停止过，以至万里长征人未还。真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读。 （ 三）品读第三、 四行（课件出示） 1.在诗人看来，怎样才可以避免这样的悲剧？指名回答。 诗人发出了这样的呐喊—但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。请大家自由读，结合注释理解这两行诗的意思。 2.学生借助注释说诗意。 3.介绍李广 4.师:怎样才能不让胡马度过阴山？ （ 出示：城头铁鼓声犹震， 匣里金刀血未干。 ）（ 师引读） 7 学科网（北京）股份有限公司 师：你仿佛看到了什么？ 生：战士们正在与敌人厮杀；一个又一个战士倒下了；战场上血花四溅。 师：你听到了什么？ 生：震耳欲聋的鼓声。生：战马嘶鸣、战士们的呐喊声。生：我听到了拔刀出鞘，砍向敌人的 “扑哧”声。 师：战士们为何如此英勇? 生：保家卫国。 师：请你读出战士们的英勇无畏，生读 师：谁来读出他们的义无反顾，生读 5.齐读 同学们，让我们一起读出保家卫国的豪情，读 面对前来进犯的敌人，读出我们必胜的决心，读 ( 活动四：知人论世 ·体悟情感 ) 请大家化身讲解员向前来参展的同学介绍诗中所体现的家国情怀。 （ 一）同学们，看这就是王昌龄，他深知征人之苦，所以无限哀叹——秦时明月汉时关；他心系国家，所以呼喊——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：这寥寥 28 个字，就是诗人一片赤诚之心的见证！这就是家国情怀！ 8 学科网（北京）股份有限公司 （ 二）颂征人 看着看着，这远去的背影又幻化成千百年征人的代表。他们虽然九死一生、思乡思亲，但是仍然义无反顾的走向战场，他们虽然痛恨战争，但又希望杀敌报国使国家太平，这就是征人的赤子之情。全体起立，让我们用朗读向征人、诗人和他的作品致敬！ 师：请坐！ 悲凉中流露壮美，愤恨中满是赤子热忱。 （ 三）古今豪情，同吟国家梦 时至今日，我们身后的万家灯火都是有人一直在保卫守护，无论任何时代，都需要这样的英雄给国家带来安定，你还知道哪些为国献身的人？ 了解了他们的事迹你想对他们说些什么？ 结束语：本节课，我们在诗词博物馆里畅游，结识了站在古诗背后的诗人，一首《出塞》吟出了千年前守边战士，视死如归的豪情壮志，也吟出了古今所有守边战士的家国情怀。那些藏在诗词里永不消逝的家国情怀，在历史的长河中熠熠生辉。孩子们，课下请继续与古典诗文相伴，让民族文化在我们心中开花，品读古典诗文，让优秀的民族文化在我们的血脉之中流淌，让坚毅的民族精神指引我们成长。 9 学科网（北京）股份有限公司 $