第14课编码也能动起来（教案）2024-2025学年四年级全一册信息技术人教版

教 案 备 课 教 师：（方正仿宋简体、仿宋_GB2312） 备课日期： 年 月 日 课题 第14课　编码也能动起来 课型：新课 授课时间 年 月 日 共 1 课时 第 1 课时 学科核心素养目标 1.信息意识：培养学生对信息的敏感度和价值判断力，认识到编码在日常生活中的应用价值。 2.计算思维：通过设计游戏关卡和扫地机器人清扫路线，发展学生的逻辑思维、算法思维和问题解决能力。 3.数字化学习与创新：掌握图形化编程工具的基本操作，能够创新性地设计编码方案，解决实际问题。 4.信息社会责任：引导学生理解编码使用的伦理规范，尊重知识产权，培养负责任的编程态度。 教学重点 理解编码如何描述和控制动作，掌握图形化编程工具的基本使用方法。 教学难点 设计复杂的动作编码逻辑，实现推箱子游戏的关卡设计和扫地机器人清扫路线的规划。 教法学法 教法：情境教学法、案例教学法、任务驱动法、合作学习法、互动探究。 学法：观察思考、小组讨论、动手实践、自主探究。 教具学具准备 多媒体教学设备（电脑、投影仪）、图形化编程软件（如Scratch）、推箱子游戏和扫地机器人清扫路线的案例素材、分组学习材料（小组讨论记录表、任务卡）。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 活动1： 1.使用多媒体设备播放一段生动有趣的扫地机器人工作视频，确保视频清晰展示扫地机器人的移动、转弯、避开障碍物及清扫等动作。 2.暂停视频，引导学生仔细观察并思考： 同学们，你们看到扫地机器人是怎么知道该去哪里清扫，怎么避开障碍物的吗？是不是觉得它很聪明？其实，这一切都归功于背后的编码控制。 提问： 你们想不想知道这些神奇的编码是怎么工作的？今天，我们就一起来探索“编码也能动起来”的奥秘。 活动1： 1.全神贯注地观看视频，对扫地机器人的智能行为表现出浓厚的兴趣。 2.积极思考教师提出的问题，尝试给出自己的猜想或回答。 3.被教师的引导激发起对编码的好奇心，渴望进一步了解和学习。 1.观察学生的观看专注度和回答问题的积极性，评估其信息意识水平。 2.记录学生提出的猜想和疑问，作为后续教学的参考。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 知 探 究 应 用 提 升 一、新知探究 1.推箱子游戏基础 活动2： ①打开Scratch编程环境，向学生展示Scratch的界面和功能区，简要介绍Scratch的基本操作。 ②逐步演示如何创建推箱子游戏的场景（如墙壁、地板）、角色（如玩家、箱子）以及基本的移动编码块（如“当绿旗被点击”、“向前移动”等）。 ②重点讲解如何使用编码块控制角色的移动和推箱子动作，通过拖拽编码块到脚本区并连接它们来构建简单的动作逻辑。 预设问题： 如果我想让箱子在玩家碰到它时才移动，应该怎么办？ 引导学生思考并尝试解决。 疑难解答： .教师针对学生提出的疑问进行详细解答，并给出具体的编码示例，帮助学生理解并解决问题。 .强调编码逻辑的重要性，引导学生思考编码背后的逻辑关系和因果关系。 2.设计关卡 活动3： ①分发任务卡给各个小组，每组任务卡上包含不同的关卡设计要求（如设置不同数量的障碍、箱子和目标位置）。 ②鼓励学生小组讨论，共同制定设计方案，并分配任务给每位成员。 ③巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和建议。 交流提问： ①邀请各小组展示其关卡设计方案，并分享设计思路和遇到的问题及解决方案。 ②鼓励其他小组提问和点评，促进班级内的交流与学习。 ③教师根据学生的展示和提问进行总结和点评，强调编码逻辑的重要性和团队合作的力量。 