第五单元 在线分享交流（教学设计）2024-2025学年三年级全一册信息技术人教版

2024新信息科技三年级《第五单元在线分享交流》大单 元整体教学设计[2022课标] 一、内容分析与整合 (一)教学内容分析 《第五单元在线分享交流》是小学信息科技课程中的一个重要单元，旨在通过 一系列的教学活动，帮助学生理解并掌握在线交流的方式、网络社交平台的作用、 在线行为规范以及数字身份的重要性。这一单元不仅关注学生对在线交流技能的掌 握，还强调培养学生的信息社会责任感、网络礼仪意识和自我保护能力。 1.单元主题与目标 本单元围绕“在线分享交流”这一主题，设计了四个核心课程：第16课《畅享 在线交流》、第17课《参与网络社交》、第18课《在线行为规范》和第19课 《认识数字身份》。这四节课层层递进，共同构成了一个完整的学习体系。通过这 一单元的学习，学生将： 了解多种在线交流方式，感受在线交流的便利性与多样性，并明确在线交流的 礼仪。 了解网络社交平台的作用，客观看待网络社交产生的影响，树立弘扬网络正能 量的意识。 树立安全、健康的在线交流意识和信息社会责任意识，了解并遵守在线行为规 范。 认识数字身份在网络中的应用，理解数字身份的唯一性和信用价值，明确网络 诚信的重要性。 2.课程内容详解 第16课《畅享在线交流》:本课主要介绍常见的在线交流方式，如电子邮件、 即时通讯、视频会议等，并通过案例分析让学生体会在线交流的便利性。通过讨论 在线交流的不同情境，引导学生了解并遵守在线交流的基本礼仪。 第17课《参与网络社交》:本课聚焦于网络社交平台，通过实例分析让学生 明确网络社交平台的特点和作用，了解网络社交带来的正反面影响。通过案例讨论， 引导学生客观看待网络社交现象，树立文明、健康的网络社交意识。 第18课《在线行为规范》:本课重点讨论在线行为规范，包括合理安排上网 时间、保护个人隐私、谨慎发布和转发信息等。通过具体案例，让学生认识到在线 行为同样需要规范和自律，以维护自身和他人的网络安全。 第19课《认识数字身份》:本课通过实践活动，如注册在线平台账号，引导 学生了解数字身份的含义和作用。通过讨论和案例分析，让学生理解数字身份的唯 一性和信用价值，认识到网络诚信的重要性。 3.教学内容的意义与价值 在线分享交流已成为现代人生活中不可或缺的一部分，对学生的学习、生活乃 至未来的职业发展都具有重要影响。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握在线交 流的基本技能，还能够形成良好的网络行为习惯和自我保护意识。这不仅有助于他 们更好地适应数字化社会，还能够培养他们的信息社会责任感和网络道德观念，为 他们成为具有信息素养和社会责任感的公民打下坚实基础。 《第五单元在线分享交流》的教学内容涵盖了在线交流的基本技能、网络社交 的影响、在线行为规范以及数字身份的重要性等多个方面，旨在通过系统化的教学 活动，全面提升学生的信息素养和网络素养。 (二)单元内容分析 第四单元《创作数字作品》是小学信息科技课程中一个非常重要的实践性单元， 它紧密贴合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中提出的课程理念与核 心素养要求。本单元旨在通过一系列丰富多彩的学习活动，引导学生深入了解数字 作品的类型、用途及其创作流程，同时动手实践，亲身体验制作数字相册和数字小 报的过程，最终学会展示和分享自己的数字作品。 1.单元主题与核心目标 本单元以“创作数字作品”为主题，围绕信息科技课程的核心素养——信息意识、 计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任展开。通过本单元的学习，学生不仅 能够增强对数字作品的认识，掌握数字作品的创作技能，还能在实践中培养创新思 维和问题解决能力，以及尊重原创、合理共享信息的社会责任感。 2.单元内容与结构 本单元分为四个主要课时，每个课时都紧密关联，层层递进，共同构成了一个 完整的学习体系。 第12课：认识数字作品 本课作为本单元的引入课，主要任务是让学生通过观看不同类型的数字作品， 了解数字作品的多样性和用途，同时初步了解创作数字作品的基本流程。通过小组 探究活动，学生将思考并讨论数字作品在现实生活中的应用场景，为后续的创作实 践奠定基础。 第13课：制作数字相册 本课聚焦于数字相册的制作。学生将在了解数字相册特点的基础上，学习使用 数字相册制作软件，将、文字、音频等素材整合成一个完整的数字相册作品。通过 实践操作，学生将亲身体验数字化创作的乐趣，感受数字作品的魅力。 第14课：制作数字小报 本课进一步拓宽了数字作品的创作领域，引导学生了解并制作数字小报。学生 将学习数字小报的组成部分，掌握页面布局、文字处理和图文混排等基本技能，最 终创作出一份主题突出、布局合理、图文并茂的数字小报作品。