Unit 5 In my classroom (教案)-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）英语三年级上册

《Unit 5 In my classroom》教案-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册 教学项数 详细内容 一、核心素养目标 1. 语言能力目标 （1）学生能够准确听、说、认读、书写与教室相关的单词，如 desk、chair、blackboard、window、door、teacher's desk、light 等。 （2）能熟练运用句型 “What's this? It's...”“Where's...? It's...” 询问和回答教室物品及其位置。 （3）能够听懂、理解并简单复述有关教室介绍的简短对话，提升英语听说和口语表达能力。 2. 文化意识目标 （1）了解不同国家教室布局和设施的差异，拓展国际视野。 （2）感受英语国家教室文化氛围，理解文化多样性，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质目标 （1）在学习教室相关单词和描述位置的过程中，培养学生的观察能力、空间感知能力和逻辑思维能力。 （2）通过对教室物品的分类、位置关系分析等活动，发展学生的分析和归纳能力。 4. 学习能力目标 （1）引导学生通过观察教室环境、制作单词卡片等方法，提高学习新单词和记忆单词的效率。 （2）培养学生自主预习、复习以及利用资源自主探索教室相关英语知识的能力。 二、教材分析 《Unit 5 In my classroom》围绕教室环境展开英语学习。教材通过色彩鲜艳的图片、生动的对话和有趣的活动，呈现了教室中常见物品及其位置的英语表达方式。这些内容与学生的日常学习环境紧密相关，使学生在熟悉的场景中学习英语，易于理解和接受。教材注重将单词学习与句型运用相结合，帮助学生逐步建立起用英语描述周围环境的能力，为后续更复杂的场景描述和英语交流奠定基础。同时，也激发了学生对教室环境的观察兴趣，促进了英语学习与实际生活的融合。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握教室相关单词 desk、chair、blackboard、window、door、teacher's desk、light 等的发音、拼写和含义。 （2）熟练运用 “What's this? It's...”“Where's...? It's...” 句型询问和回答教室物品及其位置。 2. 教学难点 （1）单词中一些发音较难的部分，如 blackboard 中字母组合的发音，以及单词复数形式的读音。 （2）在实际情境中准确运用句型描述教室物品的位置，尤其是对于方位介词的正确使用。 （3）理解不同国家教室文化差异并在语言表达中体现出来。 四、教学策略 1. 情境教学法：创设真实的教室情境和模拟不同国家教室的情境，让学生在情境中学习和运用英语。 2. 游戏教学法：通过猜单词游戏、找物品游戏、问答接力等游戏，增加学习的趣味性，巩固所学知识。 3. 直观教学法：利用教室中的实物、模型、多媒体图片和视频等，让学生直观地感知教室物品和位置，学习英语单词和句型。 4. 合作学习法：组织学生分组进行活动，如小组讨论教室布置、合作完成寻找物品任务等，培养学生的合作交流能力和语言实践能力。 五、教学准备 1. 教师准备 （1）制作包含教室相关单词、句型、不同国家教室图片、动画视频、对话音频等内容的多媒体课件。 （2）准备教室物品的单词卡片、模型（如小型桌椅、黑板等）、小奖品（如小书签、卡通贴纸等）。 （3）设计与教室相关的练习题和评价表格。 2. 学生准备 （1）预习课本内容，尝试认读教室相关单词。 （2）准备英语练习本、铅笔和橡皮。 六、教学过程 1. 导入新课 设计意图：通过引导学生观察熟悉的教室环境，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课的主题。 教师活动：教师带领学生一起观察教室，用简单的英语和手势引导学生注意教室中的物品，如指着黑板说 “Look at this. It's big and black.”，指着窗户说 “It's bright. We can see outside through it.” 等。然后提问：“Do you know how to say these things in English?” 引导学生思考。 