《口语交际：我们都来讲笑话》2023-2024学年统编版语文五年级下册

《口语交际：我们都来讲笑话》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生了解讲笑话的基本要求，包括内容健康、笑点突出、表达清晰等，培养学生良好的语言表达习惯。 2. 通过多种形式的笑话讲述活动，让学生能够自然流畅、生动形象地讲笑话，提高学生的口语表达能力和自信心。 3. 鼓励学生积极参与课堂互动，学会倾听他人讲笑话，并能对笑话作出恰当的反应，如欢笑、理解笑点等，培养学生的幽默感和乐观的生活态度，增强学生的社交能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 使学生掌握讲笑话的技巧，如运用合适的语音语调、表情神态、肢体动作来增强笑话的趣味性。 指导学生如何选择合适的笑话，既能符合小学生的身份和认知水平，又能引起听众的兴趣。 培养学生在讲笑话过程中的节奏感，把握好笑点的呈现时机。 2. 教学难点 帮助学生克服在公众场合讲笑话时可能出现的紧张情绪，能够大方自信地展示。 引导学生理解不同类型笑话背后的文化内涵和语言逻辑，避免因文化差异或语言理解偏差导致笑话无法达到预期效果。 三、教学方法 情境教学法、示范模仿法、小组合作法、实践演练法、评价激励法 四、教学准备 1. 教师收集大量适合小学生的笑话，包括文字版和音频、视频版，如《阿凡提的故事》中的经典笑话片段、一些儿童幽默笑话集里的笑话等，按照不同的主题和类型进行整理分类，制作成多媒体课件。 2. 准备一些与笑话内容相关的简单道具，如卡通帽子、假胡子、眼镜等，用于学生在讲笑话时增强表演效果。 3. 为学生准备小卡片，方便他们记录自己喜欢的笑话要点或自己创作笑话时使用。 4. 设计评价表格，从笑话内容、表达技巧、观众反应等方面对学生的笑话讲述进行评价，评价指标包括内容健康有趣（30 分）、语音语调恰当（20 分）、表情肢体自然（20 分）、节奏把握准确（15 分）、观众反响良好（15 分）。 五、教学过程 （一）趣味导入，引发兴趣 1. 教师播放一段事先录制好的视频，视频中是几位小朋友围坐在一起开心地讲笑话，每个小朋友讲完后大家都哄堂大笑。播放结束后，教师提问：“同学们，看到他们讲笑话这么开心，你们是不是也迫不及待地想加入呢？”引导学生分享自己对视频中讲笑话场景的感受，从而引出本节课的主题——我们都来讲笑话。 2. 教师简单介绍讲笑话在日常生活中的作用，如可以缓解紧张气氛、增进朋友之间的感情等，让学生明白讲笑话是一种有趣且实用的语言交流方式，激发学生学习讲笑话的兴趣和热情。 （二）知识讲解，明确要求 1. 教师通过多媒体课件展示一些不同类型的笑话，如幽默故事型、脑筋急转弯型、俏皮话型等，每种类型列举一到两个具体的笑话例子，然后和学生一起分析这些笑话的特点。 以幽默故事型笑话“许仙给老婆买了一顶帽子，白娘子戴上之后就死了，因为那是顶鸭（压）舌（蛇）帽”为例，教师提问：“这个笑话是怎么让我们发笑的呢？”引导学生发现其中利用了汉字的谐音来制造笑点。然后教师总结幽默故事型笑话通常有完整的情节和意外的结局来引人发笑。 对于脑筋急转弯型笑话“什么东西越洗越脏？答案是水。”教师让学生思考：“这类笑话和幽默故事型有什么不同？”学生可能会回答出脑筋急转弯主要是通过巧妙的问题设置和出人意料的答案来让人觉得有趣，教师给予肯定并补充。 俏皮话型笑话如“我是一个小熊饼干，一天，我不小心从楼上摔了下去，然后，我碎了，晚安。”教师引导学生体会俏皮话简洁、新奇的语言表达特点。 2. 教师详细讲解讲笑话的基本要求： 内容健康：教师强调笑话不能包含低俗、暴力、歧视等不良信息，要传播正能量和积极的价值观。例如，不能讲嘲笑他人缺陷或带有侮辱性词汇的笑话。教师可以举例一些不良笑话，让学生判断并说明为什么不合适，如“有个小孩长得很胖，大家都叫他猪，哈哈。”让学生分析其中存在的问题并讨论如何修改才能使其合适，学生可能会提出把嘲笑改为幽默的描述，如“有个小朋友圆滚滚的，像个可爱的小皮球，跑起来一颠一颠的，特别有趣。” 