这一过程中，学生 的计算思维和创新能力将得到显著提升。 第15课：展示数字作品 本课作为本单元的总结与提升环节，旨在通过分享和展示学生的数字作品，锻 炼学生的表达能力和自我反思能力。学生将学习多种分享途径，并制订作品评价表 和展示评价表，以便在展示过程中进行客观公正的评价。学生还将根据同学、老师 和家长的反馈，对作品进行进一步的修改和完善。 3.单元特色与价值 本单元注重理论与实践相结合，通过一系列动手实践活动，让学生在做中学、 学中做，全面提升信息科技素养。单元内容的设计不仅关注学生对数字作品制作技 能的掌握，更重视对学生创新思维、问题解决能力和信息社会责任的培养。通过本 单元的学习，学生将深刻体会到数字化技术在学习和生活中的广泛应用和巨大价值， 为未来在信息社会中的生存与发展奠定坚实基础。 第四单元《创作数字作品》是一个内容丰富、结构紧凑、实践性强的教学单元， 它将为学生的全面发展提供有力支持。 (三)单元内容整合 《第五单元在线分享交流》是小学信息科技三年级课程的重要组成部分，该单 元旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解在线交流的方式、网络 社交平台的作用及其影响，同时树立安全、健康的在线交流意识，并明确数字身份 的唯一性和信用价值。本单元内容不仅符合《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》的要求，还紧密贴近学生生活实际，有助于提升学生的信息科技素养和社 会责任感。 1.单元主题与核心目标 本单元以“在线分享交流”为主题，围绕四个核心课题展开：第16课畅享在线 交流、第17课参与网络社交、第18课在线行为规范、第19课认识数字身份。这 四个课题相互关联，层层递进，旨在帮助学生全面了解在线交流的基础知识、网络 社交平台的运用及其影响，同时掌握在线行为规范，明确数字身份的重要性。 第16课畅享在线交流：本课通过介绍多种在线交流方式，如视频通话、语音 交流、电子邮件等，让学生体会在线交流的便利性和多样性，并了解在线交流的基 本礼仪。 第17课参与网络社交：通过探讨网络社交平台的作用和影响，引导学生客观 看待网络社交现象，弘扬网络正能量，培养文明健康的网络社交习惯。 第18课在线行为规范：本课聚焦在线行为规范，强调合理安排上网时间、保 护个人隐私、谨慎分享和转发信息的重要性，帮助学生树立正确的在线交流意识。 第19课认识数字身份：通过实践活动，让学生理解数字身份的含义、唯一性 和信用价值，意识到在网络世界中同样需要诚信和自律。 2.与课程标准的关联性 本单元内容与《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》高度契合，具体 体现在以下几个方面： 信息意识：通过了解在线交流方式、网络社交平台及其影响，增强学生的信息 敏感度和价值判断力，培养他们合理利用信息科技解决问题的能力。 计算思维：在分析在线交流案例、探讨网络社交现象的过程中，引导学生运用 逻辑思维和批判性思维，对信息进行有效处理和应用。 数字化学习与创新：通过实践操作，如制订上网计划、管理在线时间等，提升 学生的数字化学习与创新能力，培养自主学习和合作探究的习惯。 信息社会责任：强调在线行为规范和网络诚信，引导学生树立自我保护意识和 社会责任感，负责任地共享信息和资源。 3.单元内容的整合与编排 本单元在内容编排上注重知识的系统性和逻辑性，从基础知识的介绍到综合能 力的应用，逐步提升学生的信息素养。各课题之间既相互独立又紧密联系，共同构 成一个完整的知识体系。例如，从了解在线交流方式到探讨网络社交影响，再到规 范在线行为，最终认识数字身份的唯一性和信用价值，这一过程既符合学生的认知 规律，也有助于他们形成完整的知识框架。 通过本单元的学习，学生不仅能够掌握在线交流的基本知识和技能，还能树立 正确的网络观和价值观，为他们未来的数字化生活打下坚实的基础。 二、《义务教育课程标准(2022年版)》分解 (一)信息意识 1.信息意识的核心概念 信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。在信息科技课程中， 培养学生的信息意识至关重要，它要求学生能够主动识别、收集、分析和利用信息， 理解信息在社会和个人发展中的重要性，具备辨别信息真伪的能力，并能在问题解 决过程中合理利用信息。 2.在第五单元中的体现 了解常见在线交流方式：通过学习电子邮件、视频通话、语音交流等多种在线 交流方式，学生能够认识到不同交流方式在信息获取和传递中的便利性，形成对信 息科技的敏感度。 辨别信息真伪与来源：在学习网络社交平台的影响时，学生需要理解网络信息 的多样性和复杂性，培养辨别信息真伪的能力，从可靠渠道获取信息，如官方媒体、 政府网站等。 