2 我们的教室（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

我们的教室 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生能准确描述物体在教室里的位置，如前后、上下、左右等。 培养学生观察和表达能力，能够用自己的语言简单阐述物体之间的位置关系。 （二）过程与方法目标 通过观察、实践等活动，使学生经历认识教室中物体位置的过程，提高空间观念。 引导学生在小组合作中交流对位置的认识，培养合作意识和交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 培养学生爱护教室环境、珍惜学习空间的情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解和掌握前后、上下、左右等表示位置的基本概念。 能够准确描述教室里物体的位置。 （二）教学难点 区分左右的相对性，尤其是当物体或人物位置发生变化时。 引导学生从不同角度观察和描述物体位置，培养空间观念。 三、教学方法 直观演示法：通过展示教室的图片、实物等，让学生直观地认识物体的位置。 情境教学法：创设在教室中的活动情境，让学生在情境中感受位置关系。 小组合作法：组织学生进行小组讨论和活动，促进学生之间的交流和合作。 四、教学准备 教室的全景图片、多媒体课件。 准备一些代表学生和教室物品的卡片。 为每个小组准备一套简单的教室模型小道具。 五、教学过程 （一）导入新课（约 5 分钟） 播放一段学生在教室里活动的视频，视频中突出展示学生们在不同位置做不同的事情，如有的在讲台前演讲，有的在座位上看书等。播放完视频后，提问学生：“同学们，刚才的视频里我们看到了熟悉的地方，这是哪里呀？” 引导学生回答出 “教室”。 接着提问：“那你们能说说在教室里都看到了什么吗？” 让学生自由发言，回忆教室中的物体，如黑板、桌椅、门窗等。然后教师说：“今天我们就来仔细研究一下我们的教室，看看里面的东西都在什么位置。” （二）讲授新课（约 30 分钟） 1. 认识前后（约 10 分钟） (1) 教师站在教室的过道中间，指着前面的黑板问学生：“老师的前面是什么？” 引导学生回答 “黑板”。再指着后面的黑板报问：“老师的后面是什么？” 引导学生回答 “黑板报”。然后请一位同学站到教室前面，问其他同学：“这位同学的前面有什么？后面有什么？” 让学生观察并回答。 (2) 利用教室的全景图片，在图片上指出某一个同学或物体，让学生说出它前面和后面的物体。比如指出一个坐在座位上的同学，让学生说他前面是书桌，后面是书包架等。 (3) 组织学生在教室里进行一个简单的排队小游戏。让学生们在教室的某一块空地上排好队，然后提问：“你前面是谁？后面是谁？” 让每个学生都有机会回答，加深对前后概念的理解。 2. 认识上下（约 10 分钟） (1) 教师指着教室天花板上的灯问：“灯在我们的什么位置呀？” 引导学生回答 “在我们的上面”。再指着地面问：“地面在我们的什么位置？” 引导学生回答 “在我们的下面”。 (2) 在教室中找一些有明显上下位置关系的物体，如书架上的书和书架下面的储物箱，让学生描述它们的位置关系。教师可以拿起一本书问：“这本书在书架的什么位置？储物箱在书架的什么位置？” 引导学生回答 “书在书架的上面，储物箱在书架的下面”。 (3) 给每个小组发放教室模型小道具，让学生在模型中摆放一些物品，如把铅笔放在桌子上，橡皮放在桌子下，然后互相说一说摆放的物品的上下位置关系。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 3. 认识左右（约 10 分钟） (1) 教师和学生一起做动作，教师说 “举起右手”“抬起左脚” 等指令，让学生跟着做，初步感受左右。然后教师问：“我们写字用的是哪只手呀？” 引导学生回答 “右手”，并让学生举起右手感受一下。 (2) 在教室里找一些物体，如教室左边的窗户和右边的饮水机，让学生描述它们的位置。可以让学生站在教室的不同位置观察，引导学生发现左右是相对的。比如当学生站在教室前面面对黑板时，左边是窗户，当学生转身背对着黑板时，原来的左边就变成了右边。 (3) 再次利用教室模型小道具，在模型中放一个小娃娃，然后问学生：“小娃娃的左边有什么？右边有什么？” 让学生通过移动小娃娃的位置，进一步理解左右的相对性。同时让学生在小组内互相提问和回答，巩固对左右概念的掌握。 （三）课堂练习（约 20 分钟） 1. 基础练习（约 10 分钟） (1) 出示一些关于教室物体位置的简单填空题，如 “黑板在教室的（ ）面，讲台在黑板的（ ）面”“教室的灯在（ ）面，地面在（ ）面”“我的左边是（ ），右边是（ ）” 等，让学生在练习纸上填写。 (2) 利用多媒体课件展示教室的局部画面，画面中有一些物体，教师提问：“请说出画面中物体的位置，比如红色书包在黄色椅子的（ ）面” 等，让学生口头回答。 2. 拓展练习（约 10 分钟） (1) 布置一个小组活动任务：每个小组根据教室的实际布局，用卡片摆出教室的简易模型，然后在模型中添加一些新的物品卡片，并描述这些新物品相对于其他物品的位置。比如在模型中添加一个玩具熊卡片，然后描述玩具熊在书桌的左边，在垃圾桶的上面等。 (2) 教师在教室中藏一些小贴纸，然后给每个学生发一张小纸条，纸条上有提示，如 “贴纸在黑板的左边，窗户的下面” 等，让学生根据提示去找贴纸，找到贴纸的同学可以获得一个小奖励。这个活动可以进一步提高学生对位置关系的理解和应用能力。 （四）课堂小结（约 5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，教师提问：“同学们，今天我们学习了关于教室中物体位置的知识，谁能说说我们都学了哪些表示位置的词呢？” 让学生回答 “前后、上下、左右”。 教师再问：“那你们能举个例子说说教室里某个物体的位置吗？” 让几个学生分别举例，如 “我的书包在书桌的里面，书桌在我的前面” 等。 最后教师总结：“通过这节课，我们知道了在教室里不同的物体都有它自己的位置，我们可以用前后、上下、左右这些词来准确地描述它们。希望同学们以后在生活中也能仔细观察物体的位置哦。” （五）布置作业（约 5 分钟） 让学生回家后和爸爸妈妈说一说自己房间里物品的位置，比如 “我的小床在窗户的下面，书桌在小床的右边” 等。 画一幅自己想象中的教室，在画中标出一些物体，并写出它们的位置关系。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了教室中物体的位置关系。在教学过程中，要注重引导学生亲自参与观察、实践和小组合作，这样能更好地帮助他们理解和掌握知识。尤其是在认识左右的相对性这一难点上，通过多样化的活动，如在教室不同位置观察物体、移动模型中的小娃娃等，让大部分学生能够突破难点。但仍有个别学生可能在理解左右相对性上存在困难，在后续教学中需要进一步关注和辅导。同时，在课堂练习环节，通过基础练习和拓展练习相结合的方式，能有效地检验学生的学习成果，提高学生的应用能力。在今后的教学中，可以进一步拓展与生活实际相关的位置问题，加深学生对位置概念的理解和运用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$