2025届高考语文专题复习：小说阅读——情节（概括、手法、作用）

小 说 阅 读 一、小说的概念 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 二、小说三要素 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。 第一讲 把握小说情节 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。 高考考查情节的题型有三种：概括故事情节、赏析情节手法、分析情节作用。考法有越来越细化和破解常规答题套路的趋势，如2020年全国卷I的T9，考“‘冰山’式小说情节安排法”。解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，很好地解答这三种情节题。 题型一 概括故事情节 【常见设问】 1.请简要分析文中××的心理变化过程。 2.请围绕主人公××梳理文章的基本情节。 3.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 4.请概括出小说情节发展的跌宕之处。 一、解题思维建模 1.梳理、概括情节的方法 抓过程 理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的脉络进行梳理。注意有些作品可能会省略某部分，有时可能将情节颠倒或交错。 抓线索 线索对情节具有很强的贯穿作用，抓住了线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。线索可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。 抓人物 在事件发展的不同阶段，人物的心理情感会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化即可梳理出情节脉络。 抓时空 小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所、情景的变换，也可概括出情节。 抓细节 有的题目要求考生能够深入阅读文本的局部内容，握住内容发展的层次，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的关键词句进行提炼、概括。 2.情节线索(把握线索有利于梳理情节) 点拨：①明线，由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线，未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线，以主人公为线索。④副线，以其他人物为线索。 【回扣课本】 1.《祝福》叙事线索是“我”的见闻，属于人线(线索类型)，故事的矛盾冲突是劳动妇女追求幸福生活与封建礼教吃人本质的冲突，故事情节的高潮是祥林嫂捐门槛后仍不能在祭祖时动祭品。 二、通晓四大解题技法 类型 解 题 方 略     明 考 型 1.结构连贯法,理清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉梳理。(如《祝福》) 2.场面连贯法:小说中的场面是人物活动的重要场所, 有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。（如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇） 3.线索连贯法:线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等,勾画关联线索的语句。抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。(如《项链》的情节构成:借项链→丢项链→还项链→识项链) 暗 考 型 4.细节连贯法:围绕人物活动,深人阅读文本内容,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括。(如2018年全国卷中对“先行者的心理变化过程”的分析:心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望) 三、掌握答题“三步骤” 第一步:审题干,明方向 根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型,从而确定答题的方向。 第二步:依内容,理层次 根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连贯法,或采用细节连贯法,划分段落,理清层次结构。 第三步:巧概括,规范答 (1)明考型模板一,完整叙述的答题模板。按照“何时何地何人做何事”的格式加以叙述、概括。尤其是“何人”“何事”这两个要素坚决不能省略。“何事”一环有时要包括“原因、经过、结果”。 (2)明考型模板二:从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括,当文本故事复杂、关涉的人物较多时，一般首先从主人公的角度叙述、概括,要避免前后情节的相互交错,从同一角度概括,而且要前后贯通。 答题模式：①主人公在……时……地，做了……事。②小说先写了……，接着写……，又写了……，最后写……。③开端：……；发展：……；高潮：……；结局：……。 (3)暗考型模板:事由十情感(态度、心理)。 【高考典例】 (20ll·安徽高考) 请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。《巴尔塔萨的一个奇特的下午》（5分） 【品思路】 本题考查分析文章结构,把握文章思路的能力。答案不拘一格。概括小说脉络,既可从事件发展脉络来概括,也可从主人公心理变化脉络来概括,有一定宽泛性。 【品答案】 示例一:做好鸟笼,(开端,1分)拒卖鸟笼给老大夫,(发展,1分)送鸟笼给彼贝,(高潮,2分)台球房醉酒。(结局,1分)(事件发展脉络) 示例二:期待好价钱,(开端,1分)信守与彼贝的约定,(发展,1分)不忍孩子失望决定送鸟笼,(高潮,2分)送鸟笼后兴奋与失落交织。(结局,1分)(主人公心理变化脉络) 【高考典例】 (2013·重庆高考) 阅读下文，完成题目。（加粗加波浪线部分为解题过程） 枪口下的人格 徐树建 这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。” 霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任靠在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，①而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。开端 德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，②我要把你押送到战俘营里。” 发展一 于是霍夫曼不得不在前面走，这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上去对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色的擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬！” ③贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧！”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢！”发展二 贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？” 霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领。然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。 只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。 一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊惶失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头。只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。 只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了！”说着，径直走过贝尔蒂的面前。 ④贝尔蒂得救了，虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。高潮 就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他！”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。 德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。 就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了。俘虏你的人不是他，而是我！”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。 霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？” 贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？” 霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……” 贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？” 霍夫曼一下子脸如死灰，无力地回道：“为什么？你这是为什么？” 贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重！” 枪响了，⑤贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。结局 2. 请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分) 答：（贝尔蒂）俘敌（1分）——护俘——被俘（共1分）——脱险（1分）——赴死（1分）。 题型二 赏析情节的手法 【常见设问】 1.小说以××为中心谋篇布局，有什么好处？请简要说明。 2.小说以××为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 3.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？ 4.在××情节中，作者使用了“欧·亨利式”笔法，试作简要分析。 5.分析本文叙述上的特征。 一、必备知识建构 (一)、情节安排技巧 1.制造情节波澜的技巧 技巧包括“悬念、抑扬、对比、衬托、突转和误会”。 名称 释 义 作 用   悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。 设置在开头,引领下文,引人人胜; 设置在文末,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化内容。 抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料。 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 渲染气氛、表现事物或突出主题。 衬托 通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。       补： 误会   即在文章的开头部分有意识地设置误会,把读者的思维引向相反的方向,从而造成悬念,到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式: ①正反误会。即本来是好人好事,误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会,由此产生故事情节。 ③互相误会。即甲误会了乙,乙误会了甲。     ①引起读者阅读兴趣。 ②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏。 ③凸显人物形象,服务于文章主题。 2.情节安排严密技巧 名称 释 义 作 用 照应 又叫呼应，是篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。   伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。 蓄积气势,突出主旨。  线索 是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某人、某物,也可以是作者的某种情感、小说的某个事件,还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑; 使人物性格更加突出,形象更加丰满; 使主题更加丰富,得以深化。 【特别提示】铺垫与伏笔的区别 ①从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。 ②从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。而伏笔,一般来说,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,因而,伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。 ②)从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。 ④从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或事件的描写)而伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。 【回扣课本】 阅读《林教头风雪山神庙》中的这段文字，回答后面的问题。 ①插叙 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。①当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道:“小二哥！你如何也在这里？” 4.本段写当初林冲在东京救助李小二的情节，从文章总的情节来看，运用了什么手法？与下文李小二夫妇报恩有什么关系？ 答：①插叙手法，通过插叙林冲在东京时曾救过李小二的情节，表现林冲的正义感和侠义精神；②从文章总的情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔。 【链接高考】 【2020年高考浙江卷】《雪》12．作者用了哪些手法使小说结构紧凑？ 【参考答案】12．①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 【2021新高考Ⅰ卷《石门阵》】王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 【参考答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (二)、情节结构模式（整体补充) 1.传统小说模式(线性结构模式) 常见模式 解 读 单线结构 基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。   摇摆式 (即一波三折式） 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。   对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 2.外国小说模式 常见模式 解 读   “延迟”式 作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。 “突转”式 (欧·亨利式)   在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。   “横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。   意识流式   它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。 (三)、叙述人称和叙述角度 类别 特 点   第一人称 (有限视角) 以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程,特点是叙述讲究遮蔽作者的意图,故意隐藏一些环节,让读者去推理、判断和评价。不足之处是叙述往往较为主观,只能局限于叙述人的所见所闻,会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。 第二人称 严格来说,第二人称算不上一种叙述视角,拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。   第三人称 (全知视角） 叙述者处于全知全能的地位,作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中,可以随时对人物的思想及行为做出解释和评价。能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,反映现实比较灵活、自由，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 (四)、叙述方式（整体补充) 类别 表达效果/作用 人称交叉 人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 关联高考:（2017新课标2卷）《窗子以外》林徽因：作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分） 【官方答案】①转“我”为“你”,“你”成为自我观察与描写的对象,蕴含着作者冷静审视的态度;②使用“你”的同时,又使用了“我”,蕴含着作者的自嘲与反思。 真实与幻觉(梦境)交织 真实与幻觉（梦境）交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。比如《卖火柴的小女孩》里小女孩因在现实中冻得受不了，几次划着火柴，先后看到了冒着熊熊火焰的大火炉、热腾腾香喷喷的丰盛晚餐、高大美丽的圣诞树、和爱可亲的老祖母。而她看到的分明是幻觉。 关联教材：《红楼梦》第五回贾宝玉在秦可卿卧室所做的“太虚幻境”梦就是真实与幻觉的交织。 关联高考:2022全国甲卷《支队政委》开头的梦境和现实交织。 例题：《生日》杨帮立：小说中幻觉与真实交织，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 参考答案： ①更贴近老太太孤寂的心灵，使心理刻画更深入，人物形象更丰满。②将老太太与老伴的真挚感情、与儿孙的隔阂等巧妙安置其中，使情节集中紧凑，发人深省。③今昔穿插，亦真亦幻，虚实相生，平中见奇，避免平铺直叙，使行文富于变化。 时空集中与转换 时空集中就是指故事情节集中在一个时间段或集中一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换，转换使叙事自由。场景是小说的环境，要紧扣环境描写的作用回答。 关联教材：《林教头风雪山神庙》有场景转换：李小二酒店、草料场；有场景集中：山神庙。 关联高考:2021新高考全国I卷《石门阵》通过木匠讲故事的形式，将时空高度集中。2020全国I卷海明威的《越野滑雪》时空集中:时间集中在滑雪那段时间，空间集中在滑雪的山谷及附近的客栈，时空相对集中。2019全国II卷莫泊桑《小步舞》，故事都集中在卢森堡公园的苗圃，空间高度集中，有利于故事情节的展开。 小说虚构与艺术真实 读者体验(似真似幻的氛围,引人入胜,思考社会现实)、丰富意蕴、凸显主旨。 例(2018·全国Ⅲ)（微纪元（节选））结合《微纪元(节选)》一文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 【参考答案】①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。 引用史料、传说、诗歌、 名言、新闻报道、地方志等 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。 关联高考:2021全国乙卷《秦琼卖马》引用秦琼卖马的故事和戏剧唱段，暗合王超杰人的处境和心情，同时推进的故事情节的发展。 2021新高考全国I卷卞之琳《石门阵》王木匠引用《三国》里诸葛亮用八图阵围困陆逊的故事，很自然地引出自己的故事。2018全国I卷阿成《赵一曼女生》使用和赵一曼有关的文献资料，使叙述有变化，且增加了作品真实性。 对话与心理 以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中（节省不必要的叙述交代，使文章内容更集中，行文更紧凑）。对话交代前因后果，体现人物冲突，叙述明快简洁。内心独白、潜意识、主观抒情都属于此类。如海明威《杀人者》多对话，伯尔《在桥边》多内心独白。 关联教材：《变色龙》用对话展现奥楚蔑洛夫的心理。 现实与回忆(历史)交织 现实与回忆交织,把……真实的感受与……回忆巧妙融合,巧妙推进故事……情节,有利于展现人物……心理,突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理,增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照,使小说情节更具张力,使主题表达更加厚重而深刻。 【2018年高考新课标Ⅰ卷】《赵一曼女士》例：《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分) 【参考答案】① “历史与现实交织穿插”的叙述方式，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义使主题内蕴更深刻；②“我”与历史遗迹的接触，“我”从后人的角度观察赵一曼当年的事迹故事，可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案（历史），与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（读者感受） 回忆、叙述与写景相结合 渲染气氛，营造氛围，放慢叙事节奏，使小说具有一种诗意美，更加突出主题。最典型的当属沈从文的《边城》。 如《古渡头》一文,情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 象征与荒诞 荒诞离奇且充满幻想,带有浓重的神秘色彩,有利于读者思考主题。 如博尔赫斯的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。如卡夫卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法，文笔明净而想像奇诡。如鲁迅的《狂人日记》，运用荒诞的手法，通过写一个患“迫害狂”的狂人的日记的形式，写出了封建社会吃人的本质。 关联教材：《老人与海》中的海象征人生的困难和挫折，象征人生的搏斗场。老人象征勇于面对、永远不服输的硬汉精神。《皇帝的新装》情节荒诞离奇。 关联高考:2020全国I卷海明威的《越野滑雪》中“滑雪”这项活动象征人远离世俗纷扰，在自然中享受、在自然中拼搏，与自然融为一体的理想的生活方式。 2019全国II卷莫泊桑《小步舞》中，卢森堡公园的苗圃是“一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园”，象征着跳小步舞的老舞蹈师夫妇，象征着过去的时代。 故事新编 作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。 【2019 课标全国 I】《理水》例:《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6分) 【参考答案】　①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。(每点2分) (五)、叙述腔调（整体补充) 1.叙述腔调,是指叙述人流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在前台还是幕后,都或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。在有些小说中,有的作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来,换成文中人物的口吻来说话。 2.叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”,传统小说惯用“讲述”;客观展现画面和场景,而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”,现代主义小说注重客观“显示”小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 【链接高考】 【2022届高三八省（市）学业质量评价联考（T8联考）（《归去来》韩少功）】例：请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。（4分） 【参考答案】①在叙述的视角上，小说采用第一人称的有限视角叙事，通篇贯穿“我”的意识流动和内心独白。超然客公众号 ②在叙述腔调上，以“讲述”为主，夹杂着叙述者的情感和判断。③在叙述的速度上，有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。（第③点答案可以作为专业术语背诵下来套用） 【2022年新高考II卷】（儿童视角）9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分） 【参考答案】9. ①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。 (六)、叙述顺序 小说对故事情节的叙述，有顺序、倒叙和插叙等方法。 类别 释 义（补充） 作 用 顺序 也称正叙。顺序就是按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙的方法。很讲究“先来后到”，如《林黛玉进贾府》。 情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。《祝福》就是采用倒序方法的范例。本文使用倒叙有以下作用： （1）从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，为读者设置了一个悬念，使读者急于追究溯源，探究事情的原委，有一定吸引力。 （2）从小说的矛盾来看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中既然死去，引起了鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂和鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。   制造悬念,引人人胜。   插叙   在顺序故事情节中，插入叙述一些相关内容,对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明。插叙的内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性。 使情节更完整,结构更严密,内容更充实。 补叙 对上文的内容做补充交代,对下文做某些交代。若无补叙,就会影响故事的完整性,能更好地表达主题。 使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 平叙 常称为“花开两朵,各表一枝”。 脉络分明,便于了解事情的来龙去脉。 (七)、叙述节奏 叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般用快速阅读,粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致的描绘,多用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织中,一张一弛,跌宥起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。 二、解题思维建模 情节技巧答题“三步骤” 第一步，审视文本，指出运用的某种（或多种）情节手法。 第二步，结合文本情节（或具体内容）分析其具体表现。 第三步，联系小说三要素，结合文本的个性特点，分析艺术效果。 【高考典例】 (2014·新课标Ⅰ卷) 阅读下文，完成题目。 古 渡 头 叶 紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……”” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……” “他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！” “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……” “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……” “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……” 他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。 外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。 我目不转睛的瞧着他。 “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！” 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着： “我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！” 5.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分) 答：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 【品思路】第一步:审读题干可知,本题主要考查故事的叙述方式（见四叙述方式）和好处。 第二步:题干已明确有两问，所以应该有两答。 第三步:联系小说三要素分析。本文有大量的对话,;本文使用第一人称,使事件显得真实可信;本文回忆、叙述与写景相结合。 散文化小说 散文化小说作为中国现当代小说发展的新样式，一直受到文学研究者的重视。例如师陀的《邮差先生》、沈从文的《会明》、阿城的《溜索》这类散文化小说曾选入高考试卷中。可以根据作者去断定，如以小说的“散文化”特征闻名的作家有郁达夫、废名、沈从文、师陀、萧红、汪曾祺等，以及当代作家贾平凹、钟阿城、何立伟等；但主要应依据散文化小说的特征去判断。 一、认识散文化小说 散文化小说，是指以小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的散文化的一种小说，是介于散文和小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。散文化小说不以具体的描写情节见长，甚至很少有情节，也没有更多的细节描写，这是这类小说接近散文的主要地方。但作为小说，必须多多少少要有情节的安排，有些作品看似是散文，但人物是虚构的，事件也多以虚构为主，情节虽比一般小说真实，但也是虚构的，符合小说虚拟的特征。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受，打破了小说的某些桎梏，能自由地发挥作者的思想。 其文体特征有以下几点： (1)淡化情节 在散文化小说的展开中，少有冲突，缺少悬念。作者使小说呈现如日常生活的自然形态，展示生活的“本色”。这些小说不以扣人心弦的情节取胜，甚至没有一个完整的故事情节，但情节又与结构不可分割。这类小说找不到“开端——发展——高潮——结局”式的结构模式。 (2)虚化人物 故意淡化人物的脸谱化，呈现人物本真的原貌，其小说中的人物常常无主次之分。 (3)营造意境 在散文化小说中，意境主要表现在气氛之中。所谓“气氛”，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。 (4)突出情调 主旨往往比较含蓄，较多的是通过作者……再现，反映人与自然的关系(和谐、抗争)，人在社会中的生存状态(思考人的命运)，突出人与人之间的情感纠葛(爱与恨、情与欲)，人性的复杂多变(鲜活的、动态的)等主旨。 【高考典例】 (2020·新课标Ⅰ卷) 《越野滑雪》 6.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分） 答：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 【解析】本题需要学生紧密结合文本，从小说的情节构成、情节手法、人物形象、读者效果等角度进行分析。小说1、2、9、10、11段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12——35段写二人在小客栈的逗留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二人对滑雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能在滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。 题型三 分析情节作用 【常见设问】 1.小说以××结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 2.本文以××开篇，这样写有什么作用？请简要分析。 3.文中多处写到××，请说明其在全文中的主要作用。 4.小说写××，有什么作用？ 一、必备知识建构 小说的情节主要有两大方面的作用:一是内容上,为塑造人物、表现主题服务;二是结构上,呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后文故事的展开做铺垫、推动情节发展等。某一情节因在文中所处位置的不同,作用亦不同。 (一)分析不同位置情节的作用 1.小说开头段的作用 分析时既要把握该段的内容和表现手法,又要结合下文的故事情节。小说开头常用的方式及各自的作用: 名称 开头常用的方式 作 用 直切式开头 （一般开头） 一般叙述或议论等方式开头。 ①开门见山,点明题旨;②引出下文,为后面情节的展开做铺垫;③交代故事发生的时间、地点。 悬念式开头 在作品开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾处回答疑问。 ①制造悬念,引出下文,引起读者思考,激发读者阅读兴趣;②突出人物形象,揭示小说主题。③突出人物形象,揭示小说主题。 写景式开头 对景物或者环境进行描写。 ①交代故事发生的环境;②渲染气氛;③烘托人物心情;④奠定感情基调,为后文情节的展开做铺垫;⑤暗示故事的结局。 2.小说中间段的作用 小说中间段的作用可从以下三个方面进行考虑: 与相关情节的关系 主要是照应和伏笔。照应是指文学作品前后之间的呼应。小说中使用照应,能使情节连贯,脉与相关情络清晰,结构紧凑。伏笔指在文学作品中,前文为后文情节发展所做的提示或暗示。小说中使节的关系用伏笔,能使情节曲折,显得结构严谨,显示出构思的精巧。 与主题 的关系 揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中,暴雨狂泻,道路迷茫,“半死半活”的祥子“低着头一步一地往前拽”的情节,反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。 与人物性格的关系 展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中,林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节,显示出林冲急躁的个性。 3.小说结尾段的作用(值得玩味的结尾方式及其作用) 结局类型 作 用 出人意料 的结局 ①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③突出人物形象;④揭示文章主旨;⑤突出故事的结局。 令人伤感 的结局 ①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更好地体现人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。 