利用信息解决问题：通过案例分析和讨论，学生能够体会到在线交流方式如何 帮助他们解决日常生活中的问题，如通过社交平台获取信息、与同学讨论学习问题 等，增强信息利用意识。 3.具体教学实施 在《第16课畅享在线交流》中，通过列举和讨论不同的在线交流方式，引导 学生认识到信息的多样性和传递的高效性，培养他们对信息科技的兴趣和敏感度。 在《第17课参与网络社交》中，通过案例分析，让学生认识到网络社交平台 的积极作用和潜在风险，学会从官方渠道获取信息，辨别网络谣言和虚假信息。 在《第18课在线行为规范》中，强调健康、合理的在线交流行为，引导学生 制定个人上网计划，培养自律和负责任的信息使用习惯。 (二)计算思维 1.计算思维的核心概念 计算思维是指运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、 分解、建模、算法设计等思维活动。在信息科技课程中，培养学生的计算思维旨在 让他们能够运用计算机科学的方法，将复杂问题分解成可管理的部分，并通过算法 和程序实现自动化求解。 2.在第五单元中的体现 问题解决与抽象：通过分析在线交流的实际案例，引导学生将复杂的问题情境 抽象成简单的在线交流任务，如选择合适的交流方式、制定上网计划等。 算法设计：在制定上网计划和保护个人隐私的过程中，学生可以学会规划步骤， 设计简单的算法，如时间管理算法、隐私保护策略等。 系统建模：通过探讨网络社交平台的功能和作用，引导学生理解系统的各个组 成部分及其相互关系，如用户、内容生产者、平台管理者等，培养学生的系统建模 能力。 3.具体教学实施 在《第16课畅享在线交流》中，通过案例分析和讨论，引导学生将复杂的交 流需求抽象成具体的在线交流方式选择问题，培养他们的抽象思维能力。 在《第18课在线行为规范》中，通过制定个人上网计划和隐私保护策略，让 学生实践算法设计和步骤规划，培养他们的计算思维能力。 在《第19课认识数字身份》中，通过探讨数字身份的唯一性和信用价值，引 导学生理解数字身份在网络系统中的作用，培养他们的系统建模能力。 (三)数字化学习与创新 1.数字化学习与创新的核心概念 数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中，通过选用合适的数字设备、 平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问 题。在信息科技课程中，培养学生的数字化学习与创新能力，旨在让他们能够适应 数字化学习环境，创造性地运用信息科技工具解决实际问题。 2.在第五单元中的体现 数字设备应用：通过学习电子邮件、视频通话等在线交流方式，学生能够熟练 掌握数字设备在信息交流中的应用，提升数字化学习能力。 探究性学习：在讨论网络社交平台的作用和影响时，引导学生进行探究性学习， 主动搜集和分析信息，形成自己的观点和见解。 创造性解决问题：在制定上网计划和隐私保护策略时，鼓励学生发挥创意，设 计出既符合规范又个性化的解决方案。 3.具体教学实施 在《第16课畅享在线交流》中，通过实际操作和案例分析，让学生掌握不同 在线交流方式的使用技巧，提升他们的数字化学习能力。 在《第17课参与网络社交》中，引导学生开展探究性学习，通过搜集和分析 网络社交平台的相关资料，探讨其积极作用和潜在风险，培养他们的创新思维能力。 在《第18课在线行为规范》和《第19课认识数字身份》中，鼓励学生设计个 性化的上网计划和隐私保护策略，发挥创意解决实际问题，提升他们的数字化创新 能力。 (四)信息社会责任 1.信息社会责任的核心概念 信息社会责任是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面 应承担的责任。在信息科技课程中，培养学生的信息社会责任意识，旨在让他们能 够遵守信息社会的法律法规和伦理规范，负责任地共享和使用信息资源，保护个人 隐私和他人隐私。 2.在第五单元中的体现 遵守法律法规：通过学习在线行为规范和网络社交礼仪，引导学生认识到在网 络空间中同样需要遵守法律法规，如不得发布违法信息、不得侵犯他人隐私等。 保护个人隐私：在探讨在线交流方式和制定上网计划时，强调个人隐私保护的 重要性，引导学生学会采取有效措施保护个人隐私。 弘扬网络正能量：在讨论网络社交平台的影响时，引导学生客观看待网络现象， 积极参与网络公益活动，弘扬网络正能量。 3.具体教学实施 在《第16课畅享在线交流》中，通过案例分析和讨论，引导学生认识到遵守 在线交流礼仪的重要性，培养他们在信息社会中的行为自律意识。 在《第17课参与网络社交》中，通过分析网络社交平台的积极作用和潜在风 险，引导学生树立正确的网络价值观，积极参与网络公益活动，弘扬网络正能量。 在《第18课在线行为规范》和《第19课认识数字身份》中，强调个人隐私保 护和网络诚信的重要性，引导学生学会制定健康的上网计划和管理个人数字身份， 培养他们的信息社会责任意识。 通过第五单元《在线分享交流》的教学，学生不仅能够掌握在线交流的基本技 能，还能够在信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面得 到全面提升，为他们适应未来的信息社会打下坚实的基础。 三、学情分析 (一)已知内容分析 在进入三年级之前，学生已经具备了一定的信息技术基础，尤其是在家庭和学 校环境中，他们经常接触到各种数字设备和在线服务。具体来说，三年级学生在信 息技术方面已有以下已知内容： 基础设备操作：大部分学生能够熟练使用智能手机、平板计算机等设备进行简 单的操作，如滑动、点击、拍照、录像等。他们熟悉基本的界面元素和交互方式， 能够打开应用程序、浏览网页等。 基础网络应用：学生能够通过搜索引擎查找信息，使用社交媒体平台与家人朋 友交流，观看在线视频和直播，甚至进行简单的在线购物。这些经历使他们对网络 环境有了初步的认识和使用经验。 信息安全意识：在家庭和学校的引导下，部分学生已经对网络安全有了基本的 认识，知道不随意透露个人信息，不在不安全的网络环境下进行敏感操作。这种意 识仍需进一步加强和巩固。 在线学习经验：随着“停课不停学”政策的实施，学生通过网络平台参与在线课 程学习，已经习惯了远程学习的方式，并具备一定的自主学习能力。 (二)新知内容分析 本单元《在线分享交流》将引导学生深入探讨在线交流的各种方式和礼仪，理 解网络社交平台的作用和影响，并培养健康、安全的在线交流习惯。具体的新知内 容包括： 多种在线交流方式：学生将了解电子邮件、即时通讯软件、视频通话、社交媒 体平台等多种在线交流方式，并学会根据具体场景和需求选择合适的交流方式。 在线交流礼仪：学生将学习在线交流的基本礼仪，包括选择合适的交流时间、 使用礼貌用语、尊重他人隐私、避免网络欺凌等，以培养良好的网络公民素养。 网络社交平台的作用与影响：通过案例分析，学生将理解网络社交平台在信息 传播、知识学习、自我展示、营销推广等方面的作用，并客观看待其正面和负面影 响。 数字身份的唯一性和信用价值：学生将认识数字身份的含义和作用，理解数字 身份在网络世界中的重要性，以及如何通过诚信行为提升个人数字身份的信用价值。 在线行为规范：学生将学习如何合理安排上网时间，保护个人隐私，谨慎发布 和转发信息，以避免网络风险和不良影响。 (三)学生学习能力分析 三年级学生正处于认知能力快速发展的阶段，他们的抽象思维能力和逻辑推理 能力正在逐渐增强。在学习《在线分享交流》单元时，学生的学习能力表现为： 观察与模仿能力强：学生能够通过观察教师和同伴的示范，快速掌握在线交流 的基本方法和礼仪。 好奇心强，喜欢探索：学生对新事物充满好奇，喜欢尝试不同的在线交流方式 和功能，对在线社交平台的各种应用充满兴趣。 具备一定的自主学习能力：在家长和教师的引导下，学生能够利用网络资源进 行自我学习，如查找信息、观看教学视频等。 团队合作意识逐渐增强：在小组讨论和合作学习中，学生能够积极参与，相互 协作，共同完成学习任务。 三年级学生在学习过程中也存在一些局限性，如注意力容易分散、自控能力较 弱、对复杂问题的理解能力有限等。在教学过程中需要采取多种教学策略，以激发 学生的学习兴趣，提高学习效果。 (四)学习障碍突破策略 针对三年级学生在学习《在线分享交流》单元中可能遇到的学习障碍，可以采 取以下突破策略： 创设真实情境：通过模拟真实的在线交流场景，让学生在实践中学习和掌握在 线交流的基本方法和礼仪。例如，可以组织学生进行视频通话练习、在线讨论、社 交平台互动等活动，以增强学习的趣味性和实用性。 案例分析与讨论：选取贴近学生生活的典型案例进行分析和讨论，引导学生从 多个角度思考在线交流和网络社交的问题。通过案例分析，学生可以更直观地理解 网络社交平台的作用和影响，学会客观看待网络现象。 小组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，共同完成学习任务。在小组合 作中，学生可以相互学习、相互帮助，共同解决问题。通过小组合作，学生可以锻 炼沟通能力和团队协作能力，提高学习效果。 引导自主学习：鼓励学生利用网络资源进行自我学习，如查找相关的学习资料、 观看教学视频等。在自主学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的 学习内容和学习方式，提高学习的主动性和积极性。 加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习进展和表现。通过 家校合作，教师可以及时了解学生在家庭环境中的表现和需求，为家长提供针对性 的家庭教育建议；家长也可以协助教师监督学生的学习行为，共同促进学生的全面 发展。 注重评价与反馈：建立科学的评价机制，及时给予学生正面和具体的反馈。