4《赠刘景文》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《赠刘景文》教案设计 《赠刘景文》第1课时教案 学科 语文 年级册别 三年级上册 共1课时 教材 统编版 授课类型  新授课 第1课时 教材分析 《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。在教材中，这首诗是三年级上册的内容，对于这个阶段的学生来说，学习这首诗不仅可以让他们感受古代诗歌的魅力，体会诗人所表达的情感，还能培养他们的文学素养和审美能力。同时，诗中所传达的积极向上的人生态度，也有助于学生树立正确的价值观和人生观。教材通过注释、插图等方式，帮助学生理解诗歌的大意，降低了学习的难度。而且，与本单元的其他课文共同构成了一个完整的教学体系，围绕着一定的主题展开，有助于学生形成系统的知识结构。 学情分析 三年级的学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和学习能力。在识字方面，他们已经认识了不少汉字，具备了基本的识字能力，但对于一些古诗中的生僻字和古今异义的字词，理解起来可能还会有一定的困难。在阅读理解方面，他们开始逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但对于诗歌所蕴含的深层情感和意境，可能还需要教师的引导和启发。在学习习惯方面，他们的注意力集中时间相对较短，需要采用多样化的教学方法和手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，这个阶段的学生具有较强的好奇心和表现欲，喜欢通过参与各种活动来学习知识。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的这些特点，采用适合他们的教学方法，如游戏教学、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。 课时教学目标 文化自信 1. 感受古诗所蕴含的中华优秀传统文化，体会诗人乐观向上的人生态度，增强对民族文化的认同感和自豪感。 2. 了解北宋时期的文化背景，感受那个时代的文学氛围，培养对传统文化的热爱之情。 3. 通过学习古诗，传承和弘扬中华民族坚韧不拔、积极进取的精神。 语言运用 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 理解古诗中重点字词的意思，能用自己的话说说古诗的大意。 3. 学习诗人运用比喻、象征等修辞手法来表达情感的方法，提高语言表达能力。 思维能力 1. 借助注释和插图，想象古诗所描绘的画面，培养形象思维能力。 2. 体会诗人借景抒情的写作手法，提高逻辑思维能力。 3. 对古诗中的内容提出自己的疑问和见解，培养创新思维能力。 审美创造 1. 感受古诗的韵律美、意境美，提高审美能力。 2. 尝试用绘画、朗诵等方式表现古诗的意境，培养艺术创造力。 3. 在学习古诗的过程中，发现美、欣赏美、创造美，丰富自己的精神世界。 教学重点、难点 教学重点 1. 正确认读和书写古诗中的生字词，如“赠、刘、景、橙、橘”等。 2. 有感情地朗读和背诵古诗，感受古诗的韵律美。 3. 理解古诗中重点字词的意思，如“荷尽、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿时”等。 4. 体会诗人所表达的情感，理解诗歌的主题。 教学难点 1. 理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”所蕴含的象征意义。 2. 体会诗人借景抒情的写作手法，感受诗歌的深层意境。 3. 引导学生从古诗中汲取积极向上的精神力量，树立正确的人生观和价值观。 4. 让学生在理解古诗的基础上，用自己的语言生动地描绘出古诗所展现的画面。 教学方法与准备 教学方法 讲授法：讲解古诗的背景知识、字词意思和诗歌大意，让学生系统地学习古诗。 情境教学法：通过展示图片、播放视频等方式，创设与古诗相关的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。 朗读法：让学生通过反复朗读，感受古诗的韵律美和节奏美，加深对古诗的理解和记忆。 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们交流自己对古诗的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。 教具准备 多媒体课件，包含古诗的动画演示、相关的图片和视频资料；生字卡片，用于教学生字；小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励表现优秀的学生。 教学过程 教学环节  教师活动  学生活动  环节一： 趣味导入 1. 播放一段关于秋天景色的视频，视频中展示枫叶飘落、菊花盛开、果实累累等画面，同时播放轻柔的古典音乐。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个季节的景色呀？”引导学生回答出秋天。 2. 接着说：“秋天是一个美丽的季节，许多诗人都喜欢用诗歌来赞美秋天。现在老师想考考大家，你们能说出一些描写秋天的古诗吗？”鼓励学生积极举手回答，如《山行》《枫桥夜泊》等。 3. 对学生的回答进行点评和总结，然后说：“今天我们要学习一首新的描写秋天的古诗，它是北宋诗人苏轼写的《赠刘景文》。”板书课题，介绍苏轼和刘景文的相关背景知识，强调这是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。 1. 认真观看视频，感受秋天的美景，积极回答老师关于季节的提问。 2. 回忆学过的描写秋天的古诗，踊跃举手发言。 3. 倾听老师对课题和作者背景的介绍，对古诗产生浓厚的兴趣。 评价任务 观察学生观看视频时的专注度，以及回答问题的积极性和准确性。对于能够准确说出描写秋天古诗的学生给予表扬和奖励。 