二、应用提升 游戏名称： 智能清扫大赛 游戏规则： 1.学生以小组为单位，设计扫地机器人的清扫路线。路线需考虑不同复杂度的清扫场景（如房间布局、障碍物分布等），并尽量实现最优路径清扫。 2.使用Scratch编程环境中的相关编码块实现清扫过程，包括机器人的移动、转弯、避开障碍物等动作。 3.完成后，小组需展示其作品并讲解设计思路及创新点。 活动4： 1.提供多种复杂度的清扫场景素材，供学生选择或参考。 2.鼓励学生发挥创意，设计具有特色的清扫路线和动作逻辑。 3.巡视各小组的设计过程，提供必要的指导和帮助。 奖励机制： 1.评选出“最佳清扫方案奖”，依据创意性、实用性、编码复杂度等标准进行综合评判。 2.颁发小奖品以资鼓励，增强学生的学习成就感和自信心。 活动2： 1.跟随教师的演示，在Scratch中尝试创建自己的推箱子游戏基础框架。 2.遇到问题时，先尝试自己解决，如查看Scratch的帮助文档或询问同伴。 3.积极参与课堂讨论，针对预设问题提出自己的解决方案或疑问。 活动3： 1.小组讨论，根据任务卡要求制定详细的关卡设计方案，包括障碍物的形状、位置、箱子的起始和目标位置等。 2.分工合作，使用Scratch的编码块实现关卡设计。在编码过程中，遇到难题时及时与同伴交流讨论或寻求教师帮助。 3.完成后，小组内部进行初步测试，确保关卡设计符合预期要求。 活动4： 1.小组讨论确定清扫场景和设计方案，分工合作进行编码实现。 2.在设计过程中，积极尝试不同的编码组合和逻辑结构，以优化清扫效果。 3.完成后，小组内部进行测试和调整，确保清扫路线正确无误。 通过实践操作和问题解决，让学生初步掌握编码描述动作的方法，培养其计算思维和解决问题的能力。 评价学生的关卡设计创意、编码实现能力和团队合作能力。 记录学生在设计过程中遇到的问题及解决方法，作为后续教学的参考。 对于基础较好的学生，可提供更高难度的清扫场景或要求添加额外的功能（如自动充电、避障算法优化等）。 对于基础较弱的学生，则提供更多的指导和支持，确保其能够顺利完成基础任务并有所收获。 课堂小结 活动5： 1.总结本节课学习的编码描述动作的方法和应用实例（如推箱子游戏和扫地机器人清扫路线设计）。 2.引导学生思考编码在日常生活中的其他应用实例（如智能家居、自动驾驶等），激发其探索更多编程领域的兴趣。 3.强调编程的重要性和未来发展趋势，鼓励学生持续学习并不断探索新的编程语言和平台。 拓展升华： 1.鼓励学生利用课余时间继续学习Scratch或其他编程语言的相关知识。 2.推荐相关的在线学习资源或编程社区供学生参考和交流。 3.提醒学生关注编程领域的最新动态和技术发展趋势，保持学习的热情和动力。 活动5： 1.回顾本节课的学习内容，梳理所学知识点和技能点。 2.分享自己的学习心得和感受，表达对未来编程学习的期待和憧憬。 3.思考并讨论编码在日常生活中的应用实例及其背后的逻辑原理。 课后作业 布置 基础作业： 拓展作业： 实践作业： 板书设计 第三单元 有趣的编码应用 第14课　编码也能动起来 1.推箱子游戏基础 2.设计关卡 教学札记 收获： 通过生活化的实例和动手实践，学生对编码描述动作的方法有了直观的理解，计算思维和解决问题的能力得到了锻炼。小组合作模式促进了学生之间的交流与合作。 不足： 部分学生在设计复杂关卡和清扫路线时遇到困难，需要更多的个别指导和帮助。课堂时间分配上，实践操作环节略显紧凑，部分学生未能充分展示作品。 改进： 未来教学中，可以增加预习作业，让学生提前熟悉编程工具和基础知识。同时，优化课堂时间管理，确保每个学生都有足够的时间进行实践操作和作品展示。对于难度较大的任务，可以提供更多的辅助材料和分层指导，确保每位学生都能获得成就感。 备课组长签字: 教研组签字: 教研处盖章： 学科网（北京）股份有限公司 $$