22芙蓉楼送辛渐教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《芙蓉楼送辛渐》教案 【教学目标】 1. 认识“芙、蓉”等4个生字，会写“芙、蓉”等字。 2. 能正确、流利地朗读古诗《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写。 3. 理解古诗大意，体会诗人的情感，感受诗人洁身自好的精神品格。 【教学重难点】 1. 重点：朗读、背诵并默写古诗，理解诗句的意思。 2. 难点：体会诗人送别时的孤寂之情，以及诗人通过诗句表达的坚毅和乐观态度。 【教学准备】 多媒体课件、古诗配乐、生字卡片等。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 1. 播放送别主题的歌曲，如《相见时难别亦难》，渲染离别的氛围。 2. 提问：同学们，你们有过送别的经历吗？当时的心情是怎样的？ 3. 简介诗人及背景：唐朝诗人王昌龄，被誉为“七绝圣手”。他因直言进谏而得罪权贵，被贬至江宁（今南京）。在这样一个背景下，他写下了这首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。 二、初读古诗，感知大意 1. 板书课题：《芙蓉楼送辛渐》，并指名学生读题。 2. 提问：从诗题中，你知道了什么？（送别的地方是芙蓉楼，送别的人是辛渐，这是一首送别诗。） 3. 介绍送别诗的特点：送别诗往往会表达离愁别绪，但有的也会表达对朋友的激励劝勉，有的寄托诗人自己的理想抱负。 4. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 5. 指名学生朗读，教师相机点评，并进行范读。 6. 齐读古诗，初步感知古诗的大意。 三、精读古诗，理解诗意 1. 学习第一句：“寒雨连江夜入吴”。 提问：这句诗描写了怎样的景象？（寒雨潇潇，连夜洒遍吴地江天。） 引导学生理解“寒雨”和“连江”的意思，体会诗人内心的孤寒。 提问：诗人为什么会感到孤寒？（因为好友辛渐即将离去，诗人心情难过。） 指导学生朗读这句诗，读出诗人的孤寒之情。 2. 学习第二句：“平明送客楚山孤”。 提问：这句诗中的“平明”是什么意思？（天刚刚亮。） 引导学生理解“送客”和“楚山孤”的意思，体会诗人送别时的孤寂之情。 提问：诗人送别辛渐时，看到了怎样的景象？（遥望江北的远山，显得格外孤单。） 指导学生朗读这句诗，读出诗人的孤寂之情。 3. 学习第三、四句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 提问：这两句诗是诗人在对辛渐说什么？（如果洛阳的亲友问起我，就说我依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁。） 引导学生理解“冰心”和“玉壶”的象征意义，体会诗人洁身自好的精神品格。 提问：诗人为什么要这样告诉辛渐？（因为诗人被贬谪，遭受谤议，但他依然保持着自己的信念和品格。） 指导学生朗读这两句诗，读出诗人的坚定和自信。 四、品读古诗，体会情感 1. 提问：读了这首古诗，你感受到了诗人怎样的情感？（不舍、孤寂、坚毅、乐观。） 2. 引导学生抓住关键词句，深入体会诗人的情感。 如：“寒雨”和“孤”表现了诗人的孤寒和孤寂； “冰心”和“玉壶”表现了诗人的坚定和自信。 3. 提问：你认为王昌龄是一个怎样的人？（刚正不阿、为官清廉、不屈不挠、保持信念。） 4. 指导学生再次朗读古诗，读出诗人的情感和精神品格。 五、拓展延伸，深化理解 1. 介绍王昌龄的其他送别诗，如《送魏二》《送狄宗亨》等，引导学生比较阅读，体会不同送别诗中的情感和特点。 2. 提问：你还知道哪些送别诗？能背诵一首吗？ 3. 引导学生尝试创作一首送别诗，表达自己的情感和体验。 六、课堂总结，布置作业 1. 课堂总结： 这节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》这首古诗，了解了诗人王昌龄的背景和情感，体会了诗人送别时的孤寂之情和坚毅乐观的态度。 我们通过朗读、理解、品味等方式，深入理解了古诗的大意和情感，感受到了诗人的精神品格。 2. 布置作业： 背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》这首古诗。 搜集王昌龄的其他古诗，进行诵读和比较阅读。 尝试创作一首送别诗，表达自己的情感和体验。 【板书设计】 芙蓉楼送辛渐 唐·王昌龄 寒雨连江夜入吴（孤寒） 平明送客楚山孤（孤寂） 洛阳亲友如相问（嘱托） 一片冰心在玉壶（坚定） 【教学反思】 1. 成功之处： 通过情境导入、初读古诗、精读古诗、品读古诗等教学环节，逐步引导学生深入理解古诗的大意和情感。 引导学生抓住关键词句，体会诗人的情感和精神品格，培养了学生的阅读理解能力。 通过拓展延伸和课堂总结，深化了学生对古诗的理解和体验，培养了学生的文学素养。 2. 不足之处： 在教学过程中，对学生的引导和启发还不够充分，有时过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位。 在品读古诗环节，对学生的情感体验和表达能力的训练还不够深入，需要进一步加强。 3. 改进措施： 在今后的教学中，要更加注重学生的主体地位，多引导学生自主思考、合作探究，培养学生的自主学习能力和创新能力。 在品读古诗环节，要加强对学生的情感体验和表达能力的训练，通过朗读、表演、创作等方式，让学生更深入地理解古诗的情感和意境。 学科网（北京）股份有限公司 $$