欣赏〈雪橇〉（教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐二年级上册

《欣赏〈雪橇〉》教案—2024--2025学年人教版音乐二年级上 一、教学目标 情感态度与价值观目标 培养学生对音乐作品的喜爱之情，激发学生对冬季冰雪活动的向往和对大自然的热爱。 在教学过程中，通过教师的人文关怀，营造欢快、温暖、积极向上的氛围，让学生在音乐欣赏中感受到快乐和自信，增强对音乐课堂的热爱。 过程与方法目标 通过聆听、观察、讨论、体验等活动，引导学生感受乐曲《雪橇》欢快活泼的情绪和生动的音乐形象。 培养学生的音乐感知能力、想象力和表现力，鼓励学生积极参与音乐欣赏实践，提高音乐素养。 知识与技能目标 让学生了解乐曲的基本信息，包括作者、乐曲背景等。 能够辨别乐曲中的不同音乐元素，如节奏、旋律、音色等在塑造雪橇奔驰形象中的作用。 二、教学重难点 教学重点 感受《雪橇》欢快的音乐情绪，体会音乐中雪橇在雪地上奔跑的情景。 帮助学生熟悉乐曲中乐器的音色，如铃铛的清脆音色对雪橇形象的烘托作用。 教学难点 启发学生根据音乐展开丰富的想象，准确地描述和表现出雪橇奔驰、人们欢乐的场景，并理解音乐元素与场景之间的联系。 在教学过程中关注学生的个体差异，充分体现教师的人文关怀，使每个学生都能积极参与到音乐欣赏和实践活动中。 三、教学方法 情境教学法：创设雪橇在雪地上奔驰的情境，让学生身临其境地感受音乐。 直观演示法：通过展示雪橇的图片、视频，以及乐器演奏的视频，帮助学生理解音乐内容。 体验教学法：组织学生参与简单的节奏模仿、动作表演等活动，亲身体验音乐的乐趣。 启发引导法：通过提问、提示等方式，启发学生思考音乐所表达的内容，引导学生自主探索音乐元素。 四、教学准备 多媒体课件：包含《雪橇》音乐音频、视频，雪橇相关的动画或图片，乐器介绍视频（如铃铛、钢琴等）。 自制节奏卡片、雪橇模型或图片。 铃铛若干（用于体验铃铛音色）。 五、教学过程 （一）情境导入 教师带着热情洋溢的笑容走进教室，播放一段轻松愉快、带有雪花飘落音效和铃铛声的音乐作为背景音乐，营造出欢乐的冬季氛围。 教师兴奋地对学生说：“同学们，冬天到啦！你们看，外面一片白雪皑皑，就像一个银色的世界。在这个美丽的季节里，有一种特别有趣的交通工具，它可以带着我们在雪地上快速奔跑，你们知道是什么吗？” 引导学生回答雪橇，然后播放一段雪橇在雪地上奔驰、人们欢笑的动画视频，激发学生的兴趣和好奇心。教师接着说：“今天我们要欣赏一首非常欢快的乐曲，它的名字就叫《雪橇》，让我们一起去听听音乐里的雪橇是怎样奔跑的吧！” 这样的导入方式，从学生对冬季的印象入手，引发学生的兴趣，同时教师热情的态度让学生感受到温暖，体现了对学生情感的关注和引导。 （二）乐曲与背景介绍 教师播放《雪橇》的音乐音频，让学生安静地聆听全曲，初步感受乐曲的整体风格。听完后，教师简单介绍乐曲：“《雪橇》是一首非常著名的乐曲。这首乐曲描绘了在雪地上，马拉着雪橇奔跑，人们坐在雪橇上快乐玩耍的场景。” 同时在多媒体课件上展示作曲家的照片和一些关于乐曲创作背景的资料。 教师向学生提问：“同学们，听完这首乐曲，你们的心情怎么样？你们觉得音乐里的雪橇跑得多快呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的初步感受。对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励，如 “你说得对，这首乐曲确实让人感觉很快乐，就像我们自己在坐雪橇一样。” （三）音乐元素感知 节奏感知：教师拿出准备好的节奏卡片，上面写有乐曲中具有代表性的节奏型，并用拍手的方式示范节奏，边拍边说：“同学们，看这个节奏，就像雪橇的马蹄在雪地上有节奏地奔跑，我们一起来拍拍看。” 