3.2地形图的判读教学设计-2024-2025学年商务星球版地理七年级上册

七 年级 地理 （科）课时教案 课题： 3.2地形图的判读 共 1 课时 第 1 课时 课型：新授课 编写时间： 2024 年 10 月 25 日 执行时间： 年 月 日 【教材分析】《地形图的判读》是星球版七年级上册第二章《地图》中第二节的内容。这部分内容是在学生学会阅读地图的基础上进行教学的。教材中有让学生制作地形模型，认识不同地形部位的等高线特征的活动，在实际使用过程中可以稍作调整，让等高线地形图的判断更符合教学实际。走进教材，这部分内容主要是通过学生动手、绘制、观察、对比等活动明确山地不同部位等高线的特征，知道等高线的意义，会用等高线的特征，判读山地的部位。 【学情分析】等高线的概念，学生平时也很少用到，缺少对等高线的具体的感知和生活经验的积累。让学生真正地认识等高线的特征，根据等高线的特征，判读山地的不同部位，需要教师创新使用教材。七年级的学生对等高线没有一点感性认识，但对池塘中水面的边缘线有一定的感性认识，借助脸盆中水面的边缘线是一条等高线，对学生理解等高线的概念很有必要。 【教学目标】 人地协调观：通过地图的学习，使学生认识到地图在地理学习中的重要性，理解地图与人类活动的紧密联系，培养尊重自然、合理利用地图资源的观念。 综合思维：通过地图的阅读和分析，培养学生的空间思维能力，使学生能够运用地图综合分析问题，理解地理事物的空间分布和相互关系。 区域认知：通过地图的学习，使学生对不同区域的位置、范围、形状等特征有初步的认识，为后续的区域地理学习打下基础。 地理实践力：通过动手绘制简单地图、使用地图进行方向判断等活动，培养学生的地理实践能力和解决问题的能力。 【教学重难点】： 1、通过图片直观演示理解海拔高度和相对高度的知识点。 2、结合实体图、剖面提、等高线地形图直观形象的了解山体各个部位。 【教法选择】：讲授课 【教具准备】： 课件、PPT 【教学过程】： 【导入新课】 1.上节课，我们学习了地图的阅读，地图在我们日常生活中也是必不可少的，给我们带来许多方便，谁记得地图的基本要素包括哪几个？ 学生：比例尺、图例、方向。 2.这三个基本要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ 这就是本节课讨论的重点——地形图的判读。 【新课讲授】 小强在某地形图上发现，世界陆地最高点——珠穆朗玛峰的高度为 8 848.86米，可来自青藏高原的卓玛却说珠穆朗玛峰的高度只有4000多米。你觉得谁的说法正确呢?为什么？ 师：他们都是正确的，只不过是比较的标准不一样。 这里有两个概念要明确：什么是海拔？什么是相对高度？ 地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。 练一练：世界第一高峰珠穆朗玛峰海拔约为8 848.86米，世界陆地上最低的洼地死海海拔约为-430.5米（海平面之下），计算两地的相对高度。 8848.86m-（-430.5m）=9279.36m 【模拟演示】让一高一矮两个同学到讲台上高的同学比矮的同学高20厘米，这个高度是相对高度。 师：正是由于陆地表面各个地方的海拔相对高度不同。所以就有了高低起伏不平的各种地表特征。这里有两个概念需要理解，地势：表示地表高低起伏的总趋势。地形：表示地表各种高低起伏形态的的总称。 陆地表面主要有高原、山地、平原、丘陵和盆地五种基本地形类型。 接下来我们依次来认识一下这五种地形。 高原：海拔500米以上，顶部较平坦，边缘陡峭 山地：海拔500米以上，相对高度大于200米，崎岖陡峭 丘陵：海拔500米以下，相对高度200米以下，坡度较缓，起伏不大 平原：海拔200米以下，宽阔平坦，起伏较小 盆地：中间低，四周高，四周被山岭、高原环绕 那如何将高低起伏的地表特征比较准确地在地图上表示出来了，现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。 读教材，图3.19，说说什么样的线是等高线，什么是等高距。 生：在地图上把海拔相同的点连接成线就是等高线，这种用等高线表示的地形图就叫做等高线地形图，等高距是指两条相邻的等高线的高度差。如图中的等高距是100米。 观察等高线示意图对着山体地形思考等高线数值大小与地势高低有何关系？并且等高线都有什么共同的特点？ 数值大，海拔高 每条等高线是闭合的曲线——闭合曲线 同一条等高线上各点海拔相等——同线等高 同一幅等高线图上等高距相等——同图等距 等高线密集，坡度陡 小明周末想去爬山，旅行社给他提供了甲乙两条登山路线，哪条路线比较省力？为什么？ 甲更省力，甲路线等高线稀疏，为缓坡，更省力 山地的形态是各种各样的，如山峰、山谷、陡崖等他们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何区分呢？读教材57页3.20。让学生观察不同部位的名称位置以及表示它们的等高线的特点，即辨别他们的方法讨论总结每个部位 结合实际地图和等高线图，找出山峰，观察数值数值：中间高，四周低。形状：等高线呈闭合。 找出哪里是鞍部：两个山峰之间的低地。（形似马鞍） 找出山谷，观察地势是哪边高哪边低，等高线向数值（高）处凸出。总结为：（凸高为谷）山谷易发育河流 找出山脊，观察地势是哪边低哪边低，等高线向数值（低）处凸出。总结为：（凸低为脊） 陡崖很明显，请同学们找出来，发现等高线重叠在一起（锯齿状），旱季时攀岩，雨季瀑布。那这个陡崖的顶和底相对高度如何计算呢？（n－1）d≤ H＜（n+1）d  H为相对高度，d为等高距，n为重合的或两点间的等高线条数 （4－1）x50≤ H＜（4+1）x50   150≤ H＜250 崖顶的高度：H大≤H顶<H大＋d 250≤ H顶＜300 崖底的高度：H小－d<H底≤H小 100＜H底≤ 150 这里让学生做好笔记，他们来计算，注意大小于符号。 判断下列山体的不同部位。 1.写出图中序号代表的地形部位。 把下列等高线图与对应的地形部位连一连 等深线：我们把水域中深度相同的各点连接成的线，叫作等深线。等深线图可以表示水域深度的变化状况。 蓝色表示：海洋 绿色表示：平原 黄色表示：低矮的丘陵 褐色表示：山地、高原 白色表示：冰川 地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘而成的。它是按一定比例沿着地表某一方向所做的垂直断面图，能更直观地显示地面起伏和坡度陡缓状况。 【作业布置】课时掌控——3.2 【课堂小结】 【板书设计】： 【教学反思】： 二次备课 学科网（北京）股份有限公司 $$