13 《人物描写一组》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

13 人物描写一组-摔跤 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “跤、搂” 等生字，理解 “手疾眼快、精神抖擞” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，体会小嘎子和胖墩儿摔跤的动作描写。 过程与方法目标 通过朗读、默读等方式，体会文中人物形象的特点。 学习作者通过动作、心理描写表现人物特点的写作方法，并能在自己的写作中运用。 情感态度与价值观目标 感受小嘎子的机灵、顽皮等性格特点，激发学生阅读《小兵张嘎》的兴趣。 重难点 教学重点 理解课文内容，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象。 学习作者描写人物的方法，尤其是动作描写。 教学难点 体会作者用词的准确性，感悟通过动作、心理描写等多种方法塑造人物形象的妙处。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入 谈话导入：同学们，在丰富多彩的文学世界里，有许多个性鲜明的人物。今天，我们要走进一篇特别有趣的课文，去认识两个可爱又有趣的孩子，他们之间发生了一场精彩绝伦的摔跤比赛。 引导学生回忆自己看过的关于摔跤或者比赛的场景，激发兴趣后，引出课文《摔跤》。 （二）初读课文，识字解词 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时给予指导和帮助，尤其是对那些容易读错的字，如 “跤、搂、仗” 等。 利用多媒体课件展示生字词，采取指名读、开火车读、齐读等多种方式，让学生认读 “手疾眼快、精神抖擞、破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、威严、祖宗、可怜、膀大腰粗、敛声屏气” 等字词。对于一些较难理解的词语，如 “破绽”，教师可以通过结合课文语境、动作演示、找近义词反义词等方法帮助学生理解。 引导学生再次默读课文，思考课文围绕摔跤写了哪些内容，初步了解课文的大致情节。 （三）精读课文，剖析人物 引导学生仔细阅读描写小嘎子的部分。 从 “起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”，让学生找出描写小嘎子动作和心理的关键词，如 “精神抖擞”“蹦来蹦去”“使巧招”“下冷绊子”，体会小嘎子的机灵、好胜，在头脑中想象小嘎子的样子。 再看 “小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了” 这一句，分析小嘎子此时的心理变化，从开始的自信满满到逐渐着急，进一步了解小嘎子的性格特点。 接着分析描写胖墩儿的语句。 针对 “可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”，让学生理解 “塌、合、鼓” 这些动词的准确运用，感受胖墩儿的沉稳、有经验，知道他在摔跤过程中防守严密。 通过对比小嘎子和胖墩儿在摔跤过程中的不同表现，引导学生讨论两人的性格差异。比如小嘎子的灵活多变与胖墩儿的扎实稳重形成鲜明对比。 组织小组活动，让学生分小组朗读描写两人摔跤的片段，在朗读中加深对人物形象的理解。每个小组可以推选一名代表，模仿小嘎子或者胖墩儿的动作和神态，其他小组进行评价，看谁对人物的理解更到位。 （四）研读课文，学习写法 引导学生回顾课文中描写小嘎子和胖墩儿摔跤的内容，总结作者刻画人物的方法。除了之前分析的动作描写和心理描写，还有外貌描写、神态描写等在其中的运用，如 “傻大黑粗” 是外貌描写，“鼓着眼珠子” 是神态描写。 以文中 “俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来” 为例，详细讲解作者是如何通过短短一句话，既运用了动作描写（“虎势儿一站”），又有神态描写（像公鸡鹐架似的），生动形象地表现出两人准备摔跤时的紧张气氛和敌对状态。 让学生仿照课文的写法，写一个片段。可以给出一些情境，如两位同学扳手腕或者赛跑等，要求学生在片段中运用多种描写方法来刻画人物。写完后同桌之间互相交换阅读，互相指出优点和不足之处，进行修改。 （五）总结拓展 与学生一起回顾本节课所学内容，包括小嘎子和胖墩儿的人物特点以及作者描写人物的方法，强化记忆。 向学生介绍《小兵张嘎》这部作品，鼓励学生在课后阅读，了解更多关于小嘎子的故事，感受文学作品的魅力。 教学反思 《摔跤》这篇课文生动地描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，表现了小嘎子顽皮、机敏的性格特点。在教学过程中，我有以下几点反思。 在导入环节，通过播放《小兵张嘎》的视频片段，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课文内容的好奇心和学习兴趣。但在初读环节，对于个别基础较差的学生，在生字词的认读和理解上还需要给予更多的时间和指导，确保每个学生都能扎实掌握基础知识。 在分析人物形象时，引导学生通过对文中动作、心理描写语句的剖析，学生能较好地理解小嘎子和胖墩儿的性格特点。不过，在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，在今后教学中要加强对小组讨论的引导和组织，让每个学生都能充分参与。在模仿表演环节，学生们热情高涨，这不仅加深了他们对人物形象的理解，还活跃了课堂气氛，但表演过程中也出现了一些小混乱，需要更好地把控。 在讲解写作方法和仿写练习中，大部分学生能领会人物描写方法，但在自己写作时，部分学生还不能灵活运用。这提醒我在今后教学中要增加更多针对性练习，多展示优秀范文供学生学习。 总的来说，这堂课基本完成了教学目标，但在关注个体差异、小组活动组织和写作指导方面还需要进一步改进，以提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$