精品解析：四川省雅安中学2024-2025学年高二上学期11月期中语文试题

四川省雅安中学2024-2025学年高二上学期11月期中语文试题 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修上册、下册和选择性必修上册第一到第三单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。 第一，大力推进科技创新。新质生产力主要由技术革命性突破催生而成。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。这就要求我们加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，加快实现高水平科技自立自强。……要聚焦国家战略和经济社会发展现实需要，以关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新为突破口，充分发挥新型举国体制优势，打好关键核心技术攻坚战，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育发展新质生产力的新动能。 第二，以科技创新推动产业创新。科技成果转化为现实生产力，表现形式为催生新产业、推动产业深度转型升级。因此，我们要及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，改造提升传统产业，培育壮大新兴产业，布局建设未来产业，完善现代化产业体系。要围绕发展新质生产力布局产业链，……提升产业链供应链韧性和安全水平，保证产业体系自主可控、安全可靠。……科学布局科技创新、产业创新。要大力发展数字经济，……打造具有国际竞争力的数字产业集群。…… 第三，着力推进发展方式创新。绿色发展是高质量发展的底色，新质生产力本身就是绿色生产力。我们必须加快发展方式绿色转型，助力碳达峰碳中和。要牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚定不移走生态优先、绿色发展之路。加快绿色科技创新和先进绿色技术推广应用，……壮大绿色能源产业，发展绿色低碳产业和供应链，构建绿色低碳循环经济体系。……同时，在全社会大力倡导绿色健康生活方式。 第四，扎实推进体制机制创新。生产关系必须与生产力发展要求相适应。发展新质生产力，必须进一步全面深化改革，形成与之相适应的新型生产关系。新质生产力既需要政府超前规划引导、科学政策支持，也需要市场机制调节、企业等微观主体不断创新，是政府“有形之手”和市场“无形之手”共同培育和驱动形成的。因此，要深化经济体制、科技体制等改革，着力打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，建立高标准市场体系，创新生产要素配置方式，让各类先进优质生产要素向发展新质生产力顺畅流动。同时，要扩大高水平对外开放，为发展新质生产力营造良好国际环境。 第五，深化人才工作机制创新。要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。要着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠，加强劳动者技能培训，不断提高各类人才素质。要健全要素参与收入分配机制，激发劳动、知识、技术、管理、资本和数据等生产要素活力，更好体现知识、技术、人才的市场价值，营造鼓励创新、宽容失败的良好氛围。 （摘自习近平《发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点》） 材料二： 随着科技革命深入发展，世界已经进入创新驱动经济发展的新时代，习近平总书记从把握历史主动性的视角出发，创造性地提出了要整合科技创新资源以加快形成新质生产力，推动了马克思主义生产力理论的创新和发展。 首先，发展了马克思主义的生产力质量理论。新质生产力理论从创新驱动的角度出发，既指出了新质生产力有区别于传统生产力的生产方式，可以有效提高生产效率；又提出了通过科技创新驱动产业创新，以产业升级培育竞争新优势，从而通过增量和新质的共同作用，为生产力的持续发展积蓄新动能的逻辑思路。 其次，发展了马克思主义的生产力要素理论。生产力的构成要素是多样的而且是不断变化的。随着社会的发展，生产力的构成要素及内涵也在不断演变深入。一方面，习近平总书记继承了马克思“科学技术是生产力”的基本思想，并结合新的时代特征，将“知识、技术、数据”引入生产力的构成要素，从而丰富了生产力的要素理论。另一方面，习近平总书记强调“人才是第一资源”，这是对传统意义上劳动者内涵的延展，劳动者不仅有体力劳动者，也有从事科研活动等的脑力劳动者，而且脑力劳动者占的比重会越来越大，从而深化了生产力的要素理论。 最后，深化了马克思主义生产力发展理论。马克思指出分工是提升生产力的基本方法，然而随着分工的细化，劳动者的异化问题同样突出。新质生产力理论从区别于传统资源消耗的发展模式的角度出发，在科技创新、供给侧结构性改革和绿色转型等方面，进一步创新发展了实现生产力跃迁的途径，从而深化了马克思主义的生产力发展理论。 （摘编自陈蔷微、王常柱《新质生产力：马克思主义生产力理论的伟大创新》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 技术革命性突破在新质生产力的形成中起到了重要的作用，而由技术革命所带来的科技创新也是发展新质生产力的核心要素。 B. 绿色生产力和新质生产力是完全对等的关系，因此，在发展新质生产力之路方面，我们要坚定不移走生态优先、绿色发展之路。 C. 新质生产力的创新特点涉及面很广，其中特点之一的体制机制创新需要政府“有形之手”和市场“无形之手”共同发挥作用。 D. 新质生产力的概念是基于世界已进入创新驱动经济发展的新时代的要求而提出来的，这是对马克思主义生产力理论的伟大创新。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 我们在以科技创新推动产业创新时，利用科技创新成果对传统产业进行改造提升也是必须的。 B. 人才是最重要的资源，我们要根据发展新质生产力的要求多途径培养出各种各样的创新人才。 C. 新质生产力与传统生产力生产方式和生产效率等方面都不一样，二者相比，前者优于后者。 D. 随着社会的发展，生产力的构成要素里面将没有传统意义上的体力劳动者，只有脑力劳动者。 3. 下列选项不能说明材料一中“新质生产力特点”的一项是（ ） A. 湖北襄阳致力于实现中心城区车联网全域覆盖，通过车联网等数字技术助力，实现了红绿灯自动调整配时，提高了交通效率。 B. 中国科学院启动战略性先导科技专项“分子模块设计育种创新体系”后，中国科学家通过分子设计育种的先进手段，让盐碱地里长出大豆，解决了农业生产的实际问题。 C. 每一个适宜生长的光、温、湿等环境都要在自然环境中等待。农户们在每年天气回暖后的3月20日开始大田育秧，然后在4月底进行插秧。 D. 市血液中心供血服务部收到某医院的用血申请时恰逢交通晚高峰，按照常规血液运输方式，取送血路程需要1个小时左右，使用5G无人机进行血液运输后仅需9分钟。 4. 材料一论证结构有何特点？这样安排有何作用？请简要分析。 5. 为什么说习近平总书记所提出的新质生产力创新和发展了马克思主义生产力理论？请简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 真假遗嘱 【美】莫里斯·库珀 托尼尚有三年刑期未满。在他服刑两年来，还是头一遭有人来探监。 眼前，是个干瘪的老人。“我叫汉森，”老人瞟了托尼一眼，仿佛希望这名字能在托尼那儿唤起点什么，“你父亲和我在老家时是好朋友。我找了你父亲好久。可惜，找到时，已经太迟了。墓挺好，就是少块碑，我给立了一块。直到后来，我才知道你在这儿，我吃不消走太远的路。我十年前退休了。今天，医生本不想让我来，但我说一定得来。我想见见老朋友的儿子。” “我那时手头紧——”托尼烦躁起来。 “人都会犯错。重要的是，犯错以后我们怎么做。”托尼感到老家伙好像准备要对他说教了…… 一周后，托尼收到一封信。信里写满了忠告。此后，每月都会有一封信和物品寄来，还夹带着几张钞票。从信的字里行间，托尼发现，汉森在世上没有一个亲人，只有个女管家照看日常。另外，他推断老人有笔可观的存款。他十年前就退休了。 服刑期还剩三个月时，托尼把信拿到德尔·索格斯面前，问：“看看，能不能仿？” 索格斯笑道：“当然。分我多少？我出去的唯一可能，就是被抬出去。” 托尼说道：“我要份遗嘱，手写的，日期留着别填。” 刑满释放前一天，托尼从索格斯那里拿到了遗嘱：“你写上今天的日期。” 索格斯咧嘴笑道：“这个不在场证明不错吧？