第1课时 我们的教室（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

第1课时 我们的教室 · 学习目标 1. 认识并能用前后、左右、上下描述教室中物品的位置。 2. 通过实际操作，理解位置关系的相对性。 · 学习重点 掌握利用自身为参照点，判断教室里其他同学或物品相对位置的方法。 理解位置描述词汇（如前后、左右、上下）在实际场景中的灵活运用。 · 学习难点 学会在教师的引导下，通过观察和讨论，解决关于教室物品位置排列的逻辑问题。 掌握运用简单的图示或手势辅助表达教室中物品的位置关系。 · 活动导入，探究新知 教师：“同学们，今天我们有一个特别的任务，那就是成为小小探险家，去探索我们最熟悉的地方——我们的教室。不过，这次我们要用数学的眼睛去看它，用‘前后、左右、上下’这些位置词汇来描述教室里的每一样物品。准备好了吗？” 学生：“准备好了！” 教师：“非常好！首先，让我们从最简单的开始。我手里有一个教室位置模型，虽然它很小，但里面包含了教室里所有的基本元素。谁能告诉我，如果这是我们的讲台，那它应该在教室的什么位置？” 学生：“讲台在教室的前面！” 教师：“完全正确！现在，我要请一位同学上来，用彩色贴纸在这个模型上标出你自己的位置，然后告诉我，你的左边是什么，右边是什么，前面和后面又分别是什么。” （一位学生兴奋地走上台，认真地在模型上贴上了代表自己的贴纸，并一一回答了教师的问题。） 学生：“我的左边是窗户，右边是书架，前面是讲台，后面是黑板。” 教师：“太棒了！你不仅准确地描述了自己的位置，还用了我们今天学到的位置词汇。接下来，我们要玩一个游戏，叫做‘位置接力’。我会说出一个物品，比如‘课桌’，然后第一个同学要告诉我课桌在教室的什么位置，接着第二个同学要说出课桌上有什么东西，并且这个东西相对于课桌的位置是怎样的。比如，‘课桌在教室的中间，课桌上有一本书，书放在课桌的中间偏左位置’。明白了吗？” 学生：“明白了！” （游戏开始，学生们一个接一个地传递着位置信息，教室里充满了欢声笑语。） 教师：“游戏进行得很顺利，看来大家都已经掌握了用位置词汇描述物品位置的方法。现在，我要给大家一些挑战了。我这里有一些位置关系卡片，每张卡片上都写着一个位置关系，比如‘在……的上面’、‘在……的右边’等。我会随机抽取一张卡片，然后请一位同学根据卡片上的位置关系，在教室里找到一个符合条件的物品，并告诉我这个物品是什么。” （学生们兴奋地等待着教师的指令，每当有同学成功找到符合条件的物品时，教室里都会响起热烈的掌声。） 【设计意图】通过创设“小小探险家”的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察和描述教室中的物品位置，加深对“前后、左右、上下”等位置词汇的理解和运用。同时，通过“位置接力”和“位置关系卡片”等游戏环节，增加课堂的互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握位置关系的相对性，提高解决实际问题的能力。 · 互动体验，加深理解 教师：“同学们，经过前面的学习，我们已经能够很好地描述教室里物品的位置了。现在，我们要来一场更有趣的挑战，叫做‘教室宝藏寻找大赛’。在这个游戏中，我会在教室里藏好一些小宝藏，每个宝藏旁边都会有一张提示卡，提示卡上会写着宝藏相对于某个物品的位置关系。比如，‘宝藏藏在讲台右边的书架第二层’或者‘宝藏在窗户下面的课桌抽屉里’。你们需要根据提示卡上的信息，找到这些宝藏。” 学生：“哇，听起来好有趣啊！” 教师：“是的，而且我还为你们准备了小组合作的环节。我会把你们分成几个小组，每个小组都会有一张藏宝图和一张任务卡。藏宝图上标记了宝藏可能藏身的几个区域，而任务卡上则写着找到宝藏需要解决的位置关系谜题。只有解开了谜题，你们才能找到宝藏哦。” （学生们兴奋地分组，开始讨论藏宝图和任务卡上的信息。） 教师：“记住，在寻找宝藏的过程中，你们需要相互帮助，共同解决谜题。而且，每个宝藏旁边还有一张‘智慧卡’，上面有一道关于位置关系的小题目，只有答对了题目，你们才能真正获得宝藏。” （学生们开始分头行动，教室里充满了探索的氛围。他们有的在仔细研究藏宝图，有的在讨论任务卡上的谜题，还有的在教室里来回穿梭，寻找宝藏的踪迹。） 不久，第一个小组成功找到了宝藏，并解开了智慧卡上的题目。 学生：“老师，我们找到了！宝藏藏在讲台后面的书架最上面一层，智慧卡上的题目是‘小明坐在小红的左边，小红坐在小强的右边，那么小明坐在小强的什么位置？’我们答案是‘小明坐在小强的左边’。” 教师：“恭喜你们，不仅找到了宝藏，还成功解开了智慧卡上的题目。其他小组也要加油哦！” （随着游戏的进行，越来越多的小组找到了宝藏，并成功解开了智慧卡上的题目。） 【设计意图】通过“教室宝藏寻找大赛”这一活动，进一步加深学生对位置关系的理解和运用。同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。让学生在游戏中体验到学习的乐趣，提高他们的学习兴趣和参与度。 · 课堂小结 教师：“经过今天的学习，你们已经能够很好地描述教室里物品的位置关系，也通过游戏挑战加深了对位置关系的理解。那么，现在我要问大家一个问题：如果我要在教室里找一个特定的物品，比如一本红色的故事书，我会怎么利用我们今天学到的位置关系知识来快速找到它呢？” · 教学反思 今天的课堂充满了探索与发现，同学们通过“我们的教室”这一主题，不仅学会了用“前后、左右、上下”等位置词汇来描述物品的位置，还在游戏中加深了对位置关系的理解。从“教室位置模型”的构建，到“位置接力”的传递，再到“教室宝藏寻找大赛”的挑战，每一个环节都激发了同学们的学习兴趣和参与度。 在教学过程中，我观察到同学们在小组合作中展现出了良好的团队协作能力和解决问题的能力。他们相互帮助，共同解开了位置关系的谜题，找到了宝藏。同时，通过智慧卡上的题目，同学们也进一步巩固了所学知识。 然而，我也注意到在部分环节中，有些同学对于位置关系的相对性理解还不够深入，需要在后续的教学中加强引导。此外，虽然课堂氛围活跃，但也需要更好地控制时间，确保每个环节都能充分展开，让同学们有更多思考和交流的机会。 总的来说，今天的课堂是一次成功的探索之旅，同学们不仅学到了知识，还收获了快乐和成长。在未来的教学中，我将继续优化教学方法，提高教学效果，让同学们在轻松愉快的氛围中不断进步。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$