活动二：介绍教室里人和物的位置（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

活动二：介绍教室里人和物的位置 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够在具体情境中，准确理解并描述物体的上下、左右位置关系，初步建立空间观念。 能够运用上下、左右的位置关系解决简单的实际问题，如确定物体的位置、判断物体的相对位置等。 过程与方法目标 通过观察、操作、游戏等活动，让学生经历描述物体位置关系的过程，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间想象能力。 在探索物体位置关系的过程中，发展学生的几何直观和推理能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 让学生在生动有趣的情境中学习数学，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，体验成功的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 教学重点 正确辨别上下、左右的位置关系，能用准确的语言描述物体的位置。 体会物体的位置关系是相对的，能根据不同的参照物确定物体的上下、左右位置。 教学难点 理解左右的相对性，尤其是在人体自身的左右与物体的左右不一致时，能正确判断。 能够综合运用上下、左右的位置关系解决复杂的实际问题，如在多个物体或人的情境中确定位置关系。 三、教学方法 情境教学法：创设生动有趣的教室情境，让学生在熟悉的环境中学习和理解上下、左右的位置关系，激发学生的学习兴趣和参与度。 直观演示法：通过图片、实物、多媒体等直观手段，展示物体的位置关系，帮助学生建立清晰的表象，加深对知识的理解。 游戏教学法：设计各种与位置关系相关的游戏活动，如 “我说你做”“摆一摆”“找朋友” 等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生的学习积极性和主动性。 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论、合作中共同探索物体的位置关系，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言表达能力和思维能力。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示教室的图片或视频，引导学生观察教室里的人和物，提问：“同学们，在我们的教室里，有很多的人和物，你能说说你周围都有什么吗？” 学生自由发言，描述自己看到的教室场景，如 “我前面有黑板，后面有同学”“我的左边是窗户，右边是同桌” 等。 教师适时引导学生关注描述中涉及到的位置关系词语，如 “前面”“后面”“左边”“右边” 等，引出本节课的主题 —— 上下左右的位置关系。 （二）探究新知，理解上下左右 认识上下 教师指着教室的天花板和地面，提问：“同学们，看看我们的教室，天花板在我们的什么位置？地面呢？” 引导学生回答 “天花板在上面，地面在下面”。 展示一些具有明显上下位置关系的物体图片，如书架上的书、桌子上的文具等，让学生说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面。 组织学生进行小组活动，让学生在小组内互相观察，说一说自己身体各部位的上下位置关系，如 “我的头在上面，脚在下面”“我的眼睛在鼻子上面，嘴巴在鼻子下面” 等。 教师提问：“在我们的生活中，还有哪些物体有上下的位置关系呢？” 鼓励学生举例说明，进一步加深学生对上下位置关系的理解。 认识左右 教师站在学生中间，举起右手，提问：“同学们，看看老师举的是哪只手？” 引导学生回答 “右手”，然后教师再举起左手，问 “这是哪只手？” 让学生认识左右两只手。 让学生举起自己的右手和左手，感受左右的方向。然后教师说口令，如 “举起右手”“放下左手”“用右手摸左耳” 等，让学生根据口令做出相应的动作，通过身体体验来加深对左右的认识。 组织学生观察自己的同桌，说一说自己的左边是谁，右边是谁。然后教师引导学生思考：“为什么你的左边和右边的同学不一样呢？” 让学生初步体会左右的相对性。 展示一些物体或人物的图片，如一排小朋友排队、教室里的桌椅摆放等，让学生说一说图片中物体或人物的左右位置关系，如 “小明在小红的左边，小花在小红的右边” 等。 （三）实践操作，巩固应用 “摆一摆” 游戏 教师给每个小组发放一些学习用品，如铅笔、橡皮、尺子、课本等，让学生在课桌上摆一摆，然后根据教师的要求描述物体的位置关系。例如，教师说 “把橡皮放在课本的上面，把铅笔放在橡皮的左边”，学生按照要求摆放并描述 “橡皮在课本上面，铅笔在橡皮左边”。 小组内互相交换口令，进行摆放和描述，进一步巩固学生对上下左右位置关系的理解和应用。 “我说你做” 游戏 教师选择一名学生上台，面向全体同学，然后教师说出一些关于位置关系的指令，如 “向前走两步”“向右转”“摸摸你左边同学的肩膀” 等，台上的学生根据指令做出相应的动作，其他同学观察并判断是否正确。 更换上台的学生，重复进行游戏，让更多的学生参与到活动中来，提高学生的反应能力和对位置关系的掌握程度。 解决实际问题 展示一些与教室情境相关的实际问题图片或文字描述， “小明的座位在教室的第 3 排，从左往右数第 4 个，你能在图中找到小明的座位吗？”“老师把黑板擦放在讲台上，讲台在教室的前面，黑板擦在讲台的左边，你能说说黑板擦的位置吗？” 让学生独立思考并解决问题，然后同桌之间互相交流答案和解题思路。 教师巡视指导，帮助有困难的学生理解问题并找到解决方法，最后请几位学生上台展示自己的答案，并讲解解题过程，教师进行点评和总结。 （四）课堂总结，布置作业 课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？” 让学生自由发言，总结上下左右位置关系的概念、辨别方法以及在实际生活中的应用。 教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点和难点内容，如左右的相对性、综合运用位置关系解决问题等，帮助学生梳理知识框架，加深记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$