第三单元检测卷-【新课程能力培养】2024-2025学年九年级上册语文同步练习

１４１　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、积累与运用 （１７分） １．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是 （　　）（２分） Ａ．谪 獉 守 （ｄí）　　　舟楫 獉 （ｊí）　 　　宠辱偕 獉 忘 （ｘｉé）　 　　泉香酒冽 獉 （ｌｉè） Ｂ．伛 獉 偻 （ｙǔ） 环滁 獉 （ｃú） 觥 獉 筹交错 （ɡōｎɡ） 静影沉壁 獉 （ｂì） Ｃ．毳 獉 衣 （ｃｕì） 沆砀 獉 （ｄàｎɡ） 山肴野蔌 獉 （ｓｈù） 日星隐耀 獉 （ｙàｏ） Ｄ．锦 獉 鳞 （ｊǐｎ） 婵 獉 娟 （ｃｈáｎ） 浩浩汤 獉 汤 （ｓｈāｎɡ） 金樽 獉 清酒 （ｚūｎ） ２．依次填入下面句子横线处的词语最恰当 獉獉獉 的一项是 （　　）（２分） 身处流量时代，知识和资讯仿若湍急河流。有的人难以自控，不由自主地 ， 被眼花缭乱的信息推着走， 于虚拟场景。长时间接触网络，让一些人习惯于追 求信息片段或思想边角料， 注意力碎片化。浅尝辄止的网上阅读，少有思维的 深潜。在这样的过程中，读者的感觉似乎很丰盈， 实质上多是视觉层面的愉悦， 停留于浏览或浅阅读。长此以往，无益于深度思考能力的培养。 Ａ．随遇而安　迷失　导致　却 Ｂ．随波逐流　迷失　导致　但 Ｃ．随遇而安　迷惑　致使　但 Ｄ．随波逐流　迷惑　致使　却 ３．下列各项中分析正确 獉獉 的一项是 （　　）（２分） 我们的社会不缺少机会，所以每个人势必会面临很多的选择。那么，是遵从自己的 内心，还是随波逐流？是直面挑战，还是落荒而逃？是选择显赫一时的功名，还是选择 持久美好的善良？这些都是我们要拷问自己的问题。如果人生是一次不断选择的旅程， 那么当千帆过尽，最终留下的就是一片属于自己独一无二的风景。 Ａ．“遵从”是形容词，“旅程”是名词，“落荒而逃”“独一无二”都是偏正短语。 Ｂ．“这些都是我们要拷问自己的问题。”这句中，“这些”是主语，“拷问”是谓语。 Ｃ．“是选择显赫一时的功名，还是选择持久美好的善良？”是选择关系的复句。 Ｄ．选段中的画线句子是一个病句，“面临”一词运用不当，应该改为 “来临”。 ４．文学、文化常识与名著阅读。（５分） （１）下列各项中表述不正确 獉獉獉 的一项是 （　　）（２分） Ａ．李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，后世尊为 “诗仙”。 Ｂ．欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家， “唐宋八大家” 之一。 Ｃ．范仲淹，字希文，谥号文忠，北宋政治家、文学家。有 《范文正公集》传世。 Ｄ．张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。著有 《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。 １４２　 （２）名著阅读。（３分） “眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，双睛点漆；唇口方正，额阔顶平。年及三旬，有 养济万人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。志宇轩昂，胸襟秀丽。”这段话描写的是 《水浒传》中的哪位英雄好汉？他主要的性格特点是什么？ ５．古诗文默写。（６分） （１）长风破浪会有时， 。 （２） ，到乡翻似烂柯人。 （３）山水之乐， 。 （４） ，属予作文以记之。 （５）李白在 《行路难 （其一）》中运用典故，表达自己对从政仍有所期待的句子： ， 。 二、古诗文阅读 （３７分） （一）阅读下面两首诗词，完成６题。（３分） 水 调 歌 头 苏　轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼 玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 把 酒 问 月 李　白 青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。 皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没？ 白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 ６．下列对两首诗词理解和分析不恰当 獉獉獉 的一项是 （　　）（３分） Ａ．《水调歌头》中，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写天上的 “琼楼玉宇”虽然富 丽堂皇，但高寒难耐。 １４３　 Ｂ．《把酒问月》中，“但见宵从海上来，宁知晓向云间没”两句，作者借明月的夜 出晓没来慨叹时光流逝之快。 Ｃ．《把酒问月》中，“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻”在对神物和仙女寂寞命 运的同情中，流露出作者自己孤苦高洁的情怀。 Ｄ．《水调歌头》和 《把酒问月》都写到月，都是借月抒怀，《水调歌头》借月的形 象还显示出一个孤高出尘的作者自我。 （二）阅读下面选文，完成７—１１题。（１７分） 【甲】 嗟夫！予尝 獉 求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以 獉 物喜，不以己悲，居庙堂之 高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是 獉 进亦忧，退亦忧。然则何时而乐 獉 耶？其必曰 “先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （摘自范仲淹 《岳阳楼记》） 【乙】 景公问晏子曰：“忠臣之行何如？” 对曰：“不掩君过 獉 谏乎前不华乎外。选贤进能，不私 獉 乎内。称身就位，计能定禄。睹 贤不居其上，受禄不过其量；不权居以为行，不称位以为忠；不掩贤以隐长，不刻下以 谀上。君在不事太子，国危不交诸侯。顺则进，否则退，不与君行邪 獉 也。” （选自 《晏子春秋》） ７．解释文中加点的词。（３分） （１）予尝 獉 求古仁人之心　　　尝： （２）是 獉 进亦忧 是： （３）不私 獉 乎内 私： ８．下面句子中加点词意思或用法相同 獉獉 的一组是 （　　）（３分） Ａ．然则何时而乐 獉 耶 不知太守之乐 獉 其乐也（《醉翁亭记》） Ｂ．不以 獉 物喜 可以 獉 为师矣（《〈论语〉十二章》） Ｃ．不掩君过 獉 人恒过 獉 ，然后能改（《生于忧患，死于安乐》） Ｄ．不与君行邪 獉 也 孤岂欲卿治经为博士邪 獉 （《孙权劝学》） ９．用现代汉语翻译文中画直线的句子。（５分） （１）微斯人，吾谁与归？（２分） （２）君在不事太子，国危不交诸侯。（３分） １４４　 １０．用 “／”为 【乙】文中画波浪线的句子断句。（断两处）（２分） 不 掩 君 过 谏 乎 前 不 华 乎 外。 １１．阅读 【甲】【乙】两文，完成下列问题。（４分） （１） 【乙】文 “顺则进”中的 “进”指 “ ”， “否则退”中的 “退”指 “ ”。（请用 【甲】文中相关原文回答）（２分） （２）【乙】文中的 “忠臣”具有哪些品格？（请用自己的语言概括）（２分） （三）阅读下面选文，完成１２—１６题。（１７分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝 獉 。是日更定矣，余籋一小 舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及 獉 下船，舟子喃喃曰：“莫 说相公痴，更有痴似相公者！” （节选自张岱 《湖心亭看雪》） 【乙】 故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。”岁 獉 岁如之。 庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往， 章侯、世培踵至 獉 。立塘上，见潮头一 獉 线，从海宁而来，直奔塘上。稍近，则隐隐露白， 如驱千百群小鹅擘翼惊飞。渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮蔽江而下，怒雷鞭之，万 首镞镞，无敢后先。