100以内的加法和减法（二）——不进位加（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

100以内的加法和减法（二）——不进位加（教学设计）—2024-2025学年人教版数学二年级上册 一、教学目标 理解 100 以内两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，并能正确地进行计算。 通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，培养学生的动手能力和抽象思维能力，积累数学活动经验。 让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣，培养学生认真书写、细心计算的良好学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握两位数不进位加法的笔算方法，明确相同数位对齐，从个位加起的道理。 理解笔算加法中 “个位与个位相加，十位与十位相加” 的算理。 教学难点 理解笔算加法的算理，尤其是为什么要相同数位对齐。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作实践法、讨论法 四、教学过程 （一）复习导入 口算练习 教师出示几道 20 以内的加法口算题，如：5 + 3 = ，9 + 4 = ，7 + 6 = 等，让学生快速口算并回答。 接着出示几道整十数加整十数的口算题，如：30 + 40 = ，20 + 50 = ，60 + 30 = 等，学生回答后，教师提问：“你是怎么算的？” 引导学生说出整十数相加，十位上的数字相加，个位是 0。 复习数位知识 教师在黑板上画出一个计数器，提问：“从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？” 然后在计数器上拨出几个珠子，让学生说出表示的数是多少，进一步巩固数位的概念。 （二）探究新知 情境导入 教师利用多媒体展示教材中的主题图，讲述：“学校组织二年级的同学去参观博物馆，二（1）班有 35 人，二（2）班有 24 人。同学们，你们能提出一个用加法计算的问题吗？” 学生思考后可能提出：“二（1）班和二（2）班一共有多少人？” 教师：“这个问题提得很好，那我们怎么来解决呢？” 探究算法 教师引导学生列出算式：35 + 24 = 摆小棒法： 教师给每个小组发放小棒，让学生尝试用小棒摆出 35 和 24，并将它们合在一起。 学生操作后，教师请一位同学上台展示摆法，并讲解：“先摆 3 捆和 5 根小棒表示 35，再摆 2 捆和 4 根小棒表示 24，把它们合起来，5 根和 4 根合在一起是 9 根，3 捆和 2 捆合在一起是 5 捆，一共是 59 根小棒，所以 35 + 24 = 59。” 拨计数器法： 教师在计数器上演示，先在十位上拨 3 个珠子，个位上拨 5 个珠子表示 35，然后在十位上再拨 2 个珠子，个位上拨 4 个珠子表示 24，让学生观察计数器上的珠子变化。 教师提问：“现在计数器上表示的数是多少？” 引导学生回答：“十位上有 5 个珠子，个位上有 9 个珠子，是 59。” 竖式计算法： 教师：“除了摆小棒和拨计数器，我们还可以用竖式来计算。” 教师在黑板上示范竖式的写法： 3 5 + 2 4 5 9 教师边写边讲解：“先写 35，再在下面写 24，要注意相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。然后从个位加起，5 加 4 等于 9，写在个位下面；再算十位，3 加 2 等于 5，写在十位下面。” 教师强调：“在写竖式时，一定要注意相同数位对齐，从个位加起，这是竖式计算的重要规则。” 比较算法 教师引导学生回顾摆小棒、拨计数器和竖式计算这三种方法，提问：“这三种方法有什么相同的地方和不同的地方？” 让学生小组讨论后汇报，教师总结：“它们的相同点是都把相同数位上的数相加，不同点是计算的方式不同，摆小棒和拨计数器比较直观，竖式计算更加简洁、方便，在以后的计算中我们会经常用到竖式计算的方法。” （三）巩固练习 基础练习 教师在黑板上出示几道两位数不进位加法的竖式计算题,让学生在练习本上独立完成，教师巡视指导，发现问题及时纠正。 学生完成后，同桌互相检查，然后教师请几位同学上台板演，集体订正。 解决问题练习 教师出示教材中的练习题：小明有 25 颗糖，小红有 33 颗糖，他们一共有多少颗糖？ 让学生先独立列出算式，并用竖式计算，然后同桌交流算法和答案。 教师提问：“你是怎么列算式的？为什么用加法？” 引导学生说出加法的意义，并检查学生的竖式计算是否正确。 （四）课堂总结 教师：“今天我们学习了什么知识？” 引导学生回顾两位数不进位加法的笔算方法。 学生回答：“学习了用竖式计算两位数不进位加法，要相同数位对齐，从个位加起。” 教师：“在竖式计算时，我们要注意什么？” 学生回答：“要注意数位对齐，书写工整，计算细心。” 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力，认真计算，提高计算能力。 五、教学反思 在教学过程中，要注重让学生通过多种方式理解算理，掌握算法。从直观的摆小棒、拨计数器到抽象的竖式计算，逐步引导学生建立数学模型。在练习环节，要关注学生的计算准确率和书写规范，及时纠正错误，加强个别辅导。同时，要鼓励学生积极思考，大胆表达自己的想法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过这节课的教学，要让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学学习的乐趣和价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$