22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“芙、蓉、洛、单、壶”等生字，理解“芙蓉楼、辛渐、平明、楚山、冰心、玉壶”等词语的含义。 2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。 3. 学习借助注释、插图理解古诗的意思，体会诗句表达的情感。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复朗读、小组合作探究等方式，培养学生的古诗诵读能力和理解能力。 2. 引导学生发挥想象，体会诗歌的意境，学习通过景与情的融合来体会诗人情感的方法。 （三）情感态度与价值观目标 1. 让学生体会诗人与友人分别时的不舍之情，感受古代文人重情重义的品质。 2. 培养学生珍惜友情的意识，激发学生对古代诗歌文化的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解古诗内容，掌握重点字词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 2. 指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （二）教学难点 1. 体会诗人在送别诗中表达的复杂情感，尤其是“一片冰心在玉壶”蕴含的深刻含义。 2. 引导学生通过诗句想象送别场景，感受诗歌的意境美。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、讲授法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括芙蓉楼的图片、古代送别场景的动画视频、古诗《芙蓉楼送辛渐》的朗读音频、重点字词和诗句的注释卡片。 2. 制作与古诗内容相关的学习资料，如诗人王昌龄的生平介绍、古代送别诗的特点资料等。 3. 准备课堂练习的纸质材料，分发给学生。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，引发兴趣 （1）同学们，在我们的生活中，常常会经历与亲人、朋友分别的时刻。那种不舍的情感，就像丝线一样缠绕在我们心头。古人也和我们一样，他们用诗歌来表达送别时的情感。今天，我们就来学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题：芙蓉楼送辛渐）你们知道“芙蓉楼”在哪里吗？“辛渐”又是谁呢？（学生自由猜测，教师暂不解答，留下悬念） 2. 展示图片，创设情境 （1）（多媒体展示芙蓉楼的图片）这就是芙蓉楼，它坐落在江苏镇江，是一座历史悠久的名楼。在古代，这里常常是文人墨客送别友人的地方。（播放古代送别场景的动画视频，画面中有诗人与友人在江边、楼前依依惜别的情景）想象一下，在这样一座古老的楼前，诗人和他的朋友即将分别，他们会有怎样的对话和情感呢？ （二）初读古诗，整体感知 1. 教师范读，正音断句 （1）下面，老师先来朗读一遍这首古诗，同学们要认真听，注意老师的读音和停顿。（教师播放古诗朗读音频，同时范读，注意“芙（fú）蓉（róng）楼”“洛（luò）阳”的读音，以及“寒雨连江夜入吴”中“寒雨连江”后稍作停顿，“平明送客楚山孤”中“平明送客”后稍作停顿等） （2）好，老师读完了。现在，你们想不想试着读一读呢？ 2. 学生初读，自主尝试 （1）请同学们自由地朗读古诗，注意读准字音，试着把句子读通顺。如果遇到不认识的字或者读不通的地方，可以多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视，观察学生的朗读情况，及时纠正个别学生的读音错误） 3. 指名朗读，检查反馈 （1）老师想请几位同学来朗读一下这首古诗，其他同学认真倾听，看看他们有没有读准字音，读通句子。（指名朗读，学生评价，教师指导评价方向：字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否合理等） （2）针对学生朗读中出现的问题，教师进行指导，如“一片冰心在玉壶”，有的学生可能会把“冰（bīng）”读错或者停顿不当，教师要再次强调正确的读法和停顿。 4. 全班齐读，初步感知 （1）经过刚才的练习，我们一起把这首古诗齐读一遍，感受一下古诗的韵律。（全班齐读古诗） （三）学习字词，理解诗意 1. 自主学习，借助注释 （1）现在，请同学们自己对照课文下面的注释，尝试理解古诗中每个字词的意思。如果注释中没有的，可以和同桌讨论一下。