再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。看者 獉 辟易，走 獉 避塘下。潮到塘， 尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫， 半空雪舞。  看之惊眩坐半日颜始定。 先辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更大，何耶？ （节选自张岱 《陶庵梦忆·白洋潮》） １２．解释文中加点的词。（３分） （１）湖中人鸟声俱绝 獉 绝： （２）及 獉 下船 及 獉 ： （３）岁 獉 岁如之 岁： １３．下列句中加点词的意思相同 獉獉 的一组是 （　　）（３分） Ａ．章侯、世培踵至 獉 虽有至 獉 道（《虽有嘉肴》） Ｂ．见潮头一 獉 线 上下一 獉 白（《湖心亭看雪》） Ｃ．看者 獉 辟易 然而不胜者 獉 （《得道多助，失道寡助》） Ｄ．走 獉 避塘下 双兔傍地走 獉 ，安能辨我是雄雌（《木兰诗》） １４５　 １４．用现代汉语翻译文中画直线的句子。（５分） （１）余籋一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（２分） （２）稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。（３分） １５．用 “／”为 【乙】文中画波浪线的句子断句。（断两处）（２分） 看 之 惊 眩 坐 半 日 颜 始 定。 １６．【甲】【乙】两文同是写景散文，但在写景手法方面却不同，请简要分析。（４分） 三、现代文阅读 （１６分） （一）阅读下面选文，完成１７、１８题。（５分） 材料一：让机器人 “听懂”诗歌含义，用外语与机器人进行对话，借助机器人进行 问卷调查、报告分析、小组演讲———这些充满 “科技范”与 “未来感”的操作，正在浙 江一些学校的课堂上逐步成为现实。在杭州一所学校，老师带领学生们时而把话筒举到 机器人 “嘴边”让其回答问题，时而和机器人一起协作完成实验设计、分析运算等各种 任务。课堂气氛活泼热烈，下课时，不少学生仍意犹未尽。 在日前举办的２０２３数字教育大会上，浙江省教育厅相关负责人表示，浙江将进一步 加强研究，持续一体推进相关资源数字化、数据共享化、合作多元化，深度推动教育科 技人才一体化发展。 （节选自新华网 《浙江推进人工智能教育进校园建设》） 材料二：ＣｈａｔＧＰＴ（聊天机器人程序）诞生以来，担忧人工智能取代人类工作的言论 甚嚣尘上。一方面，重复性工作被人工智能技术替代是当前数字经济发展的大势所趋； 但另一方面，人工智能相关技能的从业人员仍处于短缺状态，对从业者的专业程度和创 造性要求较高。国内外的招聘数据均显示，人工智能相关技能需求近年来高速增长，但 人才供给远远不足。在这一背景下，劳动者应不断提升自身的人力资本水平，调整技能 １４６　 发展方向，成为人工智能工具的高效利用者。 （节选自今晚报 《ＣｈａｔＧＰＴ来了，我们该如何面对？》） 材料三：在北京人工智能产业创新发展大会上，北京市经济和信息化局正式发布 《２０２２年北京人工智能产业发展白皮书》。白皮书显示，截至２０２２年１０月，北京拥有人 工智能核心企业１０４８家，占我国人工智能核心企业总量的２９％。北京核心区域的产业集 聚能力较强，已经形成了全栈式的人工智能产业链，今年北京将引导企业、高校、科研 院所、新型研发机构、开源社区等，围绕人工智能关键核心技术创新协同攻关，持续推 动建设具有全球影响力的人工智能创新策源地。 （节选自新华网 《北京拥有人工智能核心企业１０４８家》） １７．下列对选文内容理解分析正确 獉獉 的一项是 （　　）（２分） Ａ．随着人工智能的发展，机器人已经能够进行问卷调查、报告分析、小组演讲、实 验设计、分析运算等各种任务。 Ｂ．作为劳动者，应从竞争而非合作的视角来看待人工智能工具的加入，并注重塑造 自身与人工智能互补性的技能。 Ｃ．目前，尽管担忧人工智能取代人类工作的言论甚嚣尘上，但人工智能相关技能的 从业人员仍处于短缺状态，且对从业者的专业程度和创造性要求较高。 Ｄ．