引导学生跟着拍手打节奏，先慢后快，让学生逐渐熟悉。对于节奏掌握有困难的学生，教师走到他们身边，握住他们的手一起拍，耐心地说：“没关系，我们多练习几次就会了，你做得已经很不错了哦。” 音色感知：教师播放一段铃铛的声音，然后拿出铃铛实物，摇晃给学生听，让学生感受铃铛清脆的音色，并说：“同学们，在《雪橇》这首乐曲里，铃铛的声音非常重要，它就像雪橇的标志一样。你们听，这清脆的铃铛声是不是让你感觉雪橇离我们越来越近了呢？” 接着播放乐曲片段，让学生在音乐中找出铃铛的声音，同时展示雪橇的图片，图片上有挂着铃铛的马和雪橇，帮助学生将铃铛音色与雪橇形象联系起来。 旋律感知：教师再次播放乐曲片段，用手势（如波浪线表示旋律的起伏）引导学生感受旋律的高低变化，边做手势边说：“你们看，旋律像不像雪橇在雪地上奔跑时的起伏呢？当旋律升高时，就好像雪橇跑到了小山坡上；当旋律下降时，就像雪橇从山坡上滑下来。” 鼓励学生跟着旋律轻轻晃动身体，感受旋律的变化。 （四）分段欣赏与表现 教师将乐曲分成几个小段，如 “雪橇出发”“快速奔跑”“欢乐嬉戏” 等，逐段播放。每段播放前提出问题引导学生思考，如 “这一段音乐里，雪橇上的人们心情是怎么样的？他们在做什么呢？” 播放完一段后，让学生回答问题，并请学生模仿雪橇奔驰或人们欢乐的动作。 教师引导学生用准备好的铃铛为乐曲的某些段落伴奏。例如，在 “雪橇出发” 和 “快速奔跑” 段落，让学生有节奏地摇晃铃铛，感受铃铛声与乐曲的融合。教师先示范如何根据音乐摇晃铃铛，然后让学生练习。在学生练习过程中，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，对表现出色的学生给予表扬：“你摇晃铃铛的节奏和音乐配合得真好，就像你是雪橇上的小铃铛精灵呢！” （五）整体欣赏与想象 教师播放《雪橇》完整乐曲，让学生结合之前的分段欣赏和表演，完整地感受乐曲。在播放过程中，教师鼓励学生自由地用动作和表情表现雪橇奔驰、人们欢乐的整个场景，全身心地投入到音乐情境中。 欣赏结束后，教师引导学生展开想象：“如果你们是坐在雪橇上的人，在这个音乐里，你们会看到什么样的风景呢？会有什么有趣的想法呢？” 让学生分享自己的想象，进一步深化对音乐的理解和感受。教师对学生的想象给予积极的回应和肯定，如 “你的想法真有趣，如果我在雪橇上看到你说的那些可爱的雪精灵，一定会更开心呢！” （六）课堂总结 教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括乐曲《雪橇》的基本信息、音乐特点以及欣赏过程中的体验和想象等。教师说：“今天我们一起欣赏了欢快的《雪橇》，就像我们一起经历了一次快乐的雪橇之旅，大家都表现得非常棒！” 教师强调音乐与生活的联系：“音乐可以描绘我们生活中的美好场景，就像《雪橇》把冬天的快乐带给了我们。希望你们以后在生活中也能感受到音乐的奇妙，用音乐来记录我们的快乐时光。” 同时，再次表达对学生的关心和鼓励：“希望你们在音乐的世界里一直快乐地探索，每一个人都有一双善于聆听音乐的耳朵哦。如果你们有新的发现，可以和老师、同学们分享。” 教师带着温暖的笑容与学生告别，让学生在充满人文关怀的氛围中结束这堂音乐课。 六、教学反思 在本节课的教学中，教师充分体现了人文关怀。从导入环节激发学生兴趣，到介绍音乐元素时的耐心指导，再到欣赏乐曲过程中的积极启发和鼓励，每个环节都关注到了学生的情感体验和个体差异。通过让学生参与各种音乐实践活动，使学生在轻松愉快的氛围中感受到《雪橇》这首乐曲的魅力，培养了学生对音乐欣赏的兴趣和对冬季冰雪活动的喜爱之情。同时，注重学生的反馈和评价，尊重学生的想法和创意，让学生在音乐欣赏课中获得自信和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$