（学生自主学习，查阅注释，同桌交流，教师巡视，指导学生理解重点字词） 2. 小组合作，梳理文意 （1）接下来，我们以小组为单位，一起讨论这首古诗的意思。每个小组可以把你们理解的内容说出来，互相交流，看看有没有不同的理解。（学生小组合作，讨论古诗意思，教师参与小组讨论，引导学生解决理解上的困难） （2）在讨论的过程中，老师发现有些字词大家可能不太容易理解，我们一起来看看。（多媒体出示重点字词：芙蓉楼、辛渐、平明、楚山、孤、冰心、玉壶） “芙蓉楼”我们刚才已经看到了它的图片，它是送别的地点。 “辛渐”是诗人的朋友。 “平明”是什么意思呢？（学生回答，教师引导：“平明”就是清晨，天刚亮的时候） “楚山”是指楚地的山，在诗中可能是泛指镇江一带的山。“孤”在这里不仅表示山的孤独，也衬托出诗人送别友人后的孤独心情。 “冰心”和“玉壶”是比较难理解的。（结合图片讲解）“冰心”是像冰一样晶莹、纯洁的心，“玉壶”是用玉做的壶，在这里象征着纯洁、高尚。诗人用“一片冰心在玉壶”来表明自己的心地纯洁，没有杂质。 3. 逐句讲解，理解全文 （1）在理解了重点字词之后，我们来逐句理解这首古诗的意思。（教师引导学生逐句理解，结合多媒体课件展示句子和注释） “寒雨连江夜入吴”：（在一个）寒冷的下雨天，满江的雨水在夜晚流入吴地。这里的“寒雨”不仅写出了天气的寒冷，也为送别营造了一种凄凉的氛围。 “平明送客楚山孤”：清晨，我送别友人，（友人离去后）只留下楚山孤独地矗立在那里。诗人通过描写楚山的孤独，来表达自己内心的孤独和不舍。 “洛阳亲友如相问”：洛阳的亲朋好友如果问起我。这一句诗人把视角从眼前的送别场景转到了远方的洛阳，想象亲友们的询问。 “一片冰心在玉壶”：（你就告诉他们）我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，没有受到功名利禄等世俗的污染。这是诗人对亲友们的回答，也是自己高尚品格的表白。 （四）深入探究，体会情感 1. 分析诗歌意境，提问引导 （1）同学们，我们理解了古诗的意思，现在我们来深入体会一下这首诗的意境。在“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”这两句中，诗人描绘了一幅怎样的画面呢？（学生回答，教师引导：诗人描绘了一幅寒雨笼罩着江面，夜晚降临吴地，清晨送别友人，友人离去后只留下孤独的楚山的画面。寒雨、连江、楚山孤等意象营造出了一种凄凉、孤寂的氛围） （2）那在这样的氛围中，诗人的心情是怎样的呢？（学生思考回答，教师总结：诗人的心情是孤独、不舍的。寒雨连江的夜晚，他和友人在芙蓉楼相聚，而清晨就要送别，这种聚散离合让他内心充满了不舍。友人离去后，看到楚山孤独的身影，他自己也感到无比的孤独） 2. 体会“冰心”“玉壶”含义，深入理解情感 （1）我们再来看看“一片冰心在玉壶”这一句，诗人为什么要这样说呢？（学生回答，教师引导：这是诗人对自己品格的一种坚守和表白。在送别友人之际，他告诉友人，自己虽然身处复杂的官场或者社会环境中，但内心依然保持着纯洁、高尚，不会被世俗的功名利禄所污染。同时，也希望亲友们能理解他的这种心境） （2）那从这句诗中，我们可以看出诗人和友人之间有着怎样的情感呢？（学生回答，教师总结：可以看出诗人和友人之间有着深厚的信任和理解。诗人相信友人会把自己的情况如实告诉洛阳的亲友，而友人也一定能理解诗人“冰心在玉壶”的高尚情怀） 3. 联系生活实际，对比思考 （1）同学们，在我们的生活中，也会有和朋友分别的时候。你们在分别时会有什么样的心情呢？和诗人的这种送别之情有什么相同点和不同点呢？（学生思考回答，教师引导学生对比：相同点是都有不舍之情；不同点是诗人在送别中还融入了对自己品格的坚守和对世俗的超脱等复杂情感，而我们可能更多的是单纯的不舍。通过对比，让学生更好地理解诗人的情感） （五）多种形式朗读，熟读成诵 1. 自由朗读，回味内容 同学们，现在我们自由地朗读这首古诗，再次回味一下诗人送别友人的场景和他的情感。（学生自由朗读，教师巡视，鼓励学生读出自己的理解和情感） 2. 配乐朗读，加深体会 （1）老师为大家准备了一段舒缓而略带忧伤的古典音乐，我们伴着音乐来朗读古诗，让我们更深入地感受诗歌的意境。（播放音乐，学生配乐朗读） （2）大家可以根据对古诗的理解，调整朗读的语调。比如，读“寒雨连江夜入吴”时，语调可以低沉、缓慢，表现出夜晚寒雨的凄凉；读“平明送客楚山孤”时，“孤”字要适当拖长音，突出楚山的孤独和诗人的不舍；读“一片冰心在玉壶”时，语调要坚定，体现出诗人对自己品格的自信。（再次播放音乐，学生朗读，教师可进行范读，引导学生模仿） 3. 