2.1.1 不进位加（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

课 题 2.1.1 不进位加 人教版 二年级上册 第六单元 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 知识与技能目标 学生能理解 100 以内不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确计算两位数加一位数、两位数加两位数（不进位）的算式。 能够准确地用竖式计算 100 以内不进位加法，理解竖式中数位对齐的含义，会规范书写竖式。 过程与方法目标 通过摆小棒、拨计数器操作活动，经历探索 100 以内不进位加法计算方法的过程，提升动手操作能力与数学思维能力，体会算法多样化。 在小组合作交流中，学会分享自己的想法，倾听他人意见，提高合作学习与交流表达能力，能清晰阐述计算思路。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的紧密联系，发现生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣与自信心，培养用数学知识解决实际问题的意识。 重难点 教学重点 掌握 100 以内不进位加法的笔算方法，理解相同数位对齐，从个位加起的算理。 正确运用竖式计算两位数加一位数、两位数加两位数（不进位）的加法算式，能规范书写竖式。 教学难点 理解竖式计算中数位对齐的道理，尤其是十位上数字相加的意义，能清晰区分个位与十位的计算过程。 教学过程 （一）趣味导入 播放一段孩子们在文具店购买文具的动画视频，画面中呈现各种文具的价格标签，铅笔每支 3 元，笔记本每个 20 元，水彩笔一盒 15 元。动画结束后，提出问题：“假小红买了一支铅笔和一个笔记本，一共要花多少钱呢？” 引导学生列出算式 3 + 20。 邀请学生分享自己计算 3 + 20 的方法，有的学生可能会通过数的组成来计算，即 20 是 2 个十，3 是 3 个一，合起来就是 23；有的学生可能会从 20 开始接着数 3 个数，得到 23。对学生的回答给予肯定与鼓励，顺势引出本节课主题 ——100 以内不进位加，告诉学生今天将一起探索更多像这样的加法计算奥秘。 （二）知识新授 探究两位数加一位数（不进位） 教师在黑板上出示例题：35 + 2。 引导学生思考：怎样计算这道题呢？可以借助身边的学具来帮忙。给每个小组发放小棒，让学生尝试摆一摆小棒来计算 35 + 2。 巡视各小组操作情况，选取一个小组代表上台展示摆小棒过程。学生边摆边说：先摆 3 捆小棒和 5 根小棒表示 35，再摆 2 根小棒，把 5 根小棒和 2 根小棒合在一起是 7 根小棒，3 捆小棒不变，所以结果是 37。 教师引导学生从数的组成角度理解：35 里面有 3 个十和 5 个一，加上 2 个一，就是 3 个十和 7 个一，也就是 37。 向学生讲解竖式计算要点：首先要把相同数位对齐，个位上的数字 5 和 2 对齐，加号写在第二个加数前面一点，横线要用直尺画直；然后从个位加起，5 + 2 = 7，7 写在个位下面；十位上的 3 落下来，写在十位下面。强调数位对齐的重要性，就像小朋友排队，要站在自己对应的位置上，这样才能保证计算准确。 2. 探究两位数加两位数（不进位） 出示例题：23 + 45。 再次让学生利用小棒进行操作，思考怎样用小棒表示出 23 和 45，并求出它们的和。小组合作探究后，邀请小组代表上台演示。学生展示：先摆 2 捆小棒和 3 根小棒表示 23，再摆 4 捆小棒和 5 根小棒表示 45，把单根的小棒合在一起是 3 + 5 = 8 根小棒，整捆的小棒合在一起是 2 + 4 = 6 捆小棒，结果就是 6 捆 8 根小棒，即 68。 结合摆小棒过程，教师引导学生理解数的组成计算方法：23 是 2 个十和 3 个一，45 是 4 个十和 5 个一，合起来就是（2 + 4）个十和（3 + 5）个一，即 6 个十和 8 个一，是 68。 详细讲解竖式计算步骤：相同数位对齐，个位上的 3 和 5 对齐，十位上的 2 和 4 对齐；从个位加起，3 + 5 = 8，8 写在个位下面；十位上 2 + 4 = 6，6 写在十位下面。提醒学生注意书写工整，数位不要对错。 （三）巩固练习 班级图书角原有 32 本书，又新买了 16 本，现在一共有多少本书？让学生根据图片信息列出算式 32 + 16，并进行竖式计算解答。 接着出示不同场景问题，小明有 25 颗糖果，小红给了他 13 颗，小明现在有几颗糖果，引导学生分析问题、列出算式、解决问题，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，让学生感受到数学的实用性。 （四）课堂总结 引导回顾：“同学们，这节课我们一起学习了 100 以内不进位加法，谁能来说说我们都学会了哪些计算方法呀？” 邀请学生回答，回顾摆小棒、数的组成以及竖式计算方法，教师在黑板上简单板书梳理知识点。 重点强调：“在竖式计算时，大家一定要记住什么关键要点呢？” 引导学生齐声回答 “相同数位对齐，从个位加起”，强化重点内容记忆。 总结收获：“通过这节课的学习，除了知识，大家在操作、合作或者其他方面有没有什么收获呢？” 鼓励学生分享自己在小组合作交流、动手实践过程中的体会与成长，培养学生总结反思学习过程的习惯，提升综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$