2.1.3细胞的生活第一课时导学案-2024--2025学年鲁科版生物六年级上册

§ 2.1.3《细胞的生活》第一课时导学案 【自主学习】 一、知识回顾 在以下表格填写“有”“无” 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 线粒体 叶绿体 液泡 植物细胞 动物细胞 二、创设情境 火花表演：请同学们认真观看演示实验，思考： 1.干枯叶子与新鲜叶子的区别在哪里？ 2.干枯的菠菜叶子能够燃烧，是因为存在哪种物质？ 3.叶子燃烧后剩余的灰烬是什么？ 三、学习目标 1.说明细胞膜、叶绿体和线粒体的功能，初步形成“细胞的生活需要物质和能量”的物质能量观。（生命观念） 2.通过实验总结活细胞的细胞膜能够控制物质进出。（探究实践、科学思维） 四、自主学习 任务一、细胞的生活需要物质 学、展、评： 自学教材64页“细胞的生活需要物质”的64页第一段内容，思考：（2分钟） 细胞中 的物质 水、 、 特点： 糖类、 、 、 特点： 思考：含碳的都是有机物吗？ 【合作探究】 任务二：细胞膜的作用 学、研、评： 阅读课本65页，结合图2-4，思考： 1.菠菜细胞生活所需要的物质进出细胞的边界是什么？ 【师徒对研】 （提示：先自学课本1分钟，再师徒讨论1分钟） 2.菠菜细胞与外界是怎样进行物质交换的？ （65页图2-4，注意箭头单向&双向）将以下5个选项对应到右图的5个箭头上： A进入细胞内 B进出细胞 C阻挡在细胞内 D阻挡在细胞外 E排出细胞 【合作共研】 提示：对比学生冷水洗菠菜，热水烫菠菜水的颜色变化（2分钟），玉米胚的颜色变化（3分钟） 3.结合图片和实验，推测细胞膜的作用。 A.清水洗菠菜，水的颜色变化： 热水煮菠菜，水的颜色变化： B.为探究“死细胞的细胞膜是否能控制物质进出”设计实验如下： 材料：生、熟玉米粒 试剂：蓝墨水、清水 用具：刀片、培养皿、烧杯 提出问题： 作出假设： 制订计划： 1.用刀片将玉米横切，横切面向上 2.向横切面滴一滴蓝墨水，等待3分钟 3.时间到后，用清水清洗两颗玉米，观察胚的颜色变化 生玉米： 熟玉米： 结论1：细胞膜的作用 。 总结2：只有 （活、死）细胞才能控制物质进出。 【自主学习】 任务三：细胞的生活需要能量 学、展、评： 自学教材65-66页“细胞的生活需要能量”的内容，思考：（3分钟） 1.物质进入细胞候发挥了的作用是a. b. ？（65页第1自然段） 2.能量的存在形式有: 是否可以相互转化？ （电热毯能将 能转化成 能）（65页第2段） 3菠菜细胞中的能量是如何转换被我们可以利用的？（65第三段-66页第四段） 将“细胞能够利用的能量”“有机物中的化学能”“太阳光能”“叶绿体”“线粒体”“呼吸作用”“光合作用”填入以下框内。场所： （存在于 细胞） 作用 菠菜中的能量又是如何转换来的？场所： （ 细胞特有） 作用 结论： 是细胞内的能量转换器。 想象空间： 如果动物也能进行光合作用，是不是晒晒太阳就可以“不愁吃喝”了呢？ 【整理提升】 理：1.整理生物知识思维导图。 2.在情感体验上我收获了…… 【随堂检测】 练：一、选择题 1、细胞中控制物质进出的结构是（ ）A.细胞质 B.细胞膜 C.细胞壁 D.细胞核 2、田间喷洒农药，但农药绝大部分不能进入到植物细胞内，在此过程中起作用的是（ ）A.细胞质 B.细胞膜 C.细胞壁 D.细胞核 3、细胞中的能量转换器是（ ）A.细胞膜和叶绿体 B.细胞核 C.线粒体和叶绿体 D.线粒体和液泡 4、能够把细胞中的有机物分解，同时释放能量，供给细胞利用的结构是（ ） A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.液泡 5、能将化学能转变成细胞能利用的能量的结构是（ ） A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.液泡 6、光是生命的能量源泉，能利用光能，制造有机物的细胞结构是（ ） A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.液泡 二、拓展活动 线粒体的起源有两种观点:内共生起源学说与非共生起源学说。目前,内共生学说更加普遍被接受。 (1)内共生起源学说 线粒体的内共生起源学说认为,一种厌氧异养原核生物吞入了自由生活的需氧细菌没有消化,彼此形成共生关系。需氧细菌逐渐进化为真核细胞线粒体,这种需氧细菌被称为原线粒体。随着原线粒体与其母体不断进化,其共生关系不断加强,原线粒体逐渐丧失了自主性,其活动受到细胞核的调控,一部分蛋白在胞质内合成,但仍保留了独立的遗传信息表达系统和分裂增殖的特点,即现代线粒体。 (2)非内共生起源学说 线粒体的非内共生起源学说认为,原核细胞的遗产物质发生复制时,并不伴随细胞分裂,结果使细胞含有几套遗传物质。遗传物质附着在质膜的内表面上,该处质膜发生内折,分别包围了各套遗传物质,形成了具有双层膜的小体。这些小体逐渐分化并特化,演变成了具有有氧代谢能力的线粒体。 课后查阅两种假说的更多内容，了解线粒体的更多知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$