背诵比赛，激发兴趣 （1）经过多次朗读，相信大家对这首古诗已经有了很深的印象。现在，我们来进行一次背诵比赛。每个小组推选一位代表，看看谁能最快、最准确地背诵这首古诗。（小组推选代表，进行背诵比赛，其他同学认真倾听，教师对背诵情况进行评价和奖励） （2）背诵比赛真精彩！现在，我们一起背诵这首古诗，把诗人的情感记在心里。（全班齐背） （六）拓展延伸，趣味实践 1. 拓展阅读，加深理解 （1）在古代，送别诗有很多。老师这里有另外两首送别诗，一首是王维的《送元二使安西》，一首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。大家可以读一读，比较一下这两首诗和《芙蓉楼送辛渐》在情感表达和写作手法上有什么异同。（多媒体出示两首古诗，简单讲解疑难字词后，让学生自主阅读，然后交流讨论，教师引导学生从送别场景、情感的侧重点、运用的意象等方面进行比较） 2. 情景表演，体验故事 （1）接下来，我们来进行一个有趣的活动——情景表演。我们要把《芙蓉楼送辛渐》这个送别场景表演出来。（分组进行，学生根据对古诗的理解，分配角色，准备道具，如用雨伞模拟寒雨、用硬纸板做楚山等） （2）在表演之前，每个小组可以先讨论一下，怎样才能把诗人和友人分别时的情感通过表演展现出来呢？（学生小组讨论，教师巡视，指导学生设计表演动作和台词，如诗人在送别时紧握友人的手，说一些不舍的话语；友人登船离去时，诗人久久伫立，望着友人离去的方向等） （3）好，现在每个小组轮流上台表演，其他同学认真观看，看看哪个小组表演得最精彩。（学生表演，教师和其他同学进行评价，从对古诗的理解、表演的生动性等方面评价，如是否表现出寒雨连江的氛围、是否体现出诗人的孤独和不舍等） （七）课堂练习 1. 基础练习 （1）看拼音，写词语。 fú róng lóu luò yáng píng míng （芙蓉楼）（洛阳）（平明） chǔ shān bīng xīn yù hú （楚山）（冰心）（玉壶） （2）解释下列加点字的意思。 ①寒雨连江夜入吴（ ） ②平明送客楚山孤（ ） ③一片冰心在玉壶（ ） （答案：①吴地。②清晨。③像冰一样晶莹、纯洁的心。） 2. 能力提升 （1）用自己的话说说《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的意思。 在一个寒冷的下雨天，满江的雨水在夜晚流入吴地。清晨，我送别友人，友人离去后只留下楚山孤独地矗立在那里。洛阳的亲朋好友如果问起我，你就告诉他们我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，没有受到功名利禄等世俗的污染。 （2）《芙蓉楼送辛渐》这首诗表达了诗人怎样的情感？结合诗句具体分析。 这首诗表达了诗人送别友人时的孤独、不舍之情以及对自己纯洁高尚品格的坚守。从“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”可以看出，寒雨连江的夜晚环境凄凉，清晨送别友人后楚山孤独，衬托出诗人内心的孤独和对友人离去的不舍。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”则表明诗人在送别之际，向亲友表明自己的心地纯洁，不受世俗污染，即使面对送别这样的情境，依然坚守自己的高尚品格，希望亲友理解。这两句诗也体现出诗人对友人的信任，相信友人会将自己的情况如实转达。 （八）总结课文 1. 内容总结 同学们，今天我们学习了《芙蓉楼送辛渐》这首古诗。通过学习，我们知道了这是诗人王昌龄在芙蓉楼送别友人辛渐时所作。我们理解了古诗的内容，掌握了重点字词的含义，感受到了诗人在送别时孤独、不舍的心情，也体会到了他对自己纯洁高尚品格的坚守。 2. 写作方法总结 （1）在写作方法上，这首诗有很多值得我们学习的地方。诗人通过描写寒雨、连江、楚山等景物，营造出了凄凉、孤寂的氛围，为送别情感的表达做铺垫。同时，运用“冰心在玉壶”这样形象的比喻，深刻地表达了自己的心境。这种借景抒情、托物言志的方法，我们在以后的写作中可以借鉴。希望同学们能多读古诗，感受古诗的魅力，学习古人的写作智慧。 （九）作业布置 1. 背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。 2. 把《芙蓉楼送辛渐》这首古诗讲给家人听，和他们分享你从这首诗中体会到的情感。 3. 收集其他古代送别诗，选择一首你最喜欢的，写一写你喜欢它的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$