第一单元《口语交际：春游去哪儿玩》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《口语交际：春游去哪儿玩》教学设计 一、教学目标 1. 能主动参与小组讨论，清楚地表达自己的想法和理由，耐心倾听他人的意见，尝试对他人的观点进行补充和提问。 2. 引导学生在交流中感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察力和审美能力。 3. 通过讨论和交流，让学生学会选择合适的春游地点，并能够制定简单的春游计划，提高学生的组织策划能力和团队协作精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 组织学生积极参与讨论，围绕春游地点各抒己见，做到表达清晰、有条理。 引导学生学会倾听他人的发言，尊重不同的观点，并能进行有效的互动交流。 2. 教学难点 在讨论过程中，帮助学生有条理地阐述选择春游地点的理由，避免发言过于简单或混乱。 协调小组内不同意见，促使学生达成相对一致的春游地点选择，并共同制定初步的春游计划。 三、教学方法 情境教学法、讨论法、小组合作法、角色扮演法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括春天美景的图片、视频，各地著名春游景点的介绍资料等。 2. 制作一些写有不同春游地点（如公园、郊外、动物园、植物园等）的卡片。 3. 为每个小组准备一张大白纸和彩笔，用于记录讨论结果。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段春天的视频，视频中有绿草如茵的草地、繁花似锦的花园、碧波荡漾的湖泊、随风飘舞的垂柳以及在户外快乐玩耍的孩子们等画面，展现出春天生机勃勃、充满活力的景象，同时配以轻快的鸟鸣声和悠扬的音乐。播放结束后，提问学生：“同学们，春天已经悄悄地来到了我们身边，看到这么美的春天，你们想不想出去游玩呢？”引导学生表达对春游的向往和期待。 同学们，春天的景色多美呀！那你们最想在春天去哪里玩呢？（请几位同学回答） 2. 教师引出本次口语交际的主题：“今天，我们就一起来讨论一下‘春游去哪儿玩’。”板书课题：春游去哪儿玩。 （二）创设情境，激发兴趣 1. 展示一些本地著名的春游景点图片，如公园的花海、郊外的青山绿水、动物园里可爱的动物、植物园中的奇花异草等，让学生对不同的春游地点有一个直观的认识。 同学们，看了这些图片，你们是不是已经迫不及待地想去这些地方游玩了呢？现在，请大家闭上眼睛，想象一下自己已经身处其中一个景点，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？（给学生片刻时间想象） 好，现在请几位同学来和大家分享一下自己的想象。（请几位同学描述自己的想象，教师给予鼓励和点评） 2. 教师将写有不同春游地点的卡片分发给学生，每人一张。 同学们，现在你们手中都拿到了一张卡片，上面写着一个春游地点。请大家想一想，如果要去这个地方春游，它有哪些吸引人的地方呢？接下来，我们要进行一个小小的“春游推荐会”，请同学们向大家推荐自己手中卡片上的春游地点。 （三）小组讨论，各抒己见 1. 组织学生分成小组，每组 6- 8 人。每个小组的成员轮流介绍自己手中卡片上的春游地点及其吸引人的理由。 例如，拿到“公园”卡片的同学可能会说：“我推荐去公园春游。公园里有五颜六色的花朵，像花海一样美丽。还有大片的草地，我们可以在上面放风筝、做游戏。而且公园里还有很多长椅，走累了可以坐下来休息，欣赏周围的美景。” 拿到“郊外”卡片的同学也许会说：“我觉得郊外是个很棒的春游地点。郊外有清澈的小溪，我们可以在溪边玩水、捉小鱼小虾。山上还有各种各样的野菜和野花，我们可以去采摘，感受大自然的乐趣。空气也特别清新，能让我们远离城市的喧嚣，放松身心。” 教师在各小组间巡视，倾听学生的发言，适时给予指导和鼓励，提醒学生注意表达要清晰、有条理，声音要响亮。对于表达困难的学生，教师可以引导他们从景色、活动、感受等方面进行描述，如：“你可以说说在那个地方能看到什么样的景色，有没有什么好玩的活动，去了之后你会有什么样的心情呢？” 2. 小组内其他成员认真倾听，在每位同学发言结束后，可以进行提问、补充或发表不同的意见。 比如，一位同学推荐了动物园，其他同学可能会提问：“动物园里有没有新出生的小动物呢？”或者补充说：“动物园里还有精彩的动物表演，我们可以去观看。”如果有不同意见，也可以友好地提出，如：“我觉得动物园里人太多了，可能会比较拥挤，不太适合我们自由自在地玩耍。” 教师引导学生在交流中学会尊重他人的观点，使用礼貌用语，如“我觉得你说得很有道理，但是我也有一些不同的想法……”“请问你为什么会这样认为呢？”等。 3. 每个小组推选一名组长，负责组织讨论、记录小组内提到的各个春游地点及其理由，并协调小组内的不同意见。 组长可以这样组织讨论：“现在我们按照顺序，每位同学先介绍自己的春游地点。