学生活动：跟随教师观察教室，积极思考教师提到的物品在英语中的说法，对本节课内容产生好奇。 2. 学习新单词（利用教室实物） 设计意图：结合教室中的实际物品，让学生直观地学习单词，加深对单词的理解和记忆。 教师活动：教师站在讲桌旁边，指着讲桌说 “teacher's desk”，让学生跟读几遍，然后在黑板上写下这个单词。接着，走到一扇窗户旁边，指着窗户说 “window”，强调发音 [ˈwɪndəʊ]，并让学生触摸窗户，感受这个单词所代表的实物。用同样的方法依次教授 desk、chair、blackboard、door、light 等单词，每教一个单词，就在黑板上相应的位置贴上单词卡片。之后，教师快速指向教室中的某个物品，让学生抢答单词。 学生活动：跟读单词，注意发音要点，触摸实物加深理解，积极参与抢答单词活动。 3. 学习新单词（拓展与巩固） 设计意图：拓展更多与教室相关的单词，通过游戏巩固新学单词，提高学生的学习积极性和记忆效果。 教师活动：在多媒体课件上展示一些之前未提到的教室物品图片，如 fan（风扇）、wall（墙）、picture（图画）等，并教授其发音和含义。然后组织 “猜单词游戏”，教师描述一个教室物品的特征或位置，如 “It's on the wall. It has many beautiful colours. We can see pictures on it.” 让学生猜单词（wall）。接着进行 “单词接龙” 游戏，用上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，如 desk - key - yellow（如果是与教室相关的以 yellow 开头的单词更好），比一比哪个小组说出的单词多且正确。 学生活动：学习新的教室相关单词，参与猜单词和单词接龙游戏，积极思考，努力为小组争光。 4. 句型学习与操练 设计意图：引导学生学习询问和回答教室物品及其位置的句型，通过大量练习让学生熟练掌握并能在简单情境中运用。 教师活动：教师拿起一支粉笔，放在讲桌上，问 “What's this?”，然后自己回答 “It's a piece of chalk. It's on the teacher's desk.”，重复几次，让学生理解句型 “What's this? It's...” 的含义。然后，教师把一本书藏在一个学生的书桌里，问 “Where's the book?” 引导学生回答 “It's in the desk.”，通过这种方式让学生理解句型 “Where's...? It's...”。接着，让学生两人一组，互相指着教室中的物品，用这两个句型练习询问和回答，教师巡视并给予指导。教师利用多媒体课件展示一个教室的平面图，图中有各种物品的位置标注，让学生两人一组，用句型进行问答练习，练习结束后，请几组学生上台展示。 学生活动：认真聆听教师讲解和示范，与同学上台练习，然后两人一组互相练习，最后积极参与展示。 5. 情境练习 设计意图：通过创设不同的教室情境，让学生在真实场景中运用所学单词和句型，提高语言综合运用能力。 教师活动：创设 “新同学参观教室” 情境，邀请一名学生扮演新同学，其他学生作为引导者，引导者要向新同学介绍教室中的物品及其位置，使用 “What's this? It's...”“Where's...? It's...” 句型。然后，改变教室中一些物品的位置，重新创设情境，让学生再次进行介绍。接着，创设 “整理教室” 情境，教师说出一些物品的位置指令，如 “Put the book on the teacher's desk.”“Move the chair under the desk.” 让学生根据指令操作，在操作过程中加深对单词和句型的理解。 学生活动：积极参与情境表演和操作，在情境中运用所学单词和句型进行交流和行动，提高口语表达能力和对指令的理解能力。 6. 文化渗透 设计意图：让学生了解不同国家教室布局和设施的差异，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识。 教师活动：教师通过多媒体课件展示美国、英国、日本等国家教室的图片，介绍其布局特点，如美国教室的小组讨论式桌椅摆放、日本教室的自动升降桌椅等，以及一些特殊的设施，如英国教室可能有的壁炉（如果有）等。引导学生对比不同国家教室的异同，讨论这些差异可能对学习和教学产生的影响。教师可以提问：“What do you think of these different classroom styles? Which one do you like best?” 