《２０２２年北京人工智能产业发展白皮书》显示，截至目前，北京拥有人工智能核 心企业１０４８家，占我国人工智能核心企业总量的２９％。 １８．在 “科技赋能时代”主题探究学习活动中，某组同学展示了上述材料，请你总 结发言，提出发展人工智能的建议。（３分） （二）阅读下面选文，完成１９—２２题。（１１分） 停下来，欣赏一棵树 程　碧 ①为秋天准备的薄风衣还未登场，天空便开始飘雪，路边的大树还没有来得及掉光 叶子，便被白雪覆盖。 ②当你越希望时间快些向前走的时候，它却偏偏过得越慢。一月份过了阳历新年， 二月份过了农历新年，温度丝毫不见上升，三月份紧接而来的倒春寒让人几乎忘记这个 城市还有温暖的样子。度过一日又一日的寒冷，人也日渐麻木。 １４７　 ③直到有一天下班回家，走在每日必经的路口，不经意地抬头，忽然发现，不知何 时，路口那棵光秃秃的树冒出了新鲜的枝丫。淡绿中泛黄的枝丫配着黑色的老树干看起 来像一幅美妙的画。在见到它的那一刻，周身忽然升腾起一股小小的暖意，因为惧怕寒 冷而紧缩了一个冬天的骨骼仿佛舒展开了。我这才猛然发现，外面其实已经没有那么冷 了。要不是看到这点绿色，我还身处于被寒冷压迫的惯性中。 ④在接下来的几日，每次走到这棵大树下，我都在心里默默祈盼着，希望它快点长 出更茂盛的枝叶，快点把这个城市最后的寒冷驱散。也许是听到了我心里的祈盼和赞美， 每一天，树叶都有不同的变化，就像有个画家每天趁着夜深人静来描画几笔，给它添加 一些叶子，直到它们慢慢在树冠展开，像一只绿色的孔雀栖上枝头。而寒冷，也随着孔 雀的开屏而无影无踪了。 ⑤树给我的感动不止这一次。 ⑥很小的时候，外婆家有片果园，在半山腰。里面种了很多苹果树、梨树，还有柿 子树和枣树，我童年的大半乐趣都在那里面。春天，漫山遍野一片粉白，美得触目惊心 獉獉獉獉 ， 这个时候，我们常常会请照相馆的师傅来给全家人拍照；夏天，晌午时，外公会带着一 群小孩去捉蝉，晚上则拿把手电筒去找知了猴；到了秋天，果实成熟了，外公就会用一 根很长的竹竿把挂在高树上的枣子、柿子敲下来给我吃。 ⑦苹果树是那片果园里最主要的树种。每到苹果丰收，果园里就格外忙碌起来，人 们晚上通常要劳作到很晚，一直等到守夜的人来了才能下山。有时候，我陪外公外婆从 山上走下来已到后半夜。一边走，我们一边能听到远处寂静的山谷中传来动物的叫声， 一路上还有萤火虫星星点点的光亮。那时候流星似乎也格外多，总爱在人背后倏然落下。 这样的场景，我长大之后再也不曾得见。 ⑧再一次感受到树的美，是长大以后再回外婆家过夜———那已是在城市里生活了几 年之后的事情。彼时，外公外婆年事已高，果园已经转给别人，他们住在山下的房子里。 那是一个初冬，吃完晚饭，夜色涌上来，我站在天井里，一抬头，一整排参天杨树正静 静地伫立在围墙外。那是一排年轻的树，只有碗口那么粗，但很高，树上已没有一片树 叶。在深蓝色的天幕下，一弯新月与几粒星星在树梢间静静明亮着。那一刻，我顿觉呼 吸顺畅，精神抖擞，这是我无论在哪个发达的城市中都不曾见过的美。 ⑨小时候的果园生活，关于冬天的记忆几乎是没有的。那时，树叶凋落，大雪封山， 整个果园都陷入沉寂。现在我却想到，那些冬天的果树也是在积攒着迎接春天的力量。 这样想着，便可以用更加开阔的心态来面对人生里的冬天了。 ⑩停下来，欣赏一棵树；低下头，细闻一朵花。 瑏瑡这些看似简单的动作，却能带给人意想不到的快乐和力量，它们会把蒙在心头的 尘垢拂去，让在城市的喧嚣中变得麻木的神经重新敏锐起来。 瑏瑢树不是简单的物种，它们会给自己计算年龄，它们是我们不说话的朋友。 （摘自 《散文》２０２１年第１２期，有改动） １４８　 １９．树给 “我”带来了哪些感动？阅读全文，填写下面的表格。（２分） 场景 感受 （１） （２） 很小的时候，在外婆家的果园里度过美好时光。 童年的快乐 （３） （４） 　　２０．第⑤段在文中有什么作用？（３分） ２１．赏析第⑥段中的加点词语。（３分） ２２．理解文章最后一段画直线句子的含义。（３分） 四、写作 （５０分） ２３．请按要求作文。 面对越来越大的学习压力，有的同学选择 “躺平”，而有的同学在遭受一连串的打击 后触底反弹，不断努力拼搏，最后取得了自己前所未有的成绩。后一种选择告诉我们： 人生只有一次，不能放弃，哪怕只赢一次。 好的作文是有使命的，要 “文以载道”。请你以 “哪怕只赢一次”为题目作文，不 少于６００字。 ２０８　 惊艳世人，将中国气韵传递给全世界 １４．（１）我体验了 《清明上河图３０》高科技互动 艺术，还参观了故宫沉浸式数字体验展　 （２）数字化展 示，不光让我们参与度和体验感更强，还能 “触摸文 物”呢 １５．新的时代环境下，中华礼乐文化需要与现代人 的生活相适应，与社会主义核心价值观相契合。 １６．举例论证。列举了学校开发礼仪课程和媒体推 出中华礼乐传习节目的事例，具体有力地论证了 “为满 足现代人的需求，我们要推动传统礼乐文化创新性发展” 的观点，进而论证中心论点，使论证更有说服力。 １７．Ａ．礼乐文化在现代社会有重要的精神价值和时 代意义。　Ｂ．礼乐文化促进社会和谐与发展　Ｃ．利用 重大纪念日、民族传统节日，组织开展纪念庆典活动 １８．Ａ １９．示例一：符合，现代师徒礼仪表明教师对学生 可以适当地 “训诫”，材料中学生尊重老师的这种做法， 是尊师的体现。　示例二：不符合，材料中体现的礼仪 过于强调人和人之间的等级差别 （强调服从），不符合社 会主义核心价值观中 “平等”的理念。 四、写作 ２０．                  略 第三单元检测卷 一、积累与运用 １．Ｄ　２．Ｂ　３．Ｃ ４．（１）Ｃ　 （２）宋江；仗义疏财，济弱扶贫，精 神练达，但有浓重的正统观念和忠君思想。 ５．（１）直挂云帆济沧海　 （２）怀旧空吟闻笛赋 （３）得之心而寓之酒也　 （４）刻唐贤今人诗赋于其上 （５）闲来垂钓碧溪上　忽复乘舟梦日边 二、古诗文阅读 ６．Ｄ（《把酒问月》借月的形象显示出一个孤高出 尘的作者自我。） ７．（１）曾经　 （２）这样　 （３）偏爱 ８．Ｃ ９．（１）如果没有这种人，我同谁一道呢？　 （２）君 主在位就不侍奉太子，国家危难就不结交诸侯。 １０．不掩君过／谏乎前／不华乎外。 １１．（１）居庙堂之高　处江湖之远　 （２）【乙】文 中的 “忠臣”具有敢于进谏、选贤举能、有自知之明、 刚正不阿、不计功名、宽以待人、忠贞不贰、洁身自好 等品格。 【参考译文】【乙】景公问晏子说：“忠臣的行为是 怎么样的？”（晏子）回答说：“不掩饰君主的过错，劝 谏于君主前，不在外面宣扬。选拔贤人推举能人，不偏 爱内亲。衡量自身才能而居官位，计量自身才能接受俸 禄。看见贤人就不居官在他之上，接受俸禄也不超过贤 人的数量；不将计较权力作为行动纲领，不将称量位置 高低作为忠诚。不掩盖贤人隐瞒他们的长处，不对下苛 刻来谀奉上级。君主在位就不侍奉太子，国家危难就不 结交诸侯。遇顺境就进身朝廷，遇逆境就隐退，不与君 主作邪恶之行。” １２．（１）消失　 （２）等，等到　 （３）年 １３．Ｄ １４．（１）我撑 （着）一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围 着火炉，独自前往湖心亭看雪。　 （２）渐渐靠近了一 点，就隐隐约约露出白色，如同驱赶千百群小鹅张开翅 膀拍水飞进。 １５．看之惊眩／坐半日／颜始定。 １６． 【甲】文主要用白描的手法写雪后的西湖； 【乙】文则用生动的比喻描写白洋潮的壮观、雄奇。 【参考译文】 【乙】旧例，在三江镇看潮，其实没有 潮水可以看。午后有人盛传道：“今年是暗涨潮。”年年 像这样。 庚辰年八月，（我）到白洋祭奠朱恒岳少师，与陈章 侯、祁世培坐在一桌。忽然，海塘上有人高叫看潮了， 我迅速前往去看，章侯、世培接踵而至。站在塘上，远 远地看见潮头像一条线，从海宁方向奔腾而来，一直到 塘上。渐渐靠近了一点，就隐隐约约露出白色，如同驱 赶千百群小鹅张开翅膀拍水飞进。潮水越来越近，喷出 水沫溅起水花，涌起的潮水像百万头雄狮，遮蔽了大江 奔流而下，好像有怒雷鞭打它们一样，百万头雪狮攒聚 在一起，没有一头不争先恐后的。再近些，潮头像飓风 一样逼来，水势将要拍打着上岸。看的人惊慌后退，跑 着躲避到塘下。潮到塘上，尽力一撞，水花冲击射开， 溅起几丈高，地面都被打湿了。潮水旋转着向右而去， 被龟山挡住了，轰隆隆十分愤怒，好像用大炮炸毁龙湫 之水一样，雪白的浪花在半空中飞舞。看了让人惊吓眩 目，坐了好一会儿，脸色才镇定下来。 先辈说：“浙江的潮头，从龛、赭两座山冲刷激荡而 起。白洋在这两座山之外，潮头却更大，这是为什么呢                                               ？” ２０９　 三、现代文阅读 １７．