通 过评价和反馈，学生可以了解自己的优点和不足，明确努力的方向和目标。教师也 可以根据学生的表现调整教学策略和方法，以提高教学效果和质量。 针对三年级学生的学情特点和学习需求，本单元《在线分享交流》将通过多种 教学策略和活动设计，引导学生全面了解和掌握在线交流的各种方式和礼仪，培养 健康、安全的在线交流习惯。通过家校合作和科学的评价机制，共同促进学生的全 面发展。 四、大主题或大概念设计 本单元的主题为“在线分享与交流：培养信息素养与社会责任感”。随着互联网 技术的飞速发展，在线交流已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。学生作为 数字时代的原住民，需要掌握在线分享与交流的技巧，理解网络社交的影响，并培 养良好的信息素养和社会责任感。本单元通过一系列教学活动，旨在帮助学生了解 多种在线交流方式、网络社交平台的作用及其影响，树立健康、文明、安全的在线 交流意识，同时理解数字身份的唯一性和信用价值，促进其全面发展。 五、大单元目标叙写 (一)信息意识 信息敏感性提升：学生能够敏锐地感知到在线交流中的信息变化，理解在线信 息对个人和社会的重要性。 信息价值判断：学生能够根据信息的来源、内容、时效性等方面，初步判断信 息的真伪和价值，形成对在线信息的批判性思维。 信息安全意识增强：学生在使用在线交流工具时，能够意识到信息安全的重要 性，学会保护个人隐私，避免泄露敏感信息。 (二)计算思维 问题解决策略：通过分析和比较不同在线交流方式的特点和适用场合，学生能 够运用计算思维的方法，选择最合适的交流方式解决问题。 数据驱动决策：学生能够通过收集和分析网络社交平台上的数据，理解其对个 人和社会的影响，从而做出更明智的决策。 (三)数字化学习与创新 数字化工具应用：学生能够熟练运用电子邮件、即时通讯工具、社交媒体等多 种数字化工具进行在线交流和学习。 创新交流方式：鼓励学生探索和创新在线交流的新方式，通过团队合作，设计 和实现更具创意的在线交流项目。 (四)信息社会责任 网络礼仪遵守：学生能够理解并遵守在线交流的礼仪规范，做到言行文明，尊 重他人隐私和权益。 正能量传播：学生在网络社交平台上能够积极传播正能量，客观看待网络现象， 避免传播谣言和不实信息。 法律意识培养：学生能够认识到网络空间中的法律法规，遵守网络行为规范， 做到知法、守法、用法。 六、大单元教学重点 1.在线交流方式的多样性与适用性：通过实际案例，帮助学生理解各种在线交 流方式的特点和适用场合，学会根据实际需求选择合适的交流方式。 2.网络社交平台的作用与影响：通过讨论和分析，使学生了解网络社交平台在 信息传递、学习交流、自我展示、营销推广等方面的作用，以及可能带来的正面和 负面影响。 3.数字身份的理解与管理：通过实际操作和讨论，帮助学生理解数字身份的唯 一性和信用价值，学会管理自己的数字身份，保护个人隐私。 七、大单元教学难点 1.信息素养的培养：如何在短时间内提升学生的信息素养，使其能够在信息海 洋中筛选出有价值的信息，并对其进行有效分析和利用。 2.在线交流礼仪的内化：如何将在线交流礼仪内化为学生的自觉行为，使其在 实际交流中能够自觉遵守，做到言行文明。 3.数字身份管理的复杂性：如何让学生理解数字身份与现实生活的紧密联系， 意识到数字身份管理的重要性，并掌握管理数字身份的基本技能。 通过本单元的教学，学生将不仅掌握在线分享与交流的基本技能，更重要的是 形成健康、文明、安全的在线交流习惯，理解并承担起在信息社会中的责任。这将 为他们未来的学习、工作和生活打下坚实的基础。 八、大单元整体教学思路 一、教学目标设定 根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求，以及所提供的教 学材料，本单元《第五单元在线分享交流》旨在通过一系列教学活动，培养学生的 信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。具体教学目标设 定如下： (一)信息意识 感知信息科技在生活中的应用：学生能够通过在线交流的实际案例，感受到信 息科技在日常生活中的广泛应用和便利性，理解在线交流的重要性。 信息敏感度和价值判断力：学生能够识别不同在线交流方式的特点和适用场合， 根据具体需求选择恰当的交流方式，表现出对信息的敏感度和价值判断力。 数据安全与隐私保护意识：了解个人隐私保护的重要性，能够在在线交流中注 意保护个人隐私，避免泄露敏感信息。 (二)计算思维 问题分解与解决方案设计：学生能够将在线交流中的实际问题进行分解，并运 用逻辑推理能力设计出合理的解决方案。 系统思维：理解在线交流系统和网络社交平台的基本运作原理，能够从系统角 度分析在线交流的过程和影响。 模式识别：通过对比不同在线交流方式的特点和适用场合，识别在线交流模式 中的共性和差异，培养模式识别能力。 (三)数字化学习与创新 数字工具应用：熟练掌握多种在线交流工具的使用方法，包括电子邮件、即时 通讯软件、社交平台等，提升数字化学习的能力。 创新应用：在理解在线交流原理的基础上，学生能够创造性地应用这些工具解 决学习和生活中的实际问题，表现出一定的创新应用能力。 信息资源管理：学会合理管理在线交流中的信息资源，如整理聊天记录、保存 重要文件等，提升信息资源管理能力。 (四)信息社会责任 法律法规意识：了解并遵守在线交流中的法律法规，尊重他人的知识产权和个 人隐私，做到文明上网。 伦理道德：树立正确的网络伦理观念，积极参与网络社交，弘扬正能量，抵制 网络谣言和不良信息。 安全意识：增强网络安全意识，学会识别网络诈骗和网络攻击的手段，采取有 效措施保护自己的网络安全。 二、教学内容分析 本单元教学内容包括四课： 《第16课畅享在线交流》、《第17课参与网络社 交》、《第18课在线行为规范》和《第19课认识数字身份》。这四课紧密围绕在 线分享交流的主题，从了解在线交流方式、参与网络社交、规范在线行为到认识数 字身份，层层递进，形成一个完整的教学体系。 《第16课畅享在线交流》 本课主要让学生了解常见的在线交流方式，如电子邮件、即时通讯软件、社交 平台等，感受在线交流的便利性，并探讨在线交流的基本礼仪。通过案例分析和讨 论，引导学生认识到不同交流方式的适用场合和特点，培养学生的信息意识和社会 责任感。 《第17课参与网络社交》 本课进一步深入，让学生了解网络社交平台的作用和影响，通过案例分析网络 社交平台在信息传播、知识学习、营销推广等方面的应用，引导学生客观看待网络 社交现象，培养文明、健康的网络社交习惯，弘扬网络正能量。 《第18课在线行为规范》 本课重点在于规范学生的在线行为，通过讨论合理安排上网时间、保护个人隐 私、谨慎发布和转发信息等方面，引导学生树立健康、自律的上网意识，增强自我 保护能力，培养信息社会责任。 《第19课认识数字身份》 本课引导学生认识数字身份的含义和作用，理解数字身份的唯一性和信用价值。 通过注册国家中小学智慧教育平台账号等实践活动，让学生体验数字身份的应用， 树立诚信意识，增强网络安全和法律意识。 三、学情分析 三年级学生已经具备了一定的计算机操作基础，对常见的在线交流工具有一定 的了解和使用经验。他们在信息安全、隐私保护、网络社交规范等方面的意识还不 够强，容易受到网络不良信息的影响。在教学过程中需要注重培养学生的信息意识、 计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。 四、教学重难点 教学重点 在线交流方式的多样性及其适用场合：让学生掌握不同在线交流方式的特点和 适用场合，根据实际需求选择合适的交流方式。 网络社交平台的作用和影响：引导学生客观看待网络社交平台带来的正面和负 面影响，培养文明、健康的网络社交习惯。 在线行为规范：通过具体案例和实践活动，让学生认识到合理安排上网时间、 保护个人隐私、谨慎发布和转发信息的重要性。 数字身份的认识与应用：让学生了解数字身份的含义和作用，理解数字身份的 唯一性和信用价值，增强网络安全和法律意识。 教学难点 如何引导学生客观看待网络社交现象：由于学生缺乏社会经验，容易受到网络 舆论的影响，因此需要通过案例分析、讨论等方式，引导学生客观看待网络社交现 象。 如何培养学生的自律意识和自我保护能力：在线行为具有隐蔽性和匿名性，学 生容易放松警惕，因此需要加强自律意识和自我保护能力的培养。 五 、教学策略与方法 教学策略 情境教学：通过模拟真实情境，让学生在情境中体验和学习在线交流的过程和 规范，增强学习的针对性和实效性。 案例分析：选取贴近学生生活的典型案例，引导学生分析案例中的问题和现象， 培养分析问题和解决问题的能力。 讨论交流：组织学生围绕特定主题进行讨论和交流，鼓励学生表达自己的观点 和看法，培养批判性思维和口头表达能力。 实践操作：通过实践操作活动，如注册数字身份、制定上网计划等，让学生亲 身体验在线交流的过程和规范，增强实践能力。 教学方法 讲授法：结合多媒体课件和实物展示，系统讲授在线交流方式、网络社交平台、 在线行为规范等相关知识。 讨论法：组织学生分组讨论在线交流中的问题和现象，引导学生积极思考、表 达观点。 案例分析法：选取典型案例进行深入剖析，引导学生分析案例中的问题和解决 方案。 实践操作法：设计实践操作活动，如注册数字身份、制定上网计划等，让学生 在实践中学习和掌握相关知识和技能。 六、教学评价 评价原则 全面性：评价内容应涵盖信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息 社会责任等多个方面。 过程性：注重对学生学习过程的评价，包括学习态度、参与程度、合作学习情 况等。 多元性：采用多种评价方式相结合的方法，包括自我评价、同伴评价、教师评 价等。 