Unit 6 Clothes Review & Rewards（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

小学英语人教新起点版一年级下册《Unit 6 Clothes Review & Rewards》教案设计 小学英语人教新起点版一年级下册《Unit 6 Clothes Review & Rewards》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 一年级 学期 春季 课题 Unit 6 Clothes Review & Rewards 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）一年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元是小学英语人教新起点版一年级下册《Unit 6 Clothes Review & Rewards》。本单元主要对之前学习的有关衣物类的单词和句型进行复习巩固，并通过奖励机制激励学生更好地掌握知识。教材中包含了如“shirt”（衬衫）、“skirt”（裙子）、“pants”（裤子）、“dress”（连衣裙）、“hat”（帽子）等衣物类单词，以及相关的句型如“I'm wearing a...”（我穿着……）。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够准确认读和拼写本单元的衣物类单词，如“shirt”、“skirt”、“pants”、“dress”、“hat”等。 - 理解并能运用句型“I'm wearing a...”描述自己或他人穿着的衣物。 2语言技能目标 - 能够听懂教师关于衣物类单词和句型的指令，并做出正确的反应。例如，当教师说“Show me your hat”时，学生能准确拿出帽子或指向帽子。 - 培养学生的口语表达能力，让学生能够用英语流利地描述衣物。 - 提升学生的阅读简单英语文本（如包含衣物类单词的小短文）的能力。 3情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习衣物类单词和句型。 - 培养学生的自信心，鼓励学生大胆开口说英语，不怕犯错。 4学习策略目标 - 引导学生通过联想记忆法记忆衣物类单词，例如，根据衣物的形状、颜色或者穿着的场合等进行联想。 - 鼓励学生合作学习，通过小组活动互相学习、互相帮助。 教学重难点 1教学重点 - 掌握衣物类单词的正确发音、拼写和词义。例如，“pants”这个单词的复数形式以及发音，很多学生会读错或者与“pant”（喘气）混淆。 - 熟练运用句型“I'm wearing a...”进行表达。如在描述穿着时，要注意“a”的使用，当衣物单词以元音音素开头时要用“an”，这是一个语法重点。 2教学难点 - 衣物类单词中一些相似单词的区分，如“skirt”和“dress”，它们在外观上有相似之处，学生可能难以准确区分。 - 让学生能够在不同情境下灵活运用句型“I'm wearing a...”进行准确的描述。例如，在描述他人穿着时，要根据实际情况改变主语，这对于一年级的学生来说有一定难度。 教学方法 1情境教学法 - 在课堂上创设各种与衣物相关的情境。例如，创设一个时装秀的情境，在教室的前方设置一个小舞台，让学生们扮演模特，穿上不同的衣物（可以是简单的道具衣物），然后用句型“I'm wearing a...”来介绍自己的穿着。教师可以提前准备一些音乐，当音乐响起时，“模特”们依次走上舞台展示并介绍自己的穿着。这样的情境教学法能够让学生身临其境地感受英语的使用场景，提高他们的学习兴趣和语言运用能力。 2游戏教学法 - 开展“衣物拼图”游戏。教师准备一些将衣物图片剪成几块的拼图，让学生分组进行拼图比赛。在拼图过程中，学生需要说出所拼衣物的英语单词，如“hat”、“shirt”等。通过这种游戏方式，学生能够在轻松愉快的氛围中复习衣物类单词，同时也能锻炼他们的团队合作能力。 - 还有“衣物猜猜猜”游戏。教师将一种衣物藏在一个盒子里，只露出一小部分，让学生通过观察这一小部分来猜测衣物的名称。例如，如果露出的是裙子的一角，学生可能会猜测“skirt”或者“dress”，然后教师可以引导学生用英语描述这个衣物的特点来进一步确认，如“It's a long skirt. It's for girls.” 3直观教学法 - 教师在课堂上展示各种衣物的实物或者图片。在讲解单词“pants”时，教师可以拿出一条裤子的实物，向学生展示裤子的各个部分，如裤腿（leg）、裤腰（waist）等，同时用英语进行讲解。在讲解“hat”时，可以展示不同类型的帽子图片，如棒球帽（baseball cap）、礼帽（top hat）等，让学生直观地了解这些衣物的外观和特点，从而更好地记忆单词。 4儿歌教学法 - 教师可以编写简单的关于衣物类单词的儿歌。例如：“Shirt, shirt, a white shirt. Skirt, skirt, a beautiful skirt. Pants, pants, long pants. Dress, dress, a lovely dress. Hat, hat, a cool hat.”让学生跟着儿歌的节奏一起唱，通过儿歌的韵律感帮助学生记忆衣物类单词。 教学准备 - 各种衣物的实物，如衬衫、裙子、裤子、连衣裙、帽子等。 - 衣物类单词的卡片，上面有单词和对应的图片。 - 制作拼图的材料，如将衣物图片打印出来并剪成几块。 - 多媒体设备，用于播放音乐、展示图片和视频等。 - 小贴纸、小星星等奖励物品。 教学过程 1热身与导入（5分钟） - 教师播放一段欢快的英语儿歌，如《Head, Shoulders, Knees and Toes》，让学生跟着音乐一起唱跳，营造轻松的英语学习氛围。 - 教师展示一张穿着很多不同衣物的卡通人物图片，问学生：“What can you see?”引导学生用中文说出他们看到的衣物，然后教师将这些衣物用英语说出来，如“shirt”、“skirt”等，从而引出本节课的主题——衣物类单词的复习。 2知识回顾与呈现 - 教师拿出衣物类单词卡片，一张一张地展示给学生看，同时大声读出单词，如“hat”，并让学生跟着读几遍。然后教师将卡片贴在黑板上。 - 教师拿起一件衬衫的实物，问学生：“What's this?”引导学生回答“shirt”，如果学生回答正确，教师给予一个小贴纸作为奖励。然后教师用句型“I'm wearing a shirt.”来描述自己穿着衬衫（可以将衬衫披在身上示范），并让学生跟着说几遍。 - 按照同样的方法，回顾“skirt”、“pants”、“dress”等衣物类单词，并进行简单的句型练习。 3游戏巩固 3.1“衣物拼图”游戏 - 教师将学生分成若干小组，每组4 - 5人。给每个小组发放一套衣物拼图。 - 游戏规则是：小组成员合作尽快完成拼图，每拼好一块，要说出该衣物的英语单词。最先完成拼图且单词全部说正确的小组获胜，教师给获胜小组的每个成员发一颗小星星。 3.2“衣物猜猜猜”游戏 - 教师请一名学生上台，让他从盒子里选择一种衣物（不让其他学生看到），然后通过描述这个衣物的特征来让台下的学生猜测。例如，学生说：“It's for the head.”其他学生可以猜测“hat”。如果台下学生猜对了，就由猜对的学生上台进行下一轮游戏。这个游戏可以让更多的学生参与进来，同时也能锻炼他们的英语表达和听力能力。 4情境练习 4.1时装秀情境 - 教师在教室前方设置一个小舞台，将学生分成若干小组，每组轮流派一名学生作为“模特”。 - “模特”要从教师准备的衣物道具中选择一件或几件穿上，然后走上舞台，用句型“I'm wearing a...”来介绍自己的穿着。例如，学生穿上一件裙子，走上舞台说：“I'm wearing a dress.”其他学生作为观众，要认真听并给予掌声。 - 教师在这个过程中要注意纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和指导。 4.2换装情境 - 教师展示一些不同场景的图片，如操场、教室、公园等，然后让学生分组讨论在这些场景下应该穿什么衣物。 - 每个小组派一名代表来说说他们的讨论结果。例如，对于操场场景，学生可能会说：“We should wear pants and a shirt.”教师可以根据学生的回答进行补充和扩展，如：“Yes, we can also wear a hat to protect our head from the sun.” 5阅读与拓展 - 教师在多媒体上展示一篇简单的英语小短文，短文中包含了本单元学习的衣物类单词和句型。例如：“Look at Tom. He is wearing a shirt and pants. His sister is wearing a dress and a hat. They are going to the park.” - 教师先带领学生读一遍短文，然后让学生自己读，遇到不认识的单词可以向老师或者同学请教。 - 读完短文后，教师提出一些简单的问题，如：“What is Tom wearing?”让学生根据短文内容回答问题，以检验他们的阅读理解能力。 6奖励与总结 - 教师统计每个学生获得的小贴纸和小星星的数量，对表现优秀的学生进行奖励，如颁发小奖品或者表扬信。 - 教师对本节课进行总结，回顾复习的衣物类单词和句型，强调重点和难点内容，如相似单词的区分、句型的正确使用等。 7课堂练习 7.1单选题 - I'm wearing skirt. ( ) - A. a - B. an - C. the - 答案：A。因为“skirt”是以辅音音素开头的单词，所以用“a”。 7.2看图写单词 - （展示一张帽子的图片）写出这个衣物的英语单词：hat。 7.3情景对话填空 - A: What are you wearing? - B: I'm wearing (连衣裙). - 答案：a dress。 教学反思 - 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生们的学习积极性得到了很大的提高。情境教学法让学生们在模拟的真实场景中更好地运用英语，游戏教学法增加了课堂的趣味性。然而，也发现了一些问题。例如，在“衣物猜猜猜”游戏中，部分学生由于词汇量有限，描述衣物特征时比较困难。在今后的教学中，可以提前教给学生一些描述衣物特征的简单词汇，如颜色（color）、长短（long/short）等。另外，在阅读拓展环节，有些学生对短文的理解还存在困难，可能是因为一年级学生的英语基础还比较薄弱。以后可以增加一些更简单的阅读材料，逐步提高学生的阅读能力。同时，要继续加强对学生个体差异的关注，对于学习困难的学生给予更多的辅导和鼓励，让每个学生都能在英语学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$