写遗嘱的那天你还在服刑呢。” “保险之道，”托尼拍了拍信封，“不止一种。” 老式门环上挂着一个花环，托尼不得不把它拨到一边才能敲门。门内传出一个疲惫的声音：“进。” 托尼推开门，看见汉森坐在安乐椅上，老人的皮肤又干又皱。“坐。”汉森指着身边一把椅子，“你来了很好。”托尼觉得老人的话让两人关系又近了一步。 “我想重新开始，也许，做个小买卖——”他停下等着。如果老人愿意给他一大笔钱，那他就用不着那份遗嘱了。 “我摸过你的底细，托尼。你坏透了。你爸爸早被你气死了，”汉森摆摆手说，“每个人都会犯错，但错过以后，或许我们会后悔。我给你份工作吧。农场的活，很辛苦，报酬也不高，但至少会让你衣食无忧。多干活是好事。” 托尼心想与老家伙多说无益。他不得不继续推进先前的方案了。 托尼说：“我今晚能在这儿留宿吗？我还没来得及找落脚的地方。” “没问题。卧室在楼上。” 这话正合托尼心意，他走向汉森，并伸出手去。老人伸手之际，托尼抡起左拳猛击老人的下巴。托尼本就不想出重拳——因为不想留下老人遭到袭击的证据。但没想到，一拳下去老人没有了呼吸。托尼抱起尸体走到楼梯一半处，随后让尸体滚下楼梯。等警察发现老人时，情节再明显不过。他上楼睡觉，脚下一滑，摔死了。 托尼从信封里抖出遗嘱，用手帕捏着塞进汉森的口袋。他离开时快活地吹起口哨。 托尼一直等到第二天下午才去造访。开门的人身穿便服，那人掏出一枚徽章说：“你找汉森先生什么事？我是惠特警长，负责凶杀案调查。汉森先生死了。” 他试着让声音流露出一丝不经意的惊讶：“死了？！” “认识汉森很久了吗？”惠特问道。 “只见过一次，”托尼答道，“但他给我写过很多信，我昨天刚从州监狱出来。” “假释？”惠特问。 “是刑满释放，汉森先生曾去监狱看过我一次——他是我父亲老家的一位朋友。老人到底怎么了？” “看样子是他爬楼梯时摔下来了。我们在老人口袋里找到一份遗嘱，”惠特警长目视着托尼，“老人把一切都留给你了。” “啊！”托尼站起身来，“这可是大事。” “奇怪的是，”警长说，“他的律师告诉我，一周前，他起草过一份遗嘱，把所有财产都留给了一家孤儿院。你说你在服刑期间收到过老人的来信？” “没错，”托尼说，“这是我收到的最后一封信，大约三周前。” 警长看了看信说：“遗嘱笔迹仿得挺像，连日期都能证明不在场。” 托尼盯着警长：“你什么意思？” “托尼，这份遗嘱是你自己写的，还是你让狱友帮忙伪造的？难道你不知道老人病了，只睡在楼下书房吗？老人现在吃喝拉撒都在一楼，他更不可能爬楼梯。我敢打赌，你甚至不知道老人只会写自己的名字。” 托尼笑道：“这么说，那些信也是我凭空捏造的？再说，这跟他会不会写字有什么关系？” “跟遗嘱有关系。看来你忘记遗嘱是手写的了。汉森先生的女管家代写--切文字。” 托尼舒了一口气：“这或许是她代写的遗嘱。” “这也说不通，托尼。昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的，她是在这份遗嘱所写日期的两天前去世的。” 托尼忽然想到索格斯。他似乎预言成真了，他将会被抬出去——唯一不同的是，就目前的情形看，托尼要抢在他的前头了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 汉森先生与托尼的父亲原是在老家时的好朋友，他千方百计地寻找托尼及其父亲，汉森先生这样做的目的在于报恩。 B. 汉森先生对托尼寄予厚望，盼望托尼出人头地，于是在找到托尼后，每月都会寄信寄物寄钱，还在信中给予托尼忠告。 C. 索格斯比托尼还心狠手辣，他与托尼臭味相投。这两人十分自负，自认为遗嘱计划聪明了得，却不料被惠特警长看破。 D. 小说结尾彰显中心，用托尼实现索格斯“他将会被抬出去”的预言作结，从而有力地揭示了“多行不义必自毙”的主旨。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说一开头交代了托尼服刑罪犯的身份，写他服刑期间首次有人探监，从而自然引出了后面汉森先生与其交往的过程。 B. 小说善于设伏笔，托尼从信中发现汉森没有亲人，推断出他十年前退休并有笔可观存款，这就推动了托尼遗嘱计划实施的情节。 C. 小说的情节留下了许多空白，如汉森如何寻找托尼和如何调查托尼等，既加速了情节的发展进程，又让读者发挥想象。 D. 文章多处运用照应，如“老式门环上挂着一个花环”与“昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的”。 8. 请根据文中信息，推断惠特警长判定托尼伪造遗嘱的理由。 9. 小说明暗两条线索交织，它们分别是什么？这样安排有什么艺术效果？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 闵子骞问仲尼：“道之与孝，相去奚若？” 仲尼曰：“道者，自然之妙用；孝者，人道之至德。夫其包运天地，发育万物，曲成万类，布丕性寿。扪求视听，莫得而有，字之曰道。用之于人，字之曰孝。孝者，善事父母之名也。夫善事父母，敬顺为本，意以承之，顺承颜色，无所不至。发一言，举一意，不敢忘父母；营一手，措一足，不敢忘父母。事君不敢不忠，朋友不敢不信，临下不敢不敬，向善不敢不勤。虽居独室之中，亦不敢懈其诚，此之谓全孝。故至诚之至，通乎神明，光于四海，善事父母之所致也。昔者虞舜，其大孝矣。庶母惑父，屡憎害之，舜心益恭，惧而无怨。谋使浚井，下土实之。于时天休震动，神明骏赫，导穴而出。奉养滋谨由是元德茂盛为天下君善事父母之所致也。” 闵子骞曰：“善事父母之道既幸闻矣，敢问教子之义？” 仲尼曰：“凡三王教子，必视礼乐：乐所以修内，礼所以修外。礼乐交修，则德容发辉于貌，故能温恭而文明。是故择建忠良贞正之士为之师傅，欲其知父子、君臣、长幼之道。夫知为人子，然后可以为人父；知为人臣，然后可以为人君；知事人，然后能使人。此三王教子之义也。” 闵子骞退而事之于家，三年，无间于父母、昆弟之言，交游称其信，乡党称其仁，宗族称其弟。德行之声溢于天下，此善事父母之所致也。 (选自《亢仓子·训道篇第七》，有期改) 材料二： 闵子骞兄弟二人，母死，其父更娶，复有二子。子骞为其父御车，失辔。父持其手，衣甚单。父则归，呼其后母儿，持其手，衣甚厚温。即谓其妇曰：“吾所以娶汝，乃为吾子。今汝欺我，去无留。”子骞前曰：“母在一子单，母去四子寒。”其父默然。故曰：“孝哉，闵子骞！一言其母还，再言三子温。” （选自《艺文类聚·人部·孝》，有删改） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 奉养滋谨A由是B元德C茂盛D为天下E君F善事G父母之所H致也。 11. 下列对材料中加点处及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，做，行动，与“举酒属客”（《赤壁赋》）中的“举”意思不同。 B. 神明，神灵，与“而神明自得”（《荀子·劝学》）中的“神明”意思不同。 C. 则德容发辉于貌，状语后置句，与“何不虑以为大樽而浮乎江湖”（《五石之瓠》）句式相同。 D. 所以，……的原因，与“所以传道受业解惑也”（《师说》）中的“所以”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为，道德和孝心作用相同，但二者既有区别又有联系，道德凭视觉听觉无法感知其存在，而孝心是应用到人事方面的。 B. 孔子举出虞舜孝敬父母的例子，旨在佐证好好孝敬父母能够得到好的结果，能够获得神明的庇护，事迹能够流芳后世的观点。 C. 闵子骞不仅虚心向孔子请教三代君王的礼乐教育方法，而且回到家中对这一方法进行实践，赢得了朋友、同乡、同族人的赞誉。 D. 闵子骞的父亲知道了闵子骞被继母虐待的事情，非常生气；闵子骞则深明大义，从孩子的角度，极力劝阻父亲赶走继母。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽居独室之中，亦不敢懈其诚，此之谓全孝。 （2）闵子骞曰：“善事父母之道既幸闻矣，敢问教子之义？” 14. 两则材料都和闵子骞有关，但从内容上看，既有相同之处，又各有侧重。请结合材料内容简要说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成小题。 永宁南原秋望 元好问［注］ 浩浩西风入敝衣，茫茫野色动清悲。 洗开尘涨雨才定，老尽物华秋不知。 烽火苦教乡信断，砧声偏与客心期。 百年人事登临地，落日飞鸿一线迟。 【注】元好问，金代著名文学家，金元之际文学上承前启后的桥梁，其“丧乱诗”尤为有名。诗人在贞祐四年（1216年）五月，携家带口，远离故土，避乱南下。这年深秋，诗人于永宁南原远望有感，写下此诗。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联通过视觉描写，描绘出永宁南原荒凉残破的景象，“浩浩”写出西风风势之猛。 