大家认真听，有问题等发言结束后再提问。介绍完后，我们一起讨论一下哪个地点最适合我们小组去春游。”在讨论过程中，组长要鼓励每位同学积极参与，对于讨论比较激烈的问题，可以引导大家进行投票决定。 （四）全班交流，分享观点 1. 各小组组长代表小组向全班汇报讨论结果，包括小组推荐的春游地点以及主要理由。 例如，一组组长可能会说：“我们小组经过讨论，推荐去植物园春游。因为植物园里有各种各样的植物，很多都是我们平时见不到的。春天的时候，植物都发芽开花了，景色非常美丽。我们可以在植物园里认识很多植物，增长知识。而且植物园里很安静，空气也很好，适合我们散步、欣赏风景。” 其他小组认真倾听，在汇报结束后，可以进行提问或发表自己的看法。 如其他小组的同学可能会问：“植物园里有没有可以休息和野餐的地方呢？”或者说：“我觉得植物园可能会有点单调，没有太多娱乐活动。” 教师引导全班同学进行深入的讨论，让学生在交流中进一步了解不同春游地点的优缺点，拓宽思路，培养批判性思维。 2. 教师对各小组的汇报进行总结和点评，肯定学生的积极思考和精彩发言，同时也指出存在的问题和不足，如表达不够清晰、理由不够充分等，并给予相应的建议和指导。 教师可以说：“刚才每个小组都分享了自己的想法，大家都很认真。像一组在推荐植物园的时候，提到了可以增长知识这个很好的理由。但是在描述景色的时候，可以说得更详细一些，比如有哪些特别的植物开花了，是什么样子的。其他小组在提问和发表看法的时候，也都很积极，这很好。希望大家在接下来的讨论中，能够继续发扬优点，改进不足。” （五）深入探讨，制定计划 1. 在确定了几个比较受欢迎的春游地点后，教师引导学生对这些地点进行进一步的探讨，重点讨论如果去这个地方春游，具体的活动安排和需要注意的事项，开始制定简单的春游计划。 以“公园”为例，教师提问：“如果我们去公园春游，上午可以做些什么呢？下午呢？” 学生可能会回答：“上午我们可以先在公园里赏花，然后找一块空地玩游戏，像丢手绢、老鹰捉小鸡。下午可以去划船，在湖面上欣赏公园的美景。” 教师接着问：“那在春游过程中，我们需要注意些什么呢？” 学生可能会说：“要注意安全，不能乱跑。不能破坏公园里的花草树木。要带好食物和水，注意环保，垃圾不能乱扔。” 教师将学生的回答记录在黑板上，形成一个初步的公园春游计划框架。 2. 组织学生再次分组，根据刚才全班讨论的内容，完善所选春游地点的详细计划，包括活动内容、时间安排、人员分工、注意事项等。 例如，在活动内容方面，除了赏花、游戏、划船外，还可以增加参观公园内的历史古迹或文化展览等；在时间安排上，确定上午几点集合，每个活动大概进行多长时间，下午几点结束等；人员分工可以有负责组织游戏的同学、管理食物和水的同学、监督环保的同学等。 各小组认真讨论并完善计划，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如如何合理安排时间、如何确保每个同学都有任务等。 （六）展示计划，总结评价 1. 每个小组将制定好的春游计划在全班进行展示，其他小组认真倾听并进行评价。 一组展示公园春游计划：“我们的春游计划是去公园。上午 9 点在公园门口集合，然后一起去花园赏花，大概 1 个小时。10 点到 11 点半在草坪上玩游戏，有丢手绢、跳绳等。中午 11 点半到 1 点在公园的亭子里野餐、休息。下午 1 点到 2 点半去划船，感受湖光山色。2 点半到 3 点参观公园的历史纪念馆。注意事项有：要听从老师和组长的指挥，不能擅自离队。爱护公园的环境，垃圾装在袋子里带走。带好自己的野餐食物和充足的水。” 其他小组评价：“我觉得他们的计划很详细，时间安排也比较合理。但是参观历史纪念馆的时间可能有点短，不知道能不能看完。”“我认为他们的活动很丰富，特别是增加了参观纪念馆，能让我们学到很多知识。” 教师引导学生从计划的完整性、合理性、可行性、创新性等方面进行评价，鼓励学生提出建设性的意见和建议。 2. 教师对各小组的春游计划进行总结评价，表扬学生在讨论和制定计划过程中的积极表现、团队合作精神和创新思维，同时对计划中存在的普遍问题进行强调和指导，帮助学生进一步完善计划。 教师可以说：“同学们，今天大家都表现得非常棒！每个小组都制定出了很有特色的春游计划。像有的小组在活动安排上很新颖，有的小组在人员分工上很细致。但是也有一些需要注意的地方，比如时间的分配要更加合理，要考虑到实际情况，比如排队等待划船可能需要一些时间。希望大家在课后可以根据今天的讨论和评价，对自己小组的计划再进行修改和完善。” （七）作业布置 1. 根据课堂上的讨论和同学们的建议，修改并完善自己小组的春游计划，用图文并茂的方式制作成一份春游计划书，可以包括春游地点的图片、活动安排的示意图、注意事项的提示图标等，下节课在班级里进行展示和交流。 2. 回家后和家长分享今天课堂上讨论的春游地点和计划，听取家长的意见和建议，并记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $$