2.1.1 不进位加（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

题目 2.1.1 不进位加 教学目标 让学生理解 100 以内不进位加法的算理，掌握笔算方法，能够正确地进行计算。 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的数学思维能力、动手操作能力以及合作交流能力。 使学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用意识。 教学重难点 教学重点 掌握 100 以内不进位加法的笔算方法，即相同数位对齐，从个位加起。 理解算理，能正确计算两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的算式。 教学难点 理解相同数位相加的道理，尤其是在两位数加两位数的计算中，让学生明白为什么要相同数位对齐。 课内探究 （一）复习导入 口算练习 出示一些 20 以内的加法口算题：3 + 5 = ，9 + 7 = ，12 + 3 = 等，让学生快速抢答。 提问学生：“你们是怎么算得这么快的？” 引导学生回顾 20 以内加法的计算方法，如凑十法等。 数的组成回顾 提问学生：“35 是由几个十和几个一组成的？”“42 呢？” 让学生回答，加深对两位数组成的理解，为后面的加法计算做铺垫。 （二）探究新知 创设情境 展示教材中的主题图，例如：“同学们，学校图书馆新到了一批图书，其中故事书有 32 本，科技书有 25 本，现在我们来看看一共有多少本书呢？” 引导学生列出算式：32 + 25 = 。 探究计算方法 让学生尝试用自己的方法计算 32 + 25 。 小组讨论：组织学生在小组内交流自己的计算方法，教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，并适时给予指导。 汇报展示： 方法一：口算 先算 30 + 20 = 50 ，再算 2 + 5 = 7 ，最后算 50 + 7 = 57 。 请学生详细解释每一步的计算依据，即把 32 拆分成 30 和 2 ，25 拆分成 20 和 5 ，分别计算整十数相加和一位数相加，再把结果相加。 方法二：摆小棒 让学生上台用小棒演示计算过程。先摆 3 捆和 2 根小棒表示 32 ，再摆 2 捆和 5 根小棒表示 25 。 然后将整捆的小棒和单根的小棒分别相加，3 捆加 2 捆等于 5 捆，2 根加 5 根等于 7 根，合起来就是 57 根小棒，也就是 57 。 通过摆小棒的过程，让学生直观地看到相同数位上的数相加的实际意义。 讲解：先将相同数位对齐，也就是个位上的 2 和 5 对齐，十位上的 3 和 2 对齐。然后从个位加起，2 + 5 = 7 ，在个位下面写 7 ；再算十位，3 + 2 = 5 ，在十位下面写 5 。 强调竖式计算的要点：相同数位对齐，从个位加起。 比较方法：引导学生比较口算、摆小棒和竖式计算三种方法的异同点。 相同点：都是将 32 和 25 进行相加，并且都是先计算个位上的数相加，再计算十位上的数相加。 不同点：口算在脑海中进行拆分和计算；摆小棒是直观地通过实物操作来计算；竖式计算则是一种书写规范的计算方法，更便于计算较大的数。 深入理解算理 以竖式计算为例，提问学生：“为什么要相同数位对齐呢？” 结合小棒图进行解释：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，只有相同数位对齐，才能保证几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是相同计数单位的数相加。例如，32 中的 2 表示 2 个一，25 中的 5 表示 5 个一，它们要对齐相加；3 表示 3 个十，2 表示 2 个十，也要对齐相加。 （三）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，包括 100 以内不进位加法的口算方法和竖式计算方法，以及相同数位对齐、从个位加起的计算要点。 提问学生：“在计算过程中，你觉得哪个环节最重要？为什么？” 让学生思考并回答，加深对重点知识的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$