B. 首联表面写景，实则抒情，“西风”使“野色”一变，“敝衣”让人产生“清悲”。 C. 颈联笔锋一转，以“烽火”反映了时代动乱的加剧、人民灾难的逐日加重，情感深沉。 D. 末句以景结情，以落日中追逐晚霞的一线鸿雁的美景，表达自己对美好未来的期盼。 16. 本诗和杜甫的《登高》都属于登高望远引发感慨而作。请比较两首诗的情感有何异同。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中，子贡询问孔子有没有可以拿终身去实践的一个字，孔子告诉他是“恕”，孔子用两句话对“恕”做了进一步的解释，这两句是“____________，____________”。 （2）青年担当着国家兴盛的重责，应当以《〈论语〉十二章》中曾子所说的“____________，____________”自勉。 （3）《〈论语〉十二章》中，孔子教育学生要多读《诗经》、多学诗，因为学诗可以激发热情，可以提高观察力，还“____________，____________”，意思可以团结群众、抒发不满。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿德勒心理学认为，①孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果。②成人要学会鼓励孩子，③让孩子从成人的正向反馈中感受到关注和认可。④成人和孩子双方的心理距离才能得以拉近，⑤将更乐于表现那些受到注意的良好特质，⑥更持续地表现出正向的行为。 被鼓励的孩子，也更容易看清自己在团体中的位置与价值。阿德勒心理学认为，“在团体中拥有 A ”是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感，提升孩子的社会情怀。拥有高度社会情怀的人，不以自身利益为生活目的，而是乐于在别人需要时贡献一己之力。鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发，可谓是 B 。 因此，成人要了解鼓励的原理，熟悉鼓励的技巧，进而发展出鼓励的态度。鼓励可以通过行动传达，比如轻轻地拍肩和拥抱，送给孩子合宜、贴心的礼物等。鼓励更需要借助特定的语言传达。鼓励可以指向肯定孩子的能力。需要注意的是，肯定能力时不应局限于学业领域，（ 甲 ）——多元智力的观点是绝佳的参考框架，包括运动体能、美劳创作、语言表达、社会人际等。（ 乙 ），比如班主任王老师这样表达对参与班级布置学生的鼓励：“这次布置教室动员了十位同学，他们用了两个周末，使我们班的环境 C 。尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了。”这样的鼓励，让参与的孩子清晰地感受到了自己行为对班级的贡献，帮助孩子发展了自信，使孩子拥有了“价值感”“重要感”，自然能更好地激发合作精神，催化孩子对班级的热爱。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 王老师对参与班级布置学生的鼓励语言得到阿德勒心理学者的赞扬。请概括王老师鼓励语言的构成。 22. 你正在某中学实习，请就下面的情境，模仿王老师的方式，写出你的鼓励内容。 小兰是个活泼、爱说话的学生，有过人的热情和学习动机，不仅讨论时乐于开口分享，老师表达时也会忍不住插嘴、发表意见，不断提出问题或问“为什么”。她的行为干扰了上课秩序，让老师觉得头疼。今天上午上课，小兰比较安静，专注听讲的时间也较长，每次发言会举手，等老师邀请才说话。老师觉得课程进行得流畅、省力多了。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人问，在AI时代，文科是否显得越来越无用？ 对此，你有什么联想与感悟？请写一篇文章 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 四川省雅安中学2024-2025学年高二上学期11月期中语文试题 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修上册、下册和选择性必修上册第一到第三单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。 第一，大力推进科技创新。新质生产力主要由技术革命性突破催生而成。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。这就要求我们加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，加快实现高水平科技自立自强。……要聚焦国家战略和经济社会发展现实需要，以关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新为突破口，充分发挥新型举国体制优势，打好关键核心技术攻坚战，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育发展新质生产力的新动能。 第二，以科技创新推动产业创新。科技成果转化为现实生产力，表现形式为催生新产业、推动产业深度转型升级。因此，我们要及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，改造提升传统产业，培育壮大新兴产业，布局建设未来产业，完善现代化产业体系。要围绕发展新质生产力布局产业链，……提升产业链供应链韧性和安全水平，保证产业体系自主可控、安全可靠。……科学布局科技创新、产业创新。要大力发展数字经济，……打造具有国际竞争力的数字产业集群。…… 第三，着力推进发展方式创新。绿色发展是高质量发展的底色，新质生产力本身就是绿色生产力。我们必须加快发展方式绿色转型，助力碳达峰碳中和。要牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚定不移走生态优先、绿色发展之路。加快绿色科技创新和先进绿色技术推广应用，……壮大绿色能源产业，发展绿色低碳产业和供应链，构建绿色低碳循环经济体系。……同时，在全社会大力倡导绿色健康生活方式。 第四，扎实推进体制机制创新。生产关系必须与生产力发展要求相适应。发展新质生产力，必须进一步全面深化改革，形成与之相适应的新型生产关系。新质生产力既需要政府超前规划引导、科学政策支持，也需要市场机制调节、企业等微观主体不断创新，是政府“有形之手”和市场“无形之手”共同培育和驱动形成的。因此，要深化经济体制、科技体制等改革，着力打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，建立高标准市场体系，创新生产要素配置方式，让各类先进优质生产要素向发展新质生产力顺畅流动。同时，要扩大高水平对外开放，为发展新质生产力营造良好国际环境。 第五，深化人才工作机制创新。要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。要着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠，加强劳动者技能培训，不断提高各类人才素质。要健全要素参与收入分配机制，激发劳动、知识、技术、管理、资本和数据等生产要素活力，更好体现知识、技术、人才的市场价值，营造鼓励创新、宽容失败的良好氛围。 （摘自习近平《发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点》） 材料二： 随着科技革命深入发展，世界已经进入创新驱动经济发展的新时代，习近平总书记从把握历史主动性的视角出发，创造性地提出了要整合科技创新资源以加快形成新质生产力，推动了马克思主义生产力理论的创新和发展。 首先，发展了马克思主义的生产力质量理论。新质生产力理论从创新驱动的角度出发，既指出了新质生产力有区别于传统生产力的生产方式，可以有效提高生产效率；又提出了通过科技创新驱动产业创新，以产业升级培育竞争新优势，从而通过增量和新质的共同作用，为生产力的持续发展积蓄新动能的逻辑思路。 其次，发展了马克思主义的生产力要素理论。生产力的构成要素是多样的而且是不断变化的。随着社会的发展，生产力的构成要素及内涵也在不断演变深入。一方面，习近平总书记继承了马克思“科学技术是生产力”的基本思想，并结合新的时代特征，将“知识、技术、数据”引入生产力的构成要素，从而丰富了生产力的要素理论。另一方面，习近平总书记强调“人才是第一资源”，这是对传统意义上劳动者内涵的延展，劳动者不仅有体力劳动者，也有从事科研活动等的脑力劳动者，而且脑力劳动者占的比重会越来越大，从而深化了生产力的要素理论。 最后，深化了马克思主义生产力发展理论。