4赠刘景文教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《赠刘景文》教学设计 教学目标： 1. 会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”。 2. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3. 能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意，初步体会诗中的情感。 教学重难点： 1. 重点：识字写字，朗读课文，背诵课文。在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境。 2. 难点：在阅读、理解内容的基础上，体会本诗深刻的哲理。 教学过程： 一、诗歌导入，揭示诗题 1. 背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。 师：同学们，我们已经学过很多古诗了，今天我们先来复习一首《山行》。（全班齐背）这首诗描写的是哪个季节的景色呢？（秋天）是的，秋天是一个迷人的、丰收的季节，进而导入今天的古诗《赠刘景文》。 2. 板书诗题《赠刘景文》。 师：今天我们来学习一首描写深秋初冬景色的古诗，请大家齐读课题——《赠刘景文》。 3. 指导书写“赠”。 （1）学生观察“赠”，自由说说写这个字应注意什么。 （2）教师范写，强调书写要点。 （3）学生仿写，教师巡视指导，强调写字姿势。 （4）展示、评价学生书写的“赠”字。 4. 指导理解诗题。 师：谁来说说题目的意思？（送给刘景文）对，这里的“赠”就是送的意思。类似的赠诗我们还学过什么？（《赠汪伦》）《赠汪伦》是李白写给汪伦的，那么《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？（苏轼送给刘景文） 二、初读古诗，感知大意 1. 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2. 检查生字词：荷尽、擎雨盖、菊残、犹傲、霜枝、橙黄橘绿。（1）小老师带读。（2）开小火车读。（3）齐读。 3. 把生字送进句子自由读一读，注意读通句子。（指名读，师范读，男女生读，齐读） 4. 再读古诗，读出节奏。师：诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。（师范读，指名读，齐读，师生合作读，男女生合读，齐读） 三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物 1. 默读古诗，圈出诗中描写的秋天景物。师：人们常说“诗中有画，画中有诗”。所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物。（荷、菊、橙、橘） 2. 用所圈的词语理解诗句。 （1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢？（指导看插图） 理解“擎雨盖”（借助注释）：荷叶就像一把撑开的雨伞，为荷花遮挡风雨。但到了深秋，荷花凋谢了，荷叶也枯萎了，再也不见那碧绿的、像雨伞一样的荷叶了。 看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（唉！）带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖。（指名读，齐读，合作读） （2）诗人看到这样的景又会发出怎样的感叹呢？ 提示：诗人虽看到荷已尽，而菊还“傲霜枝”，此时诗人的心情会怎样？（好一点）诗人会发出“咦！”。 出示菊花图：这是什么花？在哪个季节开放？ 出示残菊图：天气越来越凉，地上都打霜了，你会有什么感觉？（冷）冷的时候我们都会缩成一团，可是你们看看菊花的花枝，在秋风中依然挺立着，你们觉得它怎么样？（坚强、勇敢）请你们夸夸它。 看到这幅图我们会想到诗中的哪一句？（菊残犹有傲霜枝） （3）荷花枯了，菊花败了，还有什么好看的呢？用自己学过的词来描述。 师：荷花和菊花都凋谢了，似乎这秋天的景色有点萧条无味。但苏轼却对刘景文说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这是什么意思呢？ 师：要把古诗读好的第二个方法，就是要读出节奏。谁来试试？（菊残/犹有/傲霜枝。最是橙黄/橘/绿时。） 3. 指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情，读出韵味。 师：现在，让我们再次回到整首诗中，想象一下诗中的画面，用我们刚才学到的感叹词，带着自己的情感来读这首诗。（学生自由练读，挑战读，齐读） 4. 小结：你看，一首诗不光是具有它独特的语言美、画面美，还藏着情感在里面。 四、补充创作背景，领悟诗情 1. 补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情绪，苏轼做此诗鼓励好友。 2. 齐读古诗，领悟诗情。 师：现在，我们已经了解了这首诗的创作背景，也知道了苏轼写这首诗的用意。让我们再次齐读这首诗，用心去感受苏轼对刘景文的鼓励和期望。（全班齐读） 3. 填空式的背诵。 师：现在，让我们试着用填空的方式来背诵这首诗，看看大家是否已经掌握了这首诗的内容。（教师出示填空式的诗句，学生填空背诵） 五、拓展诗歌，激发兴趣 1. 拓展刘禹锡的《秋词》。 师：秋天是一个丰收的季节，也是一个容易让人产生思绪的季节。除了苏轼的《赠刘景文》，还有很多诗人也写下了赞美秋天的诗句。比如刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”这首诗和《赠刘景文》有什么相似之处呢？（都表达了诗人对秋天的赞美之情） 2. 布置作业。 （1）在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。 （2）搜集其他描写秋天的古诗，并尝试背诵其中一两首。 六、板书设计 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖（唉！） 菊残犹有傲霜枝（咦！） 一年好景君须记（哇！） 最是橙黄橘绿时 （画面美、语言美、情感美） 七、教学反思 《赠刘景文》这首诗是苏轼写给好友刘景文的一首勉励诗。通过描写深秋初冬的景色，表达了诗人对友人的鼓励和期望。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象、理解等方式来感受诗歌的韵味和意境。同时，通过补充创作背景和拓展其他描写秋天的古诗，激发了学生的学习兴趣和思维拓展能力。 1. 成功之处： （1）注重朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生感受到了诗歌的韵律美和节奏美。 （2）通过引导学生想象画面、理解诗句，让学生深入理解了诗歌的内容和情感。 （3）补充创作背景和拓展其他古诗，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。 2. 不足之处： （1）在引导学生理解诗句时，部分学生的理解能力有待提高，需要教师在今后的教学中加强引导。 （2）在拓展其他古诗时，由于时间有限，未能让学生充分展示自己搜集的古诗，需要教师在今后的教学中合理安排时间。 3. 改进措施： （1）针对部分学生的理解能力不足，教师可以采用更加生动、形象的教学方式，如通过图片、视频等多媒体手段来帮助学生理解诗句。 （2）在拓展其他古诗时，教师可以提前布置任务，让学生提前搜集并准备好要展示的古诗，以便在课堂上能够充分展示和交流。同时，教师也可以在课堂上留出更多的时间让学生展示和交流自己的成果。 八、教学延伸 为了进一步巩固学生对《赠刘景文》这首诗的理解和掌握，教师还可以设计以下教学延伸活动： 1. 绘画活动：让学生根据自己对诗歌的理解和想象，创作一幅描绘深秋初冬景色的图画。通过绘画活动，可以进一步加深学生对诗歌意境的理解和感受。 2. 朗诵比赛：组织学生进行朗诵比赛，评选出“最佳朗诵奖”。通过朗诵比赛，可以提高学生的朗诵水平和表达能力，同时也能够激发学生的参与热情和学习兴趣。 3. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，写一篇短文或诗歌来表达自己对秋天的感受和看法。通过写作练习，可以培养学生的写作能力和想象力，同时也能够加深学生对诗歌的理解和感悟。 4. 诗歌朗诵会：在班级或学校范围内组织一次诗歌朗诵会，让学生朗诵自己喜欢的秋天诗歌或自己创作的诗歌。通过诗歌朗诵会，可以营造浓厚的文化氛围，提高学生的文化素养和审美能力。 总之，《赠刘景文》这首诗的教学设计应该注重朗读、想象、理解和拓展等方面的教学内容和活动设计，以激发学生的学习兴趣和思维拓展能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$