令人喜悦 的结局 ①从表达效果上看,小说的喜剧结局能够给读者留下广阔的想象空间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上看,这样的结局凸显的美好人性，符合大众对审美的追求。 以景作结 的结局 ①从结构上看,照应标题,首尾呼应:②从情节上看,暗示情节发展、故事结局;③从人物上看,烘托人物;④从主题上看,升华主题:⑤从读者上看,言有尽而意无穷,留给读者以无限想象空间。 留下空白 的结局 耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,可进行艺术再创造。 卒章显志 的结局 解释悬念,揭示主题或创作意图。 另外,在分析情节作用时,要注意情节与标题的关系。标题的作用体现在以下几个方面: 1.以时间、地点、环境为题,往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染气氛的作用。 2.以物象为题,往往具有贯穿全文、概括故事情节、揭示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用。 3.以形象特征为题,往往具有铺展情节、照应细节、对比讽刺、强化主旨等作用。 (二)分析典型细节的作用 有的小说中某一细节非常关键,或是某一细节反复出现,这是小说中经常考查到的题型。其答题角度有以下四个方面: 1.营造某种氛围,推动情节发展。如《林教头风雪山庙》中多次写到“风雪”。 2.刻画人物性格,表现人物爱好、追求,烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事,突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。 3.暗示、深化主题,影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。 4.突出时代气氛,展示地方特色;或引起读者关注。如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色。 二、解题思维建模 (一)情节作用题思考“两方面”     内容 方面   对环境的作用 交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。 对人物的作用 塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。 对主题的作用 揭示/表达/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等 对读者感受 的作用 设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考。   结构 方面 照应前文;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节做铺垫,推动故事情节发展,使情节曲折生动等。(关键术语:照应、悬念、伏笔、铺垫) (二)情节作用题答题“两步骤” 第一步:通读全文，确定位置 找出相关情节在小说中的位置,根据所处位置,思考该情节的作用。 第二步:确定角度，找出对应 解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考,从文中找出对应内容进行分析。 【高考典例】 （2020·浙江卷） 阅读下文，完成题目。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。” “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。 还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道： “天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年（有删改） 7.作者用了哪些手法使小说结构紧凑？请简要分析。（6分） 答：①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 【高考典例】 （2017·山东卷） 阅读下文，完成题目。 七岔犄角的公鹿 （鄂温克族【注】）乌热尔图 ①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 ②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。” ④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。 ⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” ⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。” ⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。 ⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。 ⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？” ⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。” ⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 ⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。 ⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 ⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 ⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 ⑱就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 ⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 ⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。” 公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影…… 【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。 8.本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。（4分） 答：①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；②引出下文“我”去打猎的故事；③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的渴望；④初步刻画“我”性格的倔强和好强。 ※ 拓展 题型四 情节合理性的探究 小说的情节是在小说提供的特定环境中,由于人物之间的相互关系、个人与环境的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节设置都是为更好地表达主题、塑造人物形象服务。情节安排是否合理,直接影响到一篇小说能否很好地表达主题,体现其社会价值。探究小说情节的合理性,是小说的考查难点与重点。 