评价方式 课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作情况等，并给 予及时反馈和指导。 作业评价：布置与在线交流相关的作业，如制定上网计划、分析网络社交现象 等，通过作业完成情况评价学生的学习效果。 项目评价：设计综合性项目，如制作在线交流规范手册、组织网络社交活动等， 通过项目完成情况评价学生的综合能力和创新应用能力。 自我评价与同伴评价：引导学生对自己的学习情况进行自我评价，同时鼓励同 伴之间进行相互评价，促进自我反思和合作学习。 七、教学实施步骤 第一阶段：引入与感知(第1课时) 情境导入：通过展示日常生活中的在线交流场景，如视频通话、社交媒体互动 等，引导学生进入学习情境。 知识讲授：介绍常见的在线交流方式及其特点，让学生初步了解在线交流的基 本概念和应用场景。 第二阶段：探讨与实践(第2-6课时) 《第16课畅享在线交流》 案例分析：选取典型在线交流案例，引导学生分析不同交流方式的适用场合和 特点。 讨论交流：组织学生围绕“你经常使用哪些在线交流方式?”等话题进行讨论和 交流。 实践操作：引导学生尝试使用不同的在线交流工具进行实际操作，感受在线交 流的便利性。 《第17课参与网络社交》 知识讲授：介绍网络社交平台的作用和影响，引导学生了解网络社交的基本概 念和发展趋势。 案例分析：选取网络社交平台上的正面和负面案例进行分析，引导学生客观看 待网络社交现象。 讨论交流：组织学生围绕“你如何利用网络社交平台进行学习和交流?”等话题 进行讨论和交流。 《第18课在线行为规范》 知识讲授：介绍在线行为规范的重要性及其具体要求，如合理安排上网时间、 保护个人隐私等。 案例分析：选取在线行为不规范的典型案例进行分析，引导学生认识到不规范 行为的危害。 实践操作：引导学生制定个人上网计划，学会合理安排上网时间和内容。 《第19课认识数字身份》 知识讲授：介绍数字身份的含义和作用，引导学生理解数字身份的唯一性和信 用价值。 实践操作：指导学生注册国家中小学智慧教育平台账号等数字身份，体验数字 身份的应用过程。 讨论交流：组织学生围绕“如何提升数字身份的信用价值?”等话题进行讨论和 交流。 第三阶段：总结与提升(第7课时) 知识总结：对本单元所学知识进行归纳总结，帮助学生梳理知识脉络和重点难 点。 作品展示：组织学生进行在线交流作品展示活动，如展示上网计划、网络社交 心得等，增强学生的自信心和表达能力。 反思与提升：引导学生对本单元学习进行反思和总结，提出改进意见和建议， 为后续学习打下基础。 通过以上教学实施步骤，旨在全面提升学生的信息意识、计算思维、数字化学 习与创新能力和信息社会责任，为他们适应信息化社会打下坚实基础。 九、学业评价 学业评价是教学过程中的重要环节，它不仅检验学生的学习成效，还为教师的 教学反思和改进提供依据。在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的指 导下，结合三年级《第五单元在线分享交流》的教学内容，本单元学业评价旨在全 面、公正地评估学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四 个核心素养方面的发展情况。以下为本单元的学业评价方案。 一、评价原则 素养导向：评价应聚焦于核心素养的培养，关注学生信息意识、计算思维、数 字化学习与创新、信息社会责任的发展。 多元评价：采用多样化的评价方式，包括自评、互评、师评等，全面反映学生 的学习状态和进步。 过程性评价与终结性评价相结合：既关注学生的学习成果，也重视学生在学习 过程中的表现和努力。 情境化评价：在真实或模拟的情境中评价学生的学习成效，增强评价的针对性 和有效性。 二、评价内容与指标 根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》和本单元教学内容，制定 以下评价内容与指标： (一)信息意识 能够识别常见的在线交流方式：学生能否准确列举并描述电子邮件、即时通讯、 社交媒体等在线交流方式的特点和适用场景。 评价指标：能够结合个人经历，说出至少三种常见的在线交流方式，并简述其 特点和适用场景。 理解在线交流的重要性：学生是否认识到在线交流在现代社会中的便利性和必 要性。 评价指标：能够阐述在线交流在学习、生活中的作用，理解其重要性。 (二)计算思维 虽然本单元的计算思维内容相对较少，但学生在分析和解决问题时仍需运用一 定的逻辑思维和批判性思维。 能够分析在线交流案例：学生能否对在线交流案例进行客观分析，识别其中的 问题和解决方案。 评价指标：能够针对在线交流案例提出自己的观点，分析其中的问题，并提出 合理的解决方案。 (三)数字化学习与创新 能够运用在线工具进行学习和交流：学生是否能够有效利用在线工具进行学习 资源的获取、加工和分享。 