设计意图 通过播放视频和提问的方式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生回忆学过的描写秋天的古诗，既能巩固旧知识，又能为学习新知识做好铺垫。介绍作者和背景知识，有助于学生更好地理解古诗的创作意图和情感内涵。 环节二： 初读古诗，学习生字 活动一：初读古诗 1. 教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。 2. 让学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。提醒学生遇到不认识的字可以借助拼音或向同桌请教。 3. 指名几位学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，教师进行总结和指导，重点纠正“赠、擎、傲”等字的读音。 活动二：学习生字 1. 出示生字卡片“赠、刘、景、橙、橘”，让学生认读，并用开火车的方式检查学生的认读情况。 2. 分析生字的结构和笔画，如“赠”是左右结构，左边是“贝”字旁，右边是“曾”；“刘”是左右结构，左边是“文”，右边是“刂”。通过多媒体课件展示生字的书写动画，让学生仔细观察每一笔的起笔和收笔位置。 3. 教师在黑板上示范书写生字，强调书写姿势和规范，学生书空。然后让学生在练习本上书写，每个生字写3 - 4遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 活动三：再读古诗 1. 让学生同桌之间互相朗读古诗，互相评价，看谁读得更准确、更流利。 2. 全班齐读古诗，要求声音洪亮、节奏整齐。 1. 认真倾听老师的范读，注意字音和节奏。 2. 自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，遇到不认识的字主动请教他人。 3. 几位学生主动站起来朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。 4. 认读生字卡片，积极参与开火车认读活动。 5. 仔细观察生字的结构和笔画，跟随多媒体课件书空。 6. 认真观看老师的示范书写，在练习本上规范书写生字。 7. 同桌之间互相朗读古诗，互相评价。 8. 全班整齐地齐读古诗。 评价任务 观察学生朗读古诗时的字音是否准确、节奏是否合理；检查学生生字的认读和书写情况，对于书写规范、美观的学生给予表扬和展示。 设计意图 通过教师范读、学生自由读、指名读等多种方式，让学生熟悉古诗的内容，读准字音。学习生字时，采用多种教学方法，如卡片认读、结构分析、动画演示、教师示范等，帮助学生掌握生字的读音、结构和书写规范。同桌互评和全班齐读，有助于提高学生的朗读水平和合作学习能力。 环节三： 理解诗意，体会情感 1. 引导学生结合注释，自己尝试理解古诗的大意。让学生在小组内交流自己的理解，互相讨论，教师巡视倾听。 2. 针对学生理解困难的字词，如“擎雨盖、傲霜枝”等，教师进行详细讲解。可以通过图片展示、动作演示等方式，帮助学生理解。例如，展示荷叶的图片，解释“擎雨盖”就是像雨伞一样的荷叶；用肢体动作表现菊花傲霜的姿态，让学生感受“傲霜枝”的含义。 3. 请小组代表发言，用自己的话说说古诗的大意，其他小组可以进行补充和质疑。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生准确理解诗意。 4. 提问学生：“诗中描绘了哪些景物？这些景物分别有什么特点？”引导学生找出诗中的景物“荷、菊、橙、橘”，并分析它们的特点，如“荷尽”说明荷叶已经枯萎，“菊残”表示菊花已经凋谢，“橙黄橘绿”则描绘了橙子金黄、橘子青绿的丰收景象。 5. 进一步提问：“诗人为什么要写已经枯萎的荷叶和凋谢的菊花呢？”引导学生体会诗人借景抒情的写作手法，明白诗人是通过“荷尽菊残”来衬托“橙黄橘绿”的美好，表达对友人的勉励之情，即使处于困境，也要保持乐观向上的心态。 6. 让学生再次有感情地朗读古诗，边读边想象古诗所描绘的画面，感受诗人的情感。 1. 结合注释，自主尝试理解古诗大意，在小组内积极交流讨论。 2. 认真倾听教师对重点字词的讲解，通过图片和动作演示加深理解。 3. 小组代表勇敢发言，用自己的话描述古诗大意，倾听其他小组的补充和质疑。 4. 仔细思考教师的问题，找出诗中的景物并分析其特点。 5. 深入思考诗人的写作意图，体会借景抒情的手法和诗人的情感。 6. 有感情地朗读古诗，想象画面，感受情感。 评价任务 观察学生在小组讨论中的参与度和表现，评价学生对诗意的理解是否准确、完整。对于能够深入思考问题、准确体会诗人情感的学生给予表扬和鼓励。 设计意图 让学生自主结合注释理解诗意，培养他们的自主学习能力和合作探究能力。教师对重点字词的详细讲解，有助于突破教学难点。通过提问和引导，让学生深入理解古诗的内容和诗人的情感，体会借景抒情的写作手法。有感情地朗读古诗，能让学生更好地感受诗歌的意境和情感。 作业设计 基础作业 1. 认真书写古诗《赠刘景文》，每个字写3遍，并背诵古诗。 2. 用自己的话把古诗《赠刘景文》的意思写下来。 3. 完成课后练习题中关于字词理解和诗句填空的部分。 拓展作业 1. 收集苏轼的其他古诗，选择一首自己喜欢的进行背诵，并与同学交流分享。 2. 根据《赠刘景文》这首诗所描绘的画面，画一幅画，并配上简短的文字说明。 3. 假如你是刘景文，收到苏轼的这首诗后，你会写一封回信给苏轼，表达你的感受和想法。 板书设计 赠刘景文 苏轼 荷尽——已无擎雨盖 菊残——犹有傲霜枝 橙黄橘绿——好景君须记 （乐观向上） 教学反思 成功之处 在教学过程中，通过多种方式激发了学生的学习兴趣，如播放秋天景色的视频、组织学生回忆描写秋天的古诗等。在生字教学方面，采用了卡片认读、结构分析、动画演示、教师示范等多种方法，学生对生字的掌握情况较好。在理解诗意和体会情感环节，通过提问引导、小组讨论等方式，让学生积极参与到学习中来，大部分学生能够理解古诗的大意和诗人所表达的情感。 不足之处   学科网（北京）股份有限公司 $$