【常见设问】 1.作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。 2.有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请说明你的理由。 3.有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同意这种说法？请说明你的理由。 解题思维建模 解答探究情节的合理性的题目一般思路与方法是: 1.亮出自己的见解。探究性的题目,最重要的是先要确定自己的观点,观点确定了,才能围绕观点组织材料,并形成答案。 2.从文本情节引述论据分析。对于小说情节合理性的探究,绝对不能离开文本而漫无边际地去谈;而应该紧密结合文本,并用文本中的具体情节、事件等进行分析,才能得出正确的结论。分析其合理性时,应从对情节自身、人物形象、环境、主题等方面的效果着手。 【高考典例】 （2013·辽宁卷） 阅读下文，完成题目。 圣诞夜的歌声 ［匈牙利］约卡伊•莫尔 城里住着一个叫亚诺什的穷靴匠。 他每天拼命赚钱，却一直没能过上富裕的生活，因为家中隔年就有新生命呱呱坠地。第三个孩子出生后，他的妻子不幸离开人世，撇下他孤零零地给孩子喂饭、穿衣。分面包时，一次得切成三片！给孩子们做鞋时，一下就要做三双！养家糊口难啊，靴匠常常叹息。 圣诞节那天，披着飘飘洒洒的雪花，靴匠去给客户送靴子。奔忙了一天的他，很晚才走在回家的路上。看到路旁店铺里的玩具和花花绿绿的糖果，他禁不住想：过节了，得给孩子们买些礼物。买三份，花销太大；只买一份，又不公平。想来想去，他决定送给孩子们一件特别的圣诞礼物！ “孩子们，都到这儿来！”亚诺什到家后招呼道。孩子们一个搂住他的脖子，一个扑到他怀里，他又把最小的一个抱在膝上。 “知道吗？今天是圣诞节！今晚不干活了，我们好好乐一乐！我来教你们一支歌，非常好听的歌，这是父亲为你们准备的圣诞礼物。” 孩子们欢呼雀跃，兴奋得几乎要把家里闹翻天了！ “静一静！现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子，缓缓唱起那首优美而古老的圣歌。歌声轻盈，调子欢快，孩子们瞬间就被吸引住了。在这个温馨的夜晚，小天使们美妙的歌声，从婉转到高亢，一遍又一遍…… 然而，这歌声却惹恼了楼上住着的人，一位富有的老爷。他一个人住着九个房间，第一个房间用来闲坐，第二个睡觉，第三个用餐……其余的又派什么用场呢？此刻他正在第八个房间里抽烟，琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起兴致呢。楼下传来的声音越来越响，当亚诺什们唱到不知第几遍时，他再也无法忍受，循声找到靴匠家。 “你就是亚诺什，那个靴匠吗？” “是的，老爷，您有什么吩咐？” 富人本来是要发火的，可他瞬间改了主意，说：“哦，你有这么多的孩子！” “是的，老爷，唱歌，嘴多声音大。” “吃起饭来，恐怕嘴更多吧。听着，亚诺什，我给你带来了好运——把你的孩子送给我一个，我来养，将来他会成为有钱的老爷。” 亚诺什惊讶地睁大了双眼，谁还能不动心呢？他孩子将成为老爷！这些乖巧可爱的孩子，该过上好日子啊！给！为什么拒绝呢？可选谁呢？他喃喃自语：“老大，听话懂事，长大会有出息的；老二是个女孩，送给老爷不好；老小，是妻子豁命生下的，怎能送人？” 可怜的亚诺什嘴唇直哆嗦，几乎哭着说：“谁想离开这儿，坐漂亮的马车？吃好吃的东西？谁想去，就站出来吧……” 面对这样的诱惑，孩子们却都怯生生地缩到父亲背后，扯住父亲的手、裤腿和皮围裙，谁也不吱声，好像要远远地躲开这位富有的老爷。 “不行，老爷。不行啊！我不能把任何一个孩子送给您，我们得在一起……” 富人无奈，只好要他们别再唱歌了。作为补偿，他给靴匠1000本戈。随后回到楼上去继续他的无聊时光。 亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子，藏好钥匙，内心五味杂陈。孩子们噘着嘴，不说话。屋里笼罩着冰冷而令人窒息的气氛。 亚诺什坐下，又习惯性地做起靴子来。拿着皮料，他裁着，削着，不知不觉又哼起那首歌。似乎有微弱的声音在应和？抬头一看，孩子们闪着亮晶晶的眼睛，正围着他小声哼唱。他一脚踢开椅子，打开木箱，翻出那1000本戈，三步两步跑到楼上。 “老爷，请收回您的钱，让我们唱吧！我们高兴，这比1000本戈重要啊……” 没等富人反应过来，亚诺什就将钞票放到桌上，转身跑回了家。他挨个亲吻孩子，屋里重新响起了优美而纯净的歌声…… 唱着唱着，望着简陋的厨房，想起锅里的白水煮土豆，亚诺什又为把钱送还感到一丝歉疚。圣诞节，除了歌声，孩子们是不是也得有点儿奶酪和香肠呢？孩子们的歌声很快淹没了他的不安。 富有的老爷在第九个房间里来回踱步，思忖着，诧异着，在这个世界上，别人究竟寻到了什么快乐？（有删改） 9.小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。 答：观点一：亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完满的。 观点二：亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的，穷人也有尊严，靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。 观点三：亚诺什可以采取变通的方法。例如他可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精神双重的快乐是较为圆满的。（观点明确，2分；结合作品，论述合理，4分；谈出启示，2分。） 课后巩固 【高考典例】 （2017·江苏卷） 阅读下文，完成题目。 一个圣诞节的回忆 [美]杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。 三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢。”明月高照，小车空了，碗满满的。 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克（班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖地一声驶过时和我们互相挥手招呼）。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜欢菊苣香的浓咖啡），我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。 这是我们一起过的最后一个圣诞节。 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。（她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”）以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！” 10.请探究小说结尾的表达效果。（6分） 答：①呼应开头，让小说形成完整的结构；②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩；③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；④叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。 第 1 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 $$