笑点突出：笑话要有明显的让人发笑的地方，也就是笑点。教师以笑话“小明问妈妈：‘用 ABCDEFG 怎么造句？’妈妈回答：‘A 呀！这 B 孩子，C 家的呀？光着个脚站在 D 上，EF 也不穿，还露着小 GG ！’”为例，分析其中通过巧妙的字母组合与日常语句的误解制造出强烈的笑点，并且笑点的位置在结尾处，给人意外之感。教师提问：“如果我们自己讲笑话，怎么才能突出笑点呢？”引导学生思考可以通过语气强调、停顿等方式来突出笑点，比如在讲这个笑话时，到结尾处放慢语速、加重语气来强调笑点。 表达清晰：讲笑话时要让听众清楚地听到每一个字、每一句话，不能含含糊糊。教师可以让一位学生试着快速且含糊地讲一个笑话，如“一只乌龟从一堆便便上走过，却只在上面留下了三个脚印，为什么？因为它还有一只脚捏着鼻子呢！”然后让其他学生说说听完后的感受，学生可能会表示没听清内容，不知道在讲什么。接着教师亲自清晰地、语速适中地再讲一遍这个笑话，让学生对比感受，明白表达清晰的重要性。之后教师可以给出一些练习表达清晰的方法，如先默读笑话熟悉内容，再慢慢开口讲，逐渐加快语速等。 （三）技巧传授，提升能力 1. 语音语调的运用 教师播放一段音频，音频中有两个版本的同一个笑话讲述，一个是平淡无奇、没有语音语调变化的，另一个是富有感情、根据笑话情节有高低起伏、快慢变化的。播放结束后，教师提问：“同学们，你们觉得哪个版本的笑话更有趣？为什么？”引导学生体会语音语调对笑话效果的影响。 教师以笑话“我爸开兰博基尼，我妈开法拉利，我开个玩笑”为例，亲自示范如何运用语音语调来讲这个笑话。在讲到“我爸开兰博基尼，我妈开法拉利”时，用一种自豪、炫耀的语气，语调较高且稍快，而讲到“我开个玩笑”时，突然降低语调，放慢语速，表现出一种幽默的反转。示范后，让学生模仿练习，并请几位学生起来展示，其他学生进行评价，评价指标包括语音是否清晰、语调是否符合笑话情节、语速是否合适等，教师给予针对性的指导和反馈。例如，当一位学生在讲这个笑话时，语调变化不明显，教师可以说：“你在讲前面的时候，可以把声音再抬高一点，表现出那种夸张的感觉，到后面转折的时候，再把声音压低，就像这样（教师再次示范）。” 2. 表情神态的配合 教师通过多媒体课件展示一些讲笑话时不同表情神态的图片，有微笑、大笑、惊讶、疑惑等表情，让学生观察并思考这些表情在笑话讲述中可能起到的作用。例如，展示一张惊讶的表情图片，教师提问：“如果在讲笑话时出现这个表情，可能是在什么情况下？”引导学生回答可能是在讲到笑话中意外情节出现的时候。 教师以笑话“老师：‘你说我们国家有哪些数学家？’学生：‘数不清。’老师：‘对，苏步青是一个，还有呢？’”为例，一边讲一边示范表情神态。讲到老师提问时，脸上带着疑惑和期待的表情；讲到学生回答“数不清”时，做出假装惊讶和疑惑的表情，好像在思考这个答案是否正确；讲到最后老师的追问时，又露出一种恍然大悟又略带幽默的表情。示范后，让学生分组进行练习，每个小组选择一个笑话，互相观察并纠正表情神态。教师巡视各小组，参与其中一些小组的练习，给予指导，如对某个小组的学生说：“你在讲这个笑话时，当说到笑点的时候，可以把眼睛瞪大一点，嘴巴微微张开，表现出更强烈的惊讶和幽默。” 3. 肢体动作的辅助 教师播放一段视频，视频中有小朋友在讲笑话时运用了一些简单的肢体动作，如用手指指向某个方向来表示故事中的人物或事物，用身体的晃动来表现故事中的动作等，让学生观察并讨论这些肢体动作对笑话讲述有什么帮助。学生可能会回答出可以让笑话更生动、更形象，让听众更容易理解。 教师以笑话“有一天，小蚂蚁迷路找不到蚁窝，可着急了，恰好看到它的朋友经过，于是冲过去大喊一声：‘哥们儿！你…你都如何回蚁窝（回忆我）？’那朋友一愣，然后反问道：‘带…带…带着笑或是很沉默？’”为例，示范如何运用肢体动作。在讲到小蚂蚁迷路着急的样子时，教师皱着眉头，双手在身前不停地挥舞，表现出焦急；讲到小蚂蚁冲过去大喊时，向前跨一步，伸出手做出呼喊的动作；讲到朋友回答时，歪着头，做出思考的样子，然后用手挠挠头回答。