马克思指出分工是提升生产力的基本方法，然而随着分工的细化，劳动者的异化问题同样突出。新质生产力理论从区别于传统资源消耗的发展模式的角度出发，在科技创新、供给侧结构性改革和绿色转型等方面，进一步创新发展了实现生产力跃迁的途径，从而深化了马克思主义的生产力发展理论。 （摘编自陈蔷微、王常柱《新质生产力：马克思主义生产力理论的伟大创新》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 技术革命性突破在新质生产力的形成中起到了重要的作用，而由技术革命所带来的科技创新也是发展新质生产力的核心要素。 B. 绿色生产力和新质生产力是完全对等关系，因此，在发展新质生产力之路方面，我们要坚定不移走生态优先、绿色发展之路。 C. 新质生产力的创新特点涉及面很广，其中特点之一的体制机制创新需要政府“有形之手”和市场“无形之手”共同发挥作用。 D. 新质生产力的概念是基于世界已进入创新驱动经济发展的新时代的要求而提出来的，这是对马克思主义生产力理论的伟大创新。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 我们在以科技创新推动产业创新时，利用科技创新成果对传统产业进行改造提升也是必须的。 B. 人才是最重要的资源，我们要根据发展新质生产力的要求多途径培养出各种各样的创新人才。 C. 新质生产力与传统生产力在生产方式和生产效率等方面都不一样，二者相比，前者优于后者。 D. 随着社会的发展，生产力的构成要素里面将没有传统意义上的体力劳动者，只有脑力劳动者。 3. 下列选项不能说明材料一中“新质生产力特点”的一项是（ ） A. 湖北襄阳致力于实现中心城区车联网全域覆盖，通过车联网等数字技术的助力，实现了红绿灯自动调整配时，提高了交通效率。 B. 中国科学院启动战略性先导科技专项“分子模块设计育种创新体系”后，中国科学家通过分子设计育种的先进手段，让盐碱地里长出大豆，解决了农业生产的实际问题。 C. 每一个适宜生长的光、温、湿等环境都要在自然环境中等待。农户们在每年天气回暖后的3月20日开始大田育秧，然后在4月底进行插秧。 D. 市血液中心供血服务部收到某医院的用血申请时恰逢交通晚高峰，按照常规血液运输方式，取送血路程需要1个小时左右，使用5G无人机进行血液运输后仅需9分钟。 4. 材料一的论证结构有何特点？这样安排有何作用？请简要分析。 5. 为什么说习近平总书记所提出的新质生产力创新和发展了马克思主义生产力理论？请简要分析。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①特点：材料一采用了总分结构。先指出新质生产力的显著特点是创新，然后从科技创新、产业创新、方式创新、体制机制创新和人才工作机制创新等方面展开论述。 ②作用：分层论述，使论述条理分明，思路清晰，逻辑性强。 5. ①新质生产力理论着眼于创新驱动，提出了“通过科技创新驱动产业创新，以产业升级培育竞争新优势”的逻辑思路，有别于马克思主义传统生产力的生产方式。 ②马克思主义生产力要素理论的基本思想为“科学技术是生产力”，新质生产力理论则结合了新时代特征，将“知识、技术、数据”引入生产力的构成要素，强调“人才是第一资源”，丰富和深化了生产力的要素理论。 ③马克思主义生产力发展理论指出分工是提升生产力的基本方法，但分工的细化也会带来劳动者的异化问题。新质生产力理论则在科技创新、供给侧结构性改革和绿色转型等方面，进一步创新发展了前者实现生产力跃迁的途径。 【解析】 【导语】材料一详细阐述了新质生产力的五大创新路径，强调科技、产业、绿色、体制机制和人才的协同发展。材料二则从理论层面分析了新质生产力对传统生产力理论的丰富和深化，体现了时代背景下的理论创新。整体上，文章结合实践与理论，展现了新质生产力的重要性和发展方向。 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B.“绿色生产力和新质生产力是完全对等的关系”错误。这是对材料一中“新质生产力本身就是绿色生产力”的曲解，根据材料一“新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展”可知，绿色生产力是发展新质生产力的一种创新路径，两者不是完全的对等关系。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 D.“没有传统意义上的体力劳动者，只有脑力劳动者”错误。根据材料二中“这是对传统意义上劳动者内涵的延展，劳动者不仅有体力劳动者，也有从事科研活动等的脑力劳动者，而且脑力劳动者占的比重会越来越大”可知，生产力的构成要素中还存在体力劳动者，只不过比重会缩小。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。 A.通过车联网技术实现交通效率提升，体现技术创新。 B.借助分子设计育种手段解决农业问题，是技术层面创新。 C.只是按传统时令进行农事活动，未涉及技术、业态模式、管理和制度等任何层面的创新。 D.采用5G无人机运输血液，是业态模式创新。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。 ①文本开篇明确提出“新质生产力的显著特点是创新……推动新质生产力加快发展”，这是对整个论述内容的一个总体概括，确立了以“创新”为核心来阐述推动新质生产力发展的基调，起到了提纲挈领的作用，是后续具体论述展开的依据和出发点。 然后从“第一，大力推进科技创新”、“第二，以科技创新推动产业创新”、“第三，着力推进发展方式创新”、“第四，扎实推进体制机制创新”、“第五，深化人才工作机制创新”等方面展开论述。 ②采用总分结构，先总述创新对新质生产力的重要性这一核心观点，让读者一开始就明确整体论述的主旨方向。然后分别从科技创新、产业创新、方式创新、体制机制创新、人才工作机制创新等不同且明确的方面展开详细论述，各个部分内容相对独立又紧密围绕“创新推动新质生产力发展”这一中心，使得整个论述层次清晰，易于读者理解不同层面的创新举措与新质生产力发展之间的关系。 从逻辑关系上看，先提出新质生产力以创新为显著特点这一总体论断，是基于对新质生产力本质特征的把握。接着按照从核心要素（科技创新）到其在产业上的转化（产业创新），再到发展过程中的方式转变（方式创新）、制度保障（体制机制创新）以及人才支撑（人才工作机制创新）的顺序进行论述，呈现出一种由内而外、由关键到配套的逻辑递进关系，完整且系统地阐述了如何通过创新全面推动新质生产力的发展，使整个论证过程逻辑严密，说服力强。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 ①根据材料二“新质生产力理论从创新驱动的角度出发”可概括出，新质生产力理论着眼于创新驱动； 根据“又提出了通过科技创新驱动产业创新，以产业升级培育竞争新优势”可概括出，提出了“通过科技创新驱动产业创新，以产业升级培育竞争新优势”的逻辑思路； 根据“指出了新质生产力有区别于传统生产力的生产方式”可概括出，有别于马克思主义传统生产力的生产方式。 ②根据“习近平总书记继承了马克思‘科学技术是生产力’的基本思想，并结合新的时代特征，将‘知识、技术、数据’引入生产力的构成要素，从而丰富了生产力的要素理论”可概括出，马克思主义生产力要素理论的基本思想为“科学技术是生产力”，新质生产力理论则结合了新时代特征，将“知识、技术、数据”引入生产力的构成要素； 根据“习近平总书记强调“人才是第一资源”……从而深化了生产力的要素理论”可概括出，强调“人才是第一资源”，丰富和深化了生产力的要素理论。 ③根据“最后，深化了马克思主义生产力发展理论。马克思指出分工是提升生产力的基本方法，然而随着分工的细化，劳动者的异化问题同样突出”可概括出，马克思主义生产力发展理论指出分工是提升生产力的基本方法，但分工的细化也会带来劳动者的异化问题。 根据“新质生产力理论从区别于传统资源消耗的发展模式的角度出发，在科技创新、供给侧结构性改革和绿色转型等方面，进一步创新发展了实现生产力跃迁的途径”可概括出，新质生产力理论则在科技创新、供给侧结构性改革和绿色转型等方面，进一步创新发展了前者实现生产力跃迁的途径。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 真假遗嘱 【美】莫里斯·库珀 托尼尚有三年刑期未满。在他服刑两年来，还是头一遭有人来探监。 眼前，是个干瘪的老人。“我叫汉森，”老人瞟了托尼一眼，仿佛希望这名字能在托尼那儿唤起点什么，“你父亲和我在老家时是好朋友。我找了你父亲好久。可惜，找到时，已经太迟了。墓挺好，就是少块碑，我给立了一块。直到后来，我才知道你在这儿，我吃不消走太远的路。我十年前退休了。今天，医生本不想让我来，但我说一定得来。