《锦鸡出山》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐五年级下册

《锦鸡出山》教案——人教版音乐五年级下册 一、教学目标 引导学生聆听《锦鸡出山》，感受乐曲浓郁的湖南土家族音乐风格，体会乐曲所描绘的锦鸡的各种形象与生活场景，培养学生对民族音乐的欣赏能力和想象力。 通过分段聆听、分析、讨论以及模仿演奏等活动，让学生了解乐曲的结构（包含五个乐段：山间春色、结队出山、溪间戏游、众御顽敌、荣归）、节奏特点（如复杂的节奏型）和演奏乐器（土家族打溜子）的音色特色，提高学生的音乐感知和分析能力。 鼓励学生积极参与音乐实践活动，如小组合作创编舞蹈动作或打击乐伴奏来表现乐曲，培养学生的团队协作精神、创造力和表现力，增强学生对民族民间音乐文化的热爱与传承意识。 二、教学重难点 重点 感受《锦鸡出山》的音乐风格，理解各乐段所表达的情境，熟悉乐曲的主题旋律。 认识土家族打溜子这一独特的民族器乐合奏形式，能辨别其主要乐器（如马锣、大锣、头钹、二钹）的音色。 难点 体会乐曲中复杂多变的节奏所营造的不同音乐氛围和形象，如切分节奏、附点节奏在表现锦鸡动态时的作用。 组织学生进行有效的小组合作，创编出与乐曲风格契合且富有创意的舞蹈动作或打击乐伴奏，并能够较为精准地配合乐曲进行表演。 三、教学方法 情境教学法、欣赏教学法、示范教学法、实践教学法、小组合作教学法 四、教学过程 （一）导入 教师穿着带有土家族特色的服饰走进教室，带来一个神秘的盒子。先引起学生的好奇心：“同学们，今天老师带来了一个神奇的盒子，里面装着来自湖南土家族深山里的宝贝，你们猜猜会是什么？” 然后播放一段湖南土家族自然风光和民俗风情的视频，视频中有美丽的山川、身着传统服饰的土家族人民载歌载舞以及各种特色建筑等画面。播放结束后，教师打开盒子，拿出一些土家族的小工艺品或者乐器模型（如打溜子乐器的小模型），展示给同学们并提问：“那现在大家能猜到这个宝贝和我们刚才看到的土家族有什么联系吗？” 由此引出本节课要欣赏的土家族乐曲《锦鸡出山》。 （二）乐曲介绍与乐器认知 利用多媒体课件展示土家族的地理位置、文化传统等信息，重点介绍土家族的 “打溜子” 这一器乐合奏形式。讲解打溜子通常由马锣、大锣、头钹、二钹四种乐器组成，每种乐器都有其独特的音色和演奏技巧。 分别播放四种乐器单独演奏的音频片段，让学生聆听并辨别，感受不同乐器的音色特点。例如，马锣声音清脆明亮，似山间清泉叮咚；大锣声音低沉浑厚，如山谷回声；头钹音色较为明亮且节奏多变；二钹则声音响亮且富有爆发力。在播放过程中，教师可以简单模仿乐器的演奏动作，帮助学生更好地理解和记忆。 （三）分段聆听与赏析 初次完整聆听乐曲 教师播放《锦鸡出山》全曲，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，在脑海中想象乐曲所描绘的画面，感受乐曲的整体情绪、速度和节奏变化。听完后，请几位学生分享自己的初步感受和想象到的画面，教师进行总结和引导，为后续的分段赏析做铺垫。 分段聆听与讨论 山间春色 再次播放乐曲的第一乐段 “山间春色”，教师提问：“同学们，在这个乐段里，你们听到的音乐是怎样的速度和节奏？它让你联想到了什么样的场景？” 引导学生关注乐段中较为轻快、活泼的节奏，如一些短促的音符和简单的节奏型，仿佛是锦鸡在山间悠闲漫步、觅食，感受春天山林里的生机勃勃。 结队出山 播放第二乐段 “结队出山”，让学生思考：“这个乐段的音乐和上一段有什么不同？音乐的节奏变化给你带来了怎样的锦鸡形象？” 此乐段节奏逐渐加快，旋律变得更加流畅，教师引导学生体会锦鸡们成群结队、欢快出山的情景，像是一群小伙伴相约去探索外面的世界，音乐中可能会有一些类似 “脚步声” 节奏的体现，如连续的八分音符等。 溪间戏游 聆听第三乐段 “溪间戏游”，教师引导学生：“现在锦鸡们来到了溪边，那音乐是如何表现它们在溪间玩耍的呢？” 该乐段节奏可能会有一些起伏和灵动的变化，比如一些切分节奏或附点节奏来表现锦鸡在水中嬉戏、跳跃的姿态，教师可以让学生尝试用身体动作来模仿锦鸡戏游的样子，感受音乐节奏与形象的紧密联系。 