示范后，让学生自己选择一个笑话，设计相应的肢体动作，并在小组内进行展示和交流。教师在巡视过程中，对学生的肢体动作设计提出建议，如对一位学生说：“你在讲这个笑话时，当说到小蚂蚁的朋友思考的情节时，可以多走几步，在教室里转一转，表现出他在努力回忆的样子，这样会更有趣。” （四）小组合作，实践演练 1. 教师将学生分成若干小组，每组 4 6 人。每个小组发放一些写有不同笑话的卡片，这些笑话是经过教师筛选的，适合小学生且涵盖了不同的类型和主题，如校园生活笑话、动物笑话、童话人物笑话等。 小组内成员轮流抽取卡片，然后有 5 10 分钟的准备时间，在这个时间内，成员要熟悉自己抽取的笑话内容，思考如何运用刚刚学到的讲笑话技巧，如语音语调、表情神态、肢体动作等来更好地讲述这个笑话。教师在各小组间巡视，解答学生在准备过程中遇到的问题，如对某个笑话的理解、技巧运用的困惑等。例如，当一位学生对自己抽到的笑话中的某个词语不理解时，教师可以进行解释并引导学生思考如何利用这个词语来制造笑点。 准备时间结束后，每个小组成员依次在小组内讲述自己的笑话，其他成员认真倾听，并按照评价表格中的指标进行评价和记录。在评价过程中，成员要具体指出优点和不足之处，如“你讲这个笑话时，表情很丰富，特别是讲到笑点的时候，那个惊讶的表情特别到位，但是语音语调的变化还可以再大一点，这样会更有趣。”讲完笑话的成员要认真听取他人的评价，并思考如何改进。 2. 每个小组在组内评选出一名“最佳笑话讲述者”，被评选出的成员要将自己的笑话在全班同学面前进行展示。在全班展示之前，小组内成员可以一起帮助“最佳笑话讲述者”对笑话讲述进行最后的优化和完善，如进一步调整语音语调、丰富表情神态、细化肢体动作等，教师也参与到一些小组的指导中，给予专业的建议和示范。例如，对于某个小组的“最佳笑话讲述者”，教师可以在其讲述过程中，适时提醒：“这里可以稍微停顿一下，给大家一点思考的时间，然后再说出笑点。” （五）班级展示，互动评价 1. 各小组的“最佳笑话讲述者”依次在全班同学面前进行笑话讲述展示。在展示过程中，其他同学要认真倾听，并且在每个笑话讲完后，要给予掌声鼓励。 教师在教室的一角设置一个“笑点计数器”，可以是一个简单的黑板区域，每一个让大家发笑的笑话，就由一位专门负责的同学在计数器上做一个标记。这个标记可以是一个笑脸贴纸或者简单的画一个正字的一笔，用来统计每个笑话的受欢迎程度。 全部展示结束后，教师组织同学们进行评价和讨论。首先，请同学们说一说自己最喜欢哪个笑话，为什么喜欢，从笑话内容、讲述技巧等方面进行分析。例如，一位同学可能会说：“我最喜欢××同学讲的笑话，因为他的表情特别搞笑，而且讲笑话的节奏把握得很好，到笑点的时候一下子就把大家逗乐了。”然后，教师引导同学们对每个笑话的讲述提出改进建议，如“××同学讲的笑话内容很有趣，但是声音有点小，后面的同学可能听得不是很清楚，如果声音再大一点就更好了。” 2. 根据同学们的评价、“笑点计数器”的统计结果以及教师的综合判断，评选出班级的“笑话大王”“最具创意笑话奖”“最佳表演奖”等不同奖项，为获奖同学颁发小奖品，如幽默书籍、搞笑小玩具等，以鼓励学生的积极参与和优秀表现。 （六）总结回顾，巩固成果 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括讲笑话的基本要求、技巧以及在小组合作和班级展示过程中的收获和体会。教师可以提问：“同学们，通过这节课的学习，你们觉得讲好一个笑话最重要的是什么？”让学生自由发言，总结出如内容合适、技巧运用熟练、自信大方等要点。 2. 教师鼓励学生在课后继续收集和分享笑话，可以将自己学到的讲笑话技巧运用到与家人、朋友的日常交流中，给身边的人带来更多的欢乐，同时也不断提高自己的口语表达能力和幽默素养。例如，教师可以布置课后作业：“回家给爸爸妈妈讲三个笑话，并且让他们评价一下你讲得怎么样，把他们的评价记录下来，下节课我们一起分享。” 学科网（北京）股份有限公司 $$