Ｃ １８．深度推动教育科技人才一体化；推动劳动者不 断提升自身的人力资本水平，调整技能发展方向；推动 建设具有全球影响力的人工智能创新策源地。 １９．（１）寒冷的日子里，在路口看到大树长出新鲜的 枝丫。　 （２）春天的温暖　 （３）回外婆家过夜，在天井 里看到一整排参天杨树伫立在围墙外。　 （４）生活的力量 ２０．承上启下的过渡作用，承接上文路口的树带给 “我”的感动，引起下文对童年的回忆。 ２１．贬词褒用，“触目惊心”本来是指看到某种严重 的情况引起内心的震动，这里用来形容漫山遍野的果树 繁花盛开，美到极致。 ２２．树虽然不能像生活中的朋友那样和我们用语言 交流，但是如果我们能停下来欣赏它们，就会从它们那 里感受快乐和温暖，得到安慰和力量。 四、写作 ２３．              略 第四单元检测卷 一、积累与运用 １．Ｄ　２．Ａ　３．Ｂ ４．（１）Ｄ　 （２）①燕青　②大名府　③玉麒麟 ５．（１）晓镜但愁云鬓改　 （２）沉舟侧畔千帆过　 （３）直挂云帆济沧海　 （４）人有悲欢离合　 （５）先天 下之忧而忧　后天下之乐而乐 二、古诗文阅读 ６．Ｄ ７．（１）肥沃的　 （２）吃　 （３）死 ８．Ｃ ９．子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做 法，不敢废止。 １０．为义庄／以养群从之贫者／择族人长而贤者一人 主其出纳 １１．我们应该批判此现象，这是自私的表现。一千 多年前的范仲淹尚能做到轻财好施，建义庄以养贫者， 具有 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负， 我们今人更应该乐善好施，胸怀天下。 【参考译文】【乙】范仲淹轻视财富，喜欢施舍他人 钱财，尤其对待族人特别宽厚。他富贵了之后，在姑苏 靠近外城的地方买了好的田地数千亩。（他把这些田地） 当作义庄，用来养活跟随他的人之中贫穷的人，并选择 族人中辈分高而且贤能的一个人主管义庄的 （资金）出 入，每个人每天吃一升米，每年拿一匹细绢做衣服。婚 丧嫁娶，都给他们赡养的钱。聚集的族人将近有一百人。 范仲淹死了之后四十年，子孙贤明善良，到现在还尊奉 范仲淹的规矩做法，不敢废止。 三、现代文阅读 １２．地形　时间 １３．Ｃ １４．破坏性强、反复难治。 １５．示例：①坚持不懈。面对水患反复发作、难以 治理的状况，钱江两岸人民反复修治，体现出坚持不懈 的抗争精神。②开拓创新。面对难以治理的水患，钱江 两岸人民不断创新治理方法，如 “以围代坝、治江围 涂”等。 １６．示例一：此句采用了排比句式，详细描写了两 位年轻猎人前往打猎的过程，表现了在山间散步跋涉的 艰难和不易，突出了两人的勇敢坚毅。　示例二：“越” “穿” “攀”三个连续性的动词，写出了两人行动之迅 速、坚决 （在山间跋涉的艰难和不易），表现了两人的威 猛和义无反顾去猎杀野猪的坚定决心。　示例三：句尾 用省略号，意在表明两位年轻猎人向艾斯山进发路途之 遥远与艰辛，表现了两个年轻人的坚持与执着，增添小 说的余味。 １７．一是侧面烘托了野猪的凶猛狡猾；二是突出争 强好胜的性格；三是为下文两人猎杀野猪受伤埋下伏笔； 四是表达了老一辈对年轻人的关心和爱护。 １８．示例：成功没有高下之分，像杰西那样立下为 民除害杀野猪的目标，即使明知艰难，甚至遭遇失败也 毫不动摇，精心准备，咬牙坚持，直到实现目标，是成 功。像桑克那样，能及时调整自己的目标，在平凡岗位上 踏实勤恳，做好本职工作，努力为村民打造好家具、盖房 子也是成功。因此，只要通过努力，完成对别人、对社 会、对国家有益的事，实现自己的人生价值，就是成功。 １９．青年人应当志存高远，脚踏实地。 ２０．①树立远大志向后，还要坚持从实际出发，把 人生的路一步步走稳走实　② “００后”马宏达带着为国 争光的志向，刻苦踏实地训练，从技工学校学生成为世 界冠军　③青年人要老老实实做人，踏踏实实干事 ２１．道理论证。引用古人的话，阐述志向的重要性， 有力地证明了 “在日复一日的努力中，不忘最初的梦想， 守住内心的志向”的观点，进而证明中心论点。 ２２．Ｃ 四、写作 ２３．                                                   略