鼓励学生思考并发表自己的看法。 学生活动：认真观看图片，聆听教师讲解，参与讨论，思考不同教室风格的特点和自己的喜好。 7. 拓展活动 设计意图：通过拓展活动，培养学生的创新思维、想象力和语言表达能力，同时提高学生对英语学习的兴趣。 教师活动：组织 “设计理想教室” 活动，让学生四人一组，用英语讨论并画出自己理想中的教室，然后向全班介绍，如 “In my ideal classroom, there are big windows. The desks are round. There is a big bookshelf in the corner.”。此外，教师播放一首与教室相关的英文儿歌（如果有），如《The Classroom Song》，先让学生听几遍，然后引导学生跟着音乐一起唱，鼓励学生边唱边指出教室中相应的物品。 学生活动：分组设计理想教室并介绍，学习并跟唱教室相关儿歌，指出教室中的相应物品。 8. 总结归纳 设计意图：帮助学生梳理本节课所学的重点教室相关单词和句型，强化记忆，总结学习成果和不足。 教师活动：引导学生一起回顾本节课所学的单词 desk、chair、blackboard、window、door、teacher's desk、light、fan、wall、picture 等和句型 “What's this? It's...”“Where's...? It's...”，让学生举手发言，说说自己在本节课中的收获，如学会了哪些新单词、对哪个单词的发音更有把握、在和同学交流中遇到的问题等。教师在黑板上用彩色粉笔写下重点单词和句型，再次强调发音和用法，同时对学生在课堂上的表现进行简要总结，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和改进的方向。 学生活动：积极回顾所学内容，举手发言，认真聆听教师的总结和评价。 9. 作业布置 设计意图：通过课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，培养自主学习能力和实践能力。 教师活动：布置作业，一是让学生回家后用英语向家人介绍自己的教室；二是让学生制作一张教室物品单词卡片，卡片上要有单词、物品图片和一个简单的介绍句子，如 “desk - This is a desk. We study on it.”；三是鼓励学生通过网络或书籍查找更多关于不同国家教室文化的信息，下节课分享。 学生活动：认真记录作业内容，准备课后完成。 七、板书设计 《Unit 5 In my classroom》板书 1. 单词： desk [desk] chair [tʃeə(r)] blackboard [ˈblækbɔːd] window [ˈwɪndəʊ] door [dɔː(r)] teacher's desk light [laɪt] fan [fæn] wall [wɔːl] picture [ˈpɪktʃə(r)] 2. 句型： What's this? It's... Where's...? It's... （旁边画有教室的简笔画，标注出主要物品） 八、教学反思 在本次《Unit 5 In my classroom》的教学中，通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，学生们对教室相关单词和句型有了较好的掌握，课堂氛围活跃，学生参与度较高。利用教室实物、多媒体展示等方式，有效地帮助学生理解和记忆知识，使学生在熟悉的环境中学习英语，增加了学习的趣味性。游戏环节和拓展活动激发了学生的学习兴趣，特别是在小组设计理想教室环节，学生们发挥了想象力，提高了语言运用能力和团队协作能力。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在单词发音教学方面，部分学生对 blackboard 等单词的发音仍存在困难，需要在后续教学中加强个别辅导和练习。在文化渗透环节，虽然学生对不同国家教室的差异表现出了兴趣，但理解深度还有待提高，可在今后教学中增加更多的对比分析和讨论。在情境练习环节，个别学生在回答物品位置时，对方位介词的使用不够准确，需要进一步加强指导。在作业反馈中发现，部分学生在制作单词卡片时，对单词拼写和句子书写存在一些错误，后续教学要加强书写方面的指导和检查。此外，在今后教学中可以进一步挖掘教材内容与生活实际的联系，如引入现代科技在教室中的应用等相关英语表达，让学生更深刻地感受到 英语在生活中的应用价值，提高学习英语的动力。 学科网（北京）股份有限公司 $$