我想见见老朋友的儿子。” “我那时手头紧——”托尼烦躁起来。 “人都会犯错。重要的是，犯错以后我们怎么做。”托尼感到老家伙好像准备要对他说教了…… 一周后，托尼收到一封信。信里写满了忠告。此后，每月都会有一封信和物品寄来，还夹带着几张钞票。从信的字里行间，托尼发现，汉森在世上没有一个亲人，只有个女管家照看日常。另外，他推断老人有笔可观的存款。他十年前就退休了。 服刑期还剩三个月时，托尼把信拿到德尔·索格斯面前，问：“看看，能不能仿？” 索格斯笑道：“当然。分我多少？我出去的唯一可能，就是被抬出去。” 托尼说道：“我要份遗嘱，手写的，日期留着别填。” 刑满释放前一天，托尼从索格斯那里拿到了遗嘱：“你写上今天的日期。” 索格斯咧嘴笑道：“这个不在场证明不错吧？写遗嘱的那天你还在服刑呢。” “保险之道，”托尼拍了拍信封，“不止一种。” 老式门环上挂着一个花环，托尼不得不把它拨到一边才能敲门。门内传出一个疲惫的声音：“进。” 托尼推开门，看见汉森坐在安乐椅上，老人的皮肤又干又皱。“坐。”汉森指着身边一把椅子，“你来了很好。”托尼觉得老人的话让两人关系又近了一步。 “我想重新开始，也许，做个小买卖——”他停下等着。如果老人愿意给他一大笔钱，那他就用不着那份遗嘱了。 “我摸过你的底细，托尼。你坏透了。你爸爸早被你气死了，”汉森摆摆手说，“每个人都会犯错，但错过以后，或许我们会后悔。我给你份工作吧。农场的活，很辛苦，报酬也不高，但至少会让你衣食无忧。多干活是好事。” 托尼心想与老家伙多说无益。他不得不继续推进先前的方案了。 托尼说：“我今晚能在这儿留宿吗？我还没来得及找落脚的地方。” “没问题。卧室在楼上。” 这话正合托尼心意，他走向汉森，并伸出手去。老人伸手之际，托尼抡起左拳猛击老人的下巴。托尼本就不想出重拳——因为不想留下老人遭到袭击的证据。但没想到，一拳下去老人没有了呼吸。托尼抱起尸体走到楼梯一半处，随后让尸体滚下楼梯。等警察发现老人时，情节再明显不过。他上楼睡觉，脚下一滑，摔死了。 托尼从信封里抖出遗嘱，用手帕捏着塞进汉森的口袋。他离开时快活地吹起口哨。 托尼一直等到第二天下午才去造访。开门的人身穿便服，那人掏出一枚徽章说：“你找汉森先生什么事？我是惠特警长，负责凶杀案调查。汉森先生死了。” 他试着让声音流露出一丝不经意的惊讶：“死了？！” “认识汉森很久了吗？”惠特问道。 “只见过一次，”托尼答道，“但他给我写过很多信，我昨天刚从州监狱出来。” “假释？”惠特问。 “是刑满释放，汉森先生曾去监狱看过我一次——他是我父亲老家的一位朋友。老人到底怎么了？” “看样子是他爬楼梯时摔下来了。我们在老人口袋里找到一份遗嘱，”惠特警长目视着托尼，“老人把一切都留给你了。” “啊！”托尼站起身来，“这可是大事。” “奇怪的是，”警长说，“他的律师告诉我，一周前，他起草过一份遗嘱，把所有财产都留给了一家孤儿院。你说你在服刑期间收到过老人的来信？” “没错，”托尼说，“这是我收到的最后一封信，大约三周前。” 警长看了看信说：“遗嘱笔迹仿得挺像，连日期都能证明不在场。” 托尼盯着警长：“你什么意思？” “托尼，这份遗嘱是你自己写的，还是你让狱友帮忙伪造的？难道你不知道老人病了，只睡在楼下书房吗？老人现在吃喝拉撒都在一楼，他更不可能爬楼梯。我敢打赌，你甚至不知道老人只会写自己的名字。” 托尼笑道：“这么说，那些信也是我凭空捏造的？再说，这跟他会不会写字有什么关系？” “跟遗嘱有关系。看来你忘记遗嘱是手写的了。汉森先生的女管家代写--切文字。” 托尼舒了一口气：“这或许是她代写的遗嘱。” “这也说不通，托尼。昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的，她是在这份遗嘱所写日期的两天前去世的。” 托尼忽然想到索格斯。他似乎预言成真了，他将会被抬出去——唯一不同的是，就目前的情形看，托尼要抢在他的前头了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 汉森先生与托尼的父亲原是在老家时的好朋友，他千方百计地寻找托尼及其父亲，汉森先生这样做的目的在于报恩。 B. 汉森先生对托尼寄予厚望，盼望托尼出人头地，于是在找到托尼后，每月都会寄信寄物寄钱，还在信中给予托尼忠告。 C. 索格斯比托尼还心狠手辣，他与托尼臭味相投。这两人十分自负，自认为遗嘱计划聪明了得，却不料被惠特警长看破。 D. 小说结尾彰显中心，用托尼实现索格斯“他将会被抬出去”的预言作结，从而有力地揭示了“多行不义必自毙”的主旨。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说一开头交代了托尼服刑罪犯的身份，写他服刑期间首次有人探监，从而自然引出了后面汉森先生与其交往的过程。 B. 小说善于设伏笔，托尼从信中发现汉森没有亲人，推断出他十年前退休并有笔可观存款，这就推动了托尼遗嘱计划实施的情节。 C. 小说的情节留下了许多空白，如汉森如何寻找托尼和如何调查托尼等，既加速了情节的发展进程，又让读者发挥想象。 D. 文章多处运用照应，如“老式门环上挂着一个花环”与“昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的”。 8. 请根据文中信息，推断惠特警长判定托尼伪造遗嘱的理由。 9. 小说明暗两条线索交织，它们分别是什么？这样安排有什么艺术效果？ 【答案】6. D 7. B 8. ①汉森只会写自己的名字，而代写书信的女管家在遗嘱日期的前两天已去世，故遗嘱肯定不是汉森和女管家所写。 ②汉森先生一周前起草的遗嘱与托尼伪造的遗嘱不同。 ③案发场景与汉森因病只能生活在一楼的情形不符。 9. ①明线：托尼服刑将满时受到汉森关爱，而托尼见不能骗汉森给他一大笔钱，就将汉森杀死，想通过伪造的遗嘱得到其家产，被惠特警长识破。 ②暗线：汉森寻找托尼父亲并为之立碑，继续寻找托尼，并通过女管家寄信寄钱，调查托尼，发现托尼坏透了，请律师起草遗嘱，将遗产捐献给孤儿院。 ③明暗双线巧妙融合，既让文章叙事产生波澜，也使小说情节更为紧凑、集中。 【解析】 【导语】本文通过托尼与汉森的交往，揭示了人性的复杂与道德的沦丧。托尼因贪婪和不择手段，想通过伪造遗嘱谋取财产，最终却被识破。小说通过对人物心理的细腻刻画和情节的巧妙设置，展现了“多行不义必自毙”的主题。明暗两条线索交织，明线是托尼的计划与行动，暗线是汉森的真实情况与警长的调查，增强了故事的悬疑性和戏剧性。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“汉森先生这样做的目的在于报恩”错误，于文无据。文中只提到汉森先生与托尼的父亲是好朋友，没有体现托尼的父亲对其有恩惠。 B.“汉森先生对托尼寄予厚望，盼望托尼出人头地”错误。文中只提到了汉森先生希望托尼能改过自新，踏实做人。 C.“索格斯比托尼还心狠手辣”错误，于文无据。根据“我出去的唯一可能，就是被抬出去”可知，索格斯是会将牢底坐穿，但文中没有写到他比托尼还心狠手辣的内容。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“推断出他十年前退休”错误。“我十年前退休了”可知，汉森十年前退休不是托尼从信中发现的，而是汉森自己说的，托尼据汉森退休十年推断他应该有笔可观存款。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生筛选文本信息，概括内容要点的能力。 ①汉森只会写自己的名字，平时一切文字都是女管家代写，而托尼拿出的遗嘱是手写的，女管家又在这份遗嘱所写日期的两天前去世了，那就意味着这份遗嘱不可能是汉森写的，也不是汉森授权女管家书写的，大概率是伪造的，托尼作为利益相关方，伪造的可能性极大。 ②汉森的律师表示一周前老人起草过一份遗嘱，把所有财产都留给了一家孤儿院，可现在又出现一份把财产留给托尼的遗嘱，内容上存在矛盾，再结合前面的诸多不合理之处，受益人托尼伪造遗嘱的可能性就更高了。 ③汉森因病吃喝拉撒都在一楼，更不可能爬楼梯，而遗嘱被发现时的情节是老人爬楼梯摔死，这与老人实际的生活状态不符，存在很大疑点，说明现场是被人为伪造的。 【9题详解】 本题考查学生分析作品结构的能力。 ①明线：托尼在服刑期间结识汉森，受到汉森关爱，出狱前谋划伪造遗嘱，出狱后到汉森家见不能骗汉森，就将其杀死，伪造现场并塞入伪造遗嘱，最终被惠特警长识破，这条线索清晰地展现了故事的主要情节发展，是围绕托尼的犯罪行为展开的。 ②暗线：汉森寻找托尼父亲并为之立碑，寻找到托尼后，出于对老朋友儿子的情谊，去狱中看望托尼，并通过女管家寄信寄钱，想要帮助托尼改过自新；后来调查托尼，发现托尼坏透了，请律师起草遗嘱，将遗产捐献给孤儿院等则作为暗线存在，这条线索在文中没有直接详细叙述，却是整个故事发展的重要背景支撑，推动着情节发展以及真相的揭示。 ③明暗两条线索相互交织，让故事内容更加丰富，情节发展有了更多的层次和转折，比如读者一开始只看到托尼的种种行为，随着故事推进，汉森这边的相关暗线情况慢慢呈现，使情节更加跌宕起伏，增加了故事的可读性，也使小说情节更为紧凑、集中。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 闵子骞问仲尼：“道之与孝，相去奚若？” 仲尼曰：“道者，自然之妙用；孝者，人道之至德。夫其包运天地，发育万物，曲成万类，布丕性寿。扪求视听，莫得而有，字之曰道。用之于人，字之曰孝。孝者，善事父母之名也。夫善事父母，敬顺为本，意以承之，顺承颜色，无所不至。发一言，举一意，不敢忘父母；营一手，措一足，不敢忘父母。事君不敢不忠，朋友不敢不信，临下不敢不敬，向善不敢不勤。虽居独室之中，亦不敢懈其诚，此之谓全孝。故至诚之至，通乎神明，光于四海，善事父母之所致也。昔者虞舜，其大孝矣。庶母惑父，屡憎害之，舜心益恭，惧而无怨。谋使浚井，下土实之。于时天休震动，神明骏赫，导穴而出。奉养滋谨由是元德茂盛为天下君善事父母之所致也。” 闵子骞曰：“善事父母之道既幸闻矣，敢问教子之义？” 仲尼曰：“凡三王教子，必视礼乐：乐所以修内，礼所以修外。礼乐交修，则德容发辉于貌，故能温恭而文明。是故择建忠良贞正之士为之师傅，欲其知父子、君臣、长幼之道。夫知为人子，然后可以为人父；知为人臣，然后可以为人君；知事人，然后能使人。此三王教子之义也。” 闵子骞退而事之于家，三年，无间于父母、昆弟之言，交游称其信，乡党称其仁，宗族称其弟。德行之声溢于天下，此善事父母之所致也。 (选自《亢仓子·训道篇第七》，有期改) 材料二： 闵子骞兄弟二人，母死，其父更娶，复有二子。子骞为其父御车，失辔。父持其手，衣甚单。父则归，呼其后母儿，持其手，衣甚厚温。即谓其妇曰：“吾所以娶汝，乃为吾子。今汝欺我，去无留。”子骞前曰：“母在一子单，母去四子寒。”其父默然。故曰：“孝哉，闵子骞！一言其母还，再言三子温。” （选自《艺文类聚·人部·孝》，有删改） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 奉养滋谨A由是B元德C茂盛D为天下E君F善事G父母之所H致也。 11. 下列对材料中加点处及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，做，行动，与“举酒属客”（《赤壁赋》）中的“举”意思不同。 B. 神明，神灵，与“而神明自得”（《荀子·劝学》）中的“神明”意思不同。 C. 则德容发辉于貌，状语后置句，与“何不虑以为大樽而浮乎江湖”（《五石之瓠》）句式相同。 D. 所以，……的原因，与“所以传道受业解惑也”（《师说》）中的“所以”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为，道德和孝心作用相同，但二者既有区别又有联系，道德凭视觉听觉无法感知其存在，而孝心是应用到人事方面的。 B. 孔子举出虞舜孝敬父母的例子，旨在佐证好好孝敬父母能够得到好的结果，能够获得神明的庇护，事迹能够流芳后世的观点。 C. 闵子骞不仅虚心向孔子请教三代君王礼乐教育方法，而且回到家中对这一方法进行实践，赢得了朋友、同乡、同族人的赞誉。 D. 闵子骞的父亲知道了闵子骞被继母虐待的事情，非常生气；闵子骞则深明大义，从孩子的角度，极力劝阻父亲赶走继母。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽居独室之中，亦不敢懈其诚，此之谓全孝。 （2）闵子骞曰：“善事父母之道既幸闻矣，敢问教子之义？” 14. 两则材料都和闵子骞有关，但从内容上看，既有相同之处，又各有侧重。请结合材料内容简要说明。 【答案】10. ADF 11. D 12. C 13. （1）即使身居独自住的房屋之中，也不敢懈怠自己的诚心，这就叫做完备的孝心。 （2）闵子骞说：“好好侍奉父母的道理已经有幸听到了，斗胆请问教育孩子的方法？” 14. （1）相同点：都谈及闵子骞孝道。 （2）不同点： ①材料一侧重于闵子骞向孔子问孝道，及其行孝道的效果； ②材料二侧重于叙写闵子骞行孝道的具体表现。 【解析】 【导语】本文探讨了孝道与教育的重要性。材料一中，孔子阐述了孝道作为人道至德的深刻内涵，强调孝顺父母的全面性和虞舜的孝行典范。材料二则通过闵子骞的故事，展现了他在家庭中的孝顺和智慧，尤其是在面对继母不公时的宽容与大义。两则材料共同强调了孝道在个人品德修养中的核心地位，同时也展示了古代教育对德行培养的重视。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：（虞舜）奉养父母越发恭谨，从此他的大德更加旺盛，成为天下人的君王。这是好好侍奉父母达到的结果。 “奉养滋谨”主谓结构完整；意思明晰，故在A处断开； “元德茂盛”主谓结构完整，在D处断开； “为天下君”，省略主语“虞舜”，“为”是谓语，“君”是宾语，主谓宾完整，独立成句，在F处断开。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生对一词多义现象及与现代汉语不同的句式和用法的理解能力。 A.正确。做，行动；/举起。句意：做一件事。/举起酒杯劝客人喝酒。 B.正确。神灵；/非凡的智慧。句意：和神灵相通。/非凡的智慧自然获得。 C.正确。正常语序为“德容于貌发辉”/“何不虑以为大樽而乎江湖浮”。句意：品德和容色都会在外在形貌上显现光辉。/为什么不把它系在身上作为舟而在江湖浮游。 D.错误。……的原因；/用来……。句意：我娶你的原因。/老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“闵子骞不仅虚心向孔子请教三代君王的礼乐教育方法，而且回到家中对这一方法进行实践”错误，闵子骞向孔子请教了善事父母之道和三王的教子方法，但回去实践的是善事父母之道，不是礼乐教育方法。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“虽”，即使；“懈”，懈怠；“谓”，叫，称作。 （2）“善”，好好地；“事”，侍奉；“道”，道理；“义”，方法。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 （1）相同点：两则材料都体现了闵子骞的孝行。材料一中闵子骞向孔子请教孝以及教子等相关问题，回去后践行孝道，赢得各方赞誉；材料二则通过具体事例，闵子骞阻止父亲赶走继母，顾全家庭大局，体现出他对长辈的孝顺以及深明大义的特点。 （2）不同点： ①材料一通过闵子骞与孔子的问答，从理论层面详细阐述了什么是“道”与“孝”，以及“善事父母”的具体要求，还有三代君王“教子之义”等内容，重点论述孝的内涵、做法以及行孝道的效果； ②材料二以具体的故事场景，生动地展现闵子骞的孝行，通过描述闵子骞继母对他不好，但他却能站在家庭整体角度考虑，劝说父亲留下继母这一情节，侧重突出其孝行的具体表现，更具故事性。 参考译文： 材料一： 闵子赛问孔子：“道德和孝心(的具体内涵)，相距有多大?” 孔子说：“道德是自然万物活动的最神妙的道理，孝心是人类思想中的最崇高的道德。它包容天地运转，发展育化万物，宛曲形成物类，广施物性寿命。摸它、找它、看它、听它都得不到，所以命名为‘道’。把它用在人身上，就称之为‘孝’。孝，是好好侍奉父母的名称。好好侍奉父母，以恭敬、顺从为根本，从思想上接受父母的旨意，从脸色上顺从并接受父母的旨意，需要做的没有不做到的。说一句话，做一件事，不能忘记父母的意图；举一次手，动一次脚，不能忘记父母的愿望。侍奉君王不敢不忠贞，结交朋友不敢不守信义，对待下属不敢不严肃，接近善事不敢不尽力。即使身居独室之中，诚意也不能有懈怠，这叫作全孝。因此真诚达到极点，可以和神明相通，在天下光耀，这是好好侍奉父母得到的结果。过去，虞舜是个大孝子。他的继母和糊涂的父亲憎恨他，屡次迫害他，但是他越发恭敬，即使害怕也没有怨恨。他们让虞舜下井挖泥，然后投土把他埋在井底。这时上天降福，神明保佑，虞舜竟然钻穴而出。(虞舜)奉养父母越发恭谨，从此虞舜的大德更加旺盛，成为天下人的君王。这是好好侍奉父母得到的结果。” 闵子骞说：“好好侍奉父母的道理已经有幸听到了，斗胆请问教育孩子的方法?” 孔子说：“三代君王教育孩子，必定让他们学习礼乐：乐是用来修养内在思想的，礼是用来修养外在作风的。礼和乐共同学习，那么人的品德和容色都会在外在形貌上显现光辉，所以能让人显得温和、谦恭、文明。因此，选择树立忠诚、优秀、坚贞、端正的读书人为太子的师傅，想使太子知道父子、君臣、长幼之间的礼义关系。知道做人子的义务，这样以后才可以做好人父；知道做人臣的责任，这样以后才可以做好人君；知道如何侍奉人，这样以后才可以用好人。这就是三代君王教育后代的方法。” 