评价指标：能够使用电子邮件、即时通讯工具、社交媒体等在线工具进行学习 和交流，能够分享自己的学习心得和成果。 能够进行数字化作品的创作：学生是否能够在在线交流中创作简单的数字化作 品，如制作电子贺卡、编辑视频等。 评价指标：能够结合在线交流的主题，创作简单的数字化作品，并展示其创作 过程和成果。 (四)信息社会责任 遵守在线交流礼仪：学生是否能够在在线交流中遵守礼仪，尊重他人，表达得 体。 评价指标：在在线交流中，能够做到礼貌用语、尊重他人、不发表攻击性言论， 遵守网络文明公约。 具有保护个人隐私的意识：学生是否了解个人隐私的重要性，并能够在在线交 流中保护个人隐私。 评价指标：了解个人隐私的概念和保护方法，能够在在线交流中不随意透露个 人敏感信息，如家庭住址、电话号码等。 具备甄别信息真伪的能力：学生是否能够在面对网络信息时保持理性，甄别信 息的真伪。 评价指标：能够识别网络谣言和虚假信息，不盲目转发未经证实的消息，具备 一定的信息甄别能力。 具备弘扬网络正能量的意识：学生是否能够在在线交流中传播正能量，抵制负 能量。 评价指标：能够积极传播正能量信息，如学习心得、励志故事等，抵制网络暴 力、负面言论等不良信息。 三、评价方式 (一)过程性评价 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的准确 性、小组合作情况等，进行即时评价。 评价方式：采用口头表扬、小贴纸奖励等方式，即时反馈学生的学习表现。 作业评价：结合学生的课后作业完成情况，评估其知识掌握程度和应用能力。 评价方式：批改作业，给予评分和评语，指出学生的优点和不足，并提出改进 建议。 项目评价：结合学生在数字化作品创作、在线交流活动等项目中的表现，评估 其创新能力、团队协作能力和问题解决能力。 评价方式：组织项目展示，邀请学生、教师和其他嘉宾进行点评和打分。 (二)终结性评价 单元测试：通过单元测试卷的形式，全面评估学生对本单元知识点的掌握情况。 评价方式：设计包含选择题、判断题、简答题等多种题型的单元测试卷，对学 生进行集中测试。 综合评价报告：结合过程性评价和终结性评价的结果，为学生撰写综合评价报 告。 评价方式：汇总学生在本单元学习过程中的表现和评价结果，撰写详细、客观 的综合评价报告，反映学生的核心素养发展情况。 四、评价实施 (一)准备阶段 制定评价方案：根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》和本单元 教学内容，制定详细的评价方案，明确评价原则、内容、指标和方式。 设计评价工具：设计单元测试卷、作业模板、项目评价表等评价工具，确保评 价的客观性和公正性。 (二)实施阶段 开展过程性评价：在课堂教学过程中，注重观察学生的表现，及时给予反馈和 评价；布置课后作业和项目任务，鼓励学生积极参与学习和创作。 组织终结性评价：在单元结束时，组织学生进行单元测试，全面评估其知识点 掌握情况；同时收集学生的作业和项目成果，进行综合评价。 (三)反馈阶段 反馈评价结果：及时向学生反馈评价结果，指出其优点和不足，并提出改进建 议；鼓励学生根据反馈结果进行反思和总结，明确下一步的学习方向和目标。 调整教学策略：根据评价结果分析学生的学习情况和发展趋势，及时调整教学 策略和方法，提高教学效果和质量。 五、评价案例 以下是一个具体的评价案例，展示如何在《第五单元在线分享交流》的教学过 程中实施学业评价。 案例名称：《在线交流礼仪》课堂评价 评价目标：评估学生在在线交流礼仪方面的表现。 评价内容：观察学生在课堂上的发言情况、小组合作情况以及遵守在线交流礼 仪的程度。 评价方式：采用口头表扬、小贴纸奖励等方式进行即时评价。 评价过程： 课堂导入：教师展示几个在线交流礼仪的正面和反面案例，引导学生思考在线 交流中的礼仪问题。 小组讨论：学生分组讨论在线交流礼仪的重要性及具体表现，每组选出一名代 表进行发言。 发言评价：教师根据各组的发言情况进行评价，对表现优秀的学生给予口头表 扬和小贴纸奖励；同时指出不足之处，并提出改进建议。 角色扮演：学生分组进行在线交流礼仪的角色扮演活动，模拟真实场景中的在 线交流过程。 活动评价：教师观察学生在角色扮演中的表现，关注其是否遵守在线交流礼仪、 表达是否得体等方面；活动结束后进行点评和总结。 评价结果：通过本次课堂评价，大部分学生能够认识到在线交流礼仪的重要性， 并在发言和角色扮演中积极展现良好的礼仪风范。同时也有部分学生存在不足之处， 如表达不够清晰、礼貌用语使用不当等；教师及时给予反馈和建议，鼓励学生继续 努力改进。 通过以上学业评价方案的实施，可以全面、公正地评估学生在《第五单元在线 分享交流》学习过程中的表现和进步情况；同时也有助于教师及时了解学生的学习 需求和发展趋势，调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$