众御顽敌 播放第四乐段 “众御顽敌”，提问：“音乐的情绪发生了怎样的变化？哪些节奏或旋律让你感受到了紧张和激烈？” 此乐段音乐节奏变得强烈、紧凑，可能会有一些快速的节奏型和强烈的音响效果，如连续的十六分音符、大锣和钹的强烈敲击等，表现锦鸡们遇到敌人时团结一心、奋起抵抗的场景，教师可以让学生讨论如果自己是锦鸡，会用怎样的动作来表现战斗的状态。 荣归 最后聆听第五乐段 “荣归”，教师问：“经历了战斗后，锦鸡们胜利归来，音乐又是怎样表达这种喜悦和荣耀的呢？” 乐段节奏逐渐舒缓，旋律优美，有一种凯旋而归的感觉，教师引导学生感受音乐中所传达的胜利后的轻松与自豪。 再次完整聆听并总结 第三次播放全曲，让学生在之前分段聆听分析的基础上，更加深入地感受乐曲的结构完整性和音乐情感的连贯性，体会土家族音乐独特的魅力。教师引导学生回顾各乐段的特点和所描绘的场景，总结乐曲通过不同的节奏、旋律变化生动地展现了锦鸡的一系列生活经历。 （四）音乐实践活动 小组创编舞蹈动作 将学生分成小组，每个小组根据乐曲的五个乐段分别创编相应的舞蹈动作来表现锦鸡的不同状态。教师巡视各小组，给予指导和启发，鼓励学生大胆创新，比如在 “山间春色” 中可以创编一些轻柔舒展的动作，表现锦鸡的悠闲；在 “众御顽敌” 中创编一些有力、敏捷的动作来体现战斗场景等。 小组创编打击乐伴奏 另一项实践活动是让各小组利用教室中现有的打击乐器（如木鱼、三角铁、沙锤等模拟打溜子乐器）或者自制打击乐器（如用易拉罐装沙子模拟沙锤等），为乐曲创编打击乐伴奏。教师引导学生根据各乐段的节奏特点和情绪变化，合理安排不同打击乐器的演奏节奏和力度，比如在 “溪间戏游” 中可以用三角铁清脆的声音来模拟溪水声等。 （五）小组展示与评价 舞蹈动作展示与评价 每个小组依次上台展示创编的舞蹈动作，其他小组的学生认真观看。展示结束后，先由各小组自评，说说创编的思路和亮点，再由其他小组进行互评，最后教师进行总结评价，肯定学生的创意和努力，同时指出动作与音乐配合、团队协作等方面存在的问题和改进建议。 打击乐伴奏展示与评价 同样，各小组展示打击乐伴奏创编成果，进行自评、互评和教师评价。重点评价打击乐节奏是否与乐曲契合、乐器音色运用是否合理以及团队演奏的默契程度等。 （六）拓展延伸 教师播放一段现代音乐作品中融入土家族音乐元素的视频片段，如某些流行歌曲或者影视配乐中采用了类似打溜子节奏或旋律的部分，让学生感受传统民族音乐在现代音乐创作中的创新应用和传承发展。 鼓励学生课后继续探索土家族的其他音乐文化形式，如土家族的山歌、摆手舞音乐等，或者尝试将本节课所学的音乐知识和创编经验运用到其他民族音乐的欣赏和创作中，进一步拓宽音乐视野，提高音乐素养。 （七）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括土家族的打溜子乐器、《锦鸡出山》乐曲的欣赏、分段分析以及小组创编表演等活动，强调民族音乐文化的丰富性和重要性，希望同学们能够继续关注和热爱我国的民族民间音乐，成为民族音乐文化的传承者和传播者。 学生在《锦鸡出山》的音乐声中有序离开教室，结束本节课的教学。 五、教学资源 多媒体教学设备、教学课件、土家族服饰及工艺品道具若干、打击乐器若干、自制打击乐器材料 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学手段和丰富的实践活动，学生对土家族乐曲《锦鸡出山》有了较为深入的了解和体验，在音乐欣赏、分析、创编等方面都得到了锻炼和提升。大部分学生积极参与课堂讨论和小组活动，表现出对民族音乐的浓厚兴趣。然而，教学过程中也发现一些问题，如个别学生在节奏把握上仍有困难，小组创编时部分学生参与度不够均衡等。在今后的教学中，应进一步加强节奏训练的针对性，优化小组合作的组织形式，鼓励每个学生都能充分发挥自己的优势，更好地实现音乐教学的目标，让民族音乐在学生心中生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 $$