闵子骞返回后在家中实施孔子的教义，三年后，与父母、兄弟言谈没有了隔阂，朋友称赞他讲究信义，同乡称赞他心地仁慈，同族称赞他兄弟友爱。道德的美誉遍布天下，这就是好好侍奉父母达到的结果。 材料二： 闵子骞兄弟二人，母亲去世，他的父亲又娶了妻子，继母又生了两个孩子。闵子骞替他父亲驾车，掉落了辔头。父亲抓住他的手，他的衣服很单薄。父亲于是回去，叫来继母和继母的孩子，摸孩子的手，(穿的)衣服很厚手也很暖和。就对他的妻子说：“我娶你的原因，是为了我的孩子。现在你欺骗我，去吧，我不留你了。”子骞上前说：“母亲在只有一个孩子(衣服)单薄，母亲离开了就有四个孩子寒冷了。”他父亲沉默了。所以说：“闵子骞孝顺啊！一句话就让母亲回来了，两句话就让三个儿子能够得到母爱的温暖。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成小题。 永宁南原秋望 元好问［注］ 浩浩西风入敝衣，茫茫野色动清悲。 洗开尘涨雨才定，老尽物华秋不知。 烽火苦教乡信断，砧声偏与客心期。 百年人事登临地，落日飞鸿一线迟。 【注】元好问，金代著名文学家，金元之际文学上承前启后的桥梁，其“丧乱诗”尤为有名。诗人在贞祐四年（1216年）五月，携家带口，远离故土，避乱南下。这年深秋，诗人于永宁南原远望有感，写下此诗。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联通过视觉描写，描绘出永宁南原荒凉残破的景象，“浩浩”写出西风风势之猛。 B. 首联表面写景，实则抒情，“西风”使“野色”一变，“敝衣”让人产生“清悲”。 C. 颈联笔锋一转，以“烽火”反映了时代动乱的加剧、人民灾难的逐日加重，情感深沉。 D. 末句以景结情，以落日中追逐晚霞的一线鸿雁的美景，表达自己对美好未来的期盼。 16. 本诗和杜甫的《登高》都属于登高望远引发感慨而作。请比较两首诗的情感有何异同。 【答案】15. D 16. （1）相同点：都写出了流寓他乡的哀伤之情和对国家形势与命运的担忧。 （2）不同点：①元诗还有对于眼前荒乱景象的苦闷忧伤之情，以及因战火阻隔了家乡亲人音讯引发的浓浓思乡思亲之情。 ②杜诗则主要抒发了穷困潦倒、年老多病的悲哀之情，以及忧国忧民的深厚情怀。（或时光易逝、壮志难酬、久客孤独的悲叹等） 【解析】 【导语】元好问的《永宁南原秋望》通过描绘深秋萧瑟的景象，表达了诗人漂泊他乡、身处乱世的孤寂与悲凉。全诗以自然景观激发情感，通过“西风”“烽火”等意象，传达对时局动荡和故乡思念的感慨，情感深沉且凝重。 【15题详解】 本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。 D.“以落日中追逐晚霞的一线鸿雁的美景，表达自己对美好未来的期盼”错，“落日飞鸿一线迟”一句以景结情，透露了作者对国际命运的关切和对民生疾苦的同情，同时也流露出对个人身世的感慨。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生赏析作者情感的能力。 相同点：《永宁南原秋望》中“烽火苦教乡信断”的意思是战乱频发，使得家乡与游子的联系被割断。《登高》中“万里悲秋常作客”的意思是远离故乡，常年漂泊他乡。同时，这首诗是杜甫安史之乱后流寓夔州时所写，因此“悲秋”包含了身世之悲、家国之忧的丰富内涵。综上所述，两首诗中都表达了作者漂泊在外的悲伤以及对国家命运的担忧。 不同点：①《永宁南原秋望》中“浩浩西风入敝衣，茫茫野色动清悲”的意思是猛烈的西风钻入破败的衣裳，眼前辽阔的原野尽是悲凉。表达了作者对眼前荒乱景象的苦闷与悲伤之情。同时，“烽火苦教乡信断”表达了战火阻隔了家乡亲人音讯引发的思乡之情。 ②《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”写出了年迈的作者登高远眺，面对眼前阔大苍凉的秋景，想到自己一生漂泊不定，年老后沦落他乡体弱多病的处境，无限悲绪涌上心头。抒发了作者穷困潦倒、年老多病的悲哀之情，以及忧国忧民的深厚情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中，子贡询问孔子有没有可以拿终身去实践的一个字，孔子告诉他是“恕”，孔子用两句话对“恕”做了进一步的解释，这两句是“____________，____________”。 （2）青年担当着国家兴盛的重责，应当以《〈论语〉十二章》中曾子所说的“____________，____________”自勉。 （3）《〈论语〉十二章》中，孔子教育学生要多读《诗经》、多学诗，因为学诗可以激发热情，可以提高观察力，还“____________，____________”，意思是可以团结群众、抒发不满。 【答案】 ①. 己所不欲 ②. 勿施于人 ③. 士不可以不弘毅 ④. 任重而道远 ⑤. 可以群 ⑥. 可以怨 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：己、勿、弘、怨。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿德勒心理学认为，①孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果。②成人要学会鼓励孩子，③让孩子从成人的正向反馈中感受到关注和认可。④成人和孩子双方的心理距离才能得以拉近，⑤将更乐于表现那些受到注意的良好特质，⑥更持续地表现出正向的行为。 被鼓励的孩子，也更容易看清自己在团体中的位置与价值。阿德勒心理学认为，“在团体中拥有 A ”是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感，提升孩子的社会情怀。拥有高度社会情怀的人，不以自身利益为生活目的，而是乐于在别人需要时贡献一己之力。鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发，可谓是 B 。 因此，成人要了解鼓励的原理，熟悉鼓励的技巧，进而发展出鼓励的态度。鼓励可以通过行动传达，比如轻轻地拍肩和拥抱，送给孩子合宜、贴心的礼物等。鼓励更需要借助特定的语言传达。鼓励可以指向肯定孩子的能力。需要注意的是，肯定能力时不应局限于学业领域，（ 甲 ）——多元智力的观点是绝佳的参考框架，包括运动体能、美劳创作、语言表达、社会人际等。（ 乙 ），比如班主任王老师这样表达对参与班级布置学生的鼓励：“这次布置教室动员了十位同学，他们用了两个周末，使我们班的环境 C 。尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了。”这样的鼓励，让参与的孩子清晰地感受到了自己行为对班级的贡献，帮助孩子发展了自信，使孩子拥有了“价值感”“重要感”，自然能更好地激发合作精神，催化孩子对班级的热爱。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 王老师对参与班级布置学生的鼓励语言得到阿德勒心理学者的赞扬。请概括王老师鼓励语言的构成。 22. 你正在某中学实习，请就下面的情境，模仿王老师的方式，写出你的鼓励内容。 小兰是个活泼、爱说话的学生，有过人的热情和学习动机，不仅讨论时乐于开口分享，老师表达时也会忍不住插嘴、发表意见，不断提出问题或问“为什么”。她的行为干扰了上课秩序，让老师觉得头疼。今天上午上课，小兰比较安静，专注听讲的时间也较长，每次发言会举手，等老师邀请才说话。老师觉得课程进行得流畅、省力多了。 【答案】18. ①修改为：孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果/孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足。 ⑤修改为：孩子将更乐于表现那些受到注意的良好特质。 19. A.一席之地 B.一石二鸟/一箭双雕 C.焕然一新 20. 甲：而应扩展至不同层面 乙：鼓励也可以指向孩子的贡献 21. ①描述孩子的具体行为； ②指出该行为带来的正面影响。 22. ①小兰今天很安静，专心听讲，也能等待别人把话说完再举手发言； ②因为小兰的表现，老师今天的课上得很顺利，也很省力，讲完课一点都不觉得累。老师谢谢小兰！ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原文有两处语病： ①结构混乱，“都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果”中“因为……”和“……的结果”两种句式杂糅，应修改为“都是缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果”或“都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足”。 ⑤成分残缺，“将更乐于表现”缺少主语，该句的主语应是“孩子”，应在句首加主语“孩子”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A空，文中提到“‘在团体中拥有……’是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感”。这里强调的是个体在团体中的位置和价值，即每个人都希望在集体中找到自己的位置，获得他人的认可和接纳，所以可用成语“一席之地”。一席之地：一张坐席所占的地方，指很小的一块地方或一定的位置。 B空，文中“鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发”指出鼓励具有双重效果，也就是做一件事可以达到两个目的，所以可用成语“一石二鸟”或”或“一箭双雕”。一石二鸟：指用一块石头砸中两只鸟，现用来比喻一个举动达到两个目的。一箭双雕：指射箭技术高超，一箭射中两只雕，后比喻做一件事达到两个目的。 C空，由后文“尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了”可知，经过学生们的努力“布置教室”，班级环境发生了显著的变化，所以可用成语“焕然一新”。焕然一新：改变旧面貌，出现崭新的气象。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲空，根据“不应局限于学业领域”可知，该句应用“而应”来衔接，前一句提到肯定能力不应局限于学业领域，结合下文“多元智力观点是绝佳的参考框架，包括运动体能、美劳创作、语言表达、社会人际等”所以紧接着应当指出要扩展至其他的领域，即“不同层面”，据此可写“而应扩展至不同层面”； 乙空，结合上文“鼓励更需要借助特定的语言传达。鼓励可以指向肯定孩子的能力”可知，本空的内容应是对“鼓励”的具体表达，由后文所举例子可知，班主任王老师的言语正是对孩子参与班级布置这一具体贡献的鼓励，这表明了鼓励可以是指出孩子所做的积极行为带来的积极贡献，据此可写“鼓励也可以指向孩子的贡献”； 【21题详解】 本题考查学生理解文章内容、分析语句构成的能力。 ①由“这次布置教室动员了十位同学，他们用了两个周末”“他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落”可知，王老师描述了孩子的具体行为，明确指出了哪些学生参与了班级布置活动，以及他们具体做了什么工作，“借助特定的语言传达”。 ②由“使我们班的环境……”“让大家更有归属感了”可知，王老师进一步说明了这些孩子的努力给班级带来了什么样的变化，指出了该行为带来的正面影响，“肯定孩子的能力”。 【22题详解】 本题考查学生仿写以及语言表达简明、连贯、得体的能力。 分析王老师的鼓励语言可知，其构成有两方面，首先描述孩子的具体行为，然后是指出该行为带来的正面影响。据此鼓励内容可以这样写： 首先指出小兰的具体好行为，即“今天上午上课，小兰比较安静，专注听讲的时间也较长，每次发言会举手，等老师邀请才说话”。这是对小兰当天良好行为的直接肯定，有助于让她明确知道哪些行为是被认可的。 接着描述小兰的行为给课堂带来的正面影响，“因为小兰的表现，老师今天的课上得很顺利，也很省力，讲完课一点都不觉得累”。这一步强调了小兰行为对集体环境的影响，让小兰意识到自己的行为是有价值的，可以对周围的人产生积极的作用。 最后可以表达感激，“老师谢谢小兰”这种直接的情感表达，可以让学生感受到来自老师的正面情感支持，进一步增强她的自我价值感。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人问，在AI时代，文科是否显得越来越无用？ 对此，你有什么联想与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： AI时代，文科之光依然璀璨 在科技日新月异的今天，人工智能（AI）以其强大的数据处理能力和高效的学习算法，正逐步渗透到我们生活的方方面面。面对这一趋势，有人不禁担忧：在AI时代，文科是否显得越来越无用？我的回答是：不，文科之光在AI时代依然璀璨。 我们必须明确，AI与文科并非水火不容的对立面。事实上，它们各自承担着不同的使命，共同推动着社会的进步。AI擅长的是数据处理、模式识别和逻辑推理等理性任务，而文科则更多地关注人文情怀、价值判断和审美体验等感性领域。这两者在本质上是相辅相成的，而非相互排斥。 在AI时代，文科的价值非但没有减弱，反而显得更为重要。因为AI再智能，也无法替代人类对于情感、道德和文化的深刻理解和体验。正如一位哲人所言：“技术可以复制一切，唯独不能复制人的情感。”文科正是培养我们这种独特人性关怀的重要途径。通过文学、历史、哲学等学科的学习，我们能够更好地理解人类的过去、现在和未来，从而培养出更加全面和深刻的人文素养。 此外，文科在培养创新思维和批判性思维方面发挥着不可替代的作用。在AI时代，创新是推动社会进步的关键动力。而文科教育正是通过激发我们的想象力和创造力，帮助我们打破传统思维的束缚，勇于探索未知领域。同时，批判性思维也是我们在面对复杂多变的信息社会时不可或缺的能力。它使我们能够保持清醒的头脑，不被虚假信息所迷惑，从而做出正确的判断和决策。 当然，我们也不能忽视AI对文科领域带来挑战。例如，AI技术可以辅助文学创作，甚至生成一些看似具有文学价值的作品。但这并不意味着AI能够取代真正的文学家。因为文学的核心在于表达人类的情感和思想，而这是AI所无法真正理解和模拟的。同样地，在历史和哲学等领域，AI虽然可以提供大量的数据和资料支持，但最终的解读和判断仍然需要依赖于人类的智慧和洞察力。 AI时代并不意味着文科的衰落，而是为其提供了新的发展机遇和挑战。我们应该积极拥抱这个变革的时代，充分利用AI技术的优势来推动文科教育的发展和创新。同时，我们也要保持清醒的头脑，坚守文科的核心价值，让文科之光在AI时代依然璀璨夺目。 因此，面对“在AI时代，文科是否显得越来越无用”的疑问，我们可以坚定地回答：不！文科在AI时代依然具有不可替代的价值和意义。让我们携手共进，共同迎接这个充满挑战和机遇的新时代吧！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 在AI时代这一宏大背景下，材料提出了文科是否无用的疑问。这反映出科技快速发展对传统学科价值认知的冲击。AI的发展使得一些以重复性、规律性思维为特点的工作可能被替代，而文科常被误解为缺乏这种技术含量，从而引发对文科价值的质疑。从哲学层面看，这涉及到人类知识体系的多样性与价值判断问题。文科承载着人类的文化、思想、情感和价值观，是人类精神世界的重要体现。文科与理科不同，它更多地关注人类自身以及人与人、人与社会、人与自然的关系，其价值不能简单地用实用主义标准来衡量。例如，文学作品可以跨越时空触动人心，哲学思考能引导人类探索生命的意义，这些都是文科深邃价值的体现。我们需要辩证地看待文科在AI 时代的价值。一方面，不可否认AI在某些数据处理、信息检索等方面展现出强大能力，可能在一定程度上覆盖文科部分传统功能，如简单的文字翻译、资料整理等。但另一方面，文科有着不可替代的独特价值。文科所培养的批判性思维、创造力、同理心等是人类区别于AI的关键。比如，在艺术创作领域，艺术家独特的情感体验和表达方式是AI难以复制的；在社会科学研究中，对复杂社会现象背后人性的洞察和理解也是文科的优势。在当前时代，AI已经广泛应用于各个领域，从日常生活的智能助手到复杂的商业决策、医疗诊断等。这种快速发展让人们对未来职业和学科价值产生焦虑。然而，现实中我们也看到文科在很多方面依然发挥重要作用。比如，在国际交流中，外交家的人文素养和语言艺术对于维护国家利益至关重要；在文化产业蓬勃发展的今天，文科为影视、游戏等产业提供了丰富的创意源泉。 写作时可以通过描述AI时代的一些典型场景，如智能写作软件、语言翻译程序等，引出文科是否无用的争议。接着从文科的内涵和价值入手，阐述文科对于人类的重要意义，包括文化传承、思想启迪、情感表达等。然后分析AI与文科的关系，指出 AI虽有强大功能，但无法取代文科的独特价值，可列举一些AI在处理文科内容时的局限性案例。之后结合现实生活和时代发展，讲述文科在各个领域的积极作用，如教育、文化产业、社会治理等。最后强调在AI时代，我们应正确认识文科的价值，促进文科与科技的融合发展。 立意： 1.文科为AI注入人性温度的源泉。 2.AI时代，文科是人类智慧不可替代的画笔。 3.文科与AI：共舞而非独舞，融合创造新辉煌。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$