27 故事二则 扁鹊治病（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《扁鹊治病》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能：会认“拜、侯”等生字，以及多音字“纪”，能准确读写“拜见、骨髓”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感；理解课文内容，理清课文脉络，了解扁鹊治病的过程和蔡桓公的态度变化。 2. 过程与方法：引导学生自读自悟，合作学习，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，感悟人物的特征，体会人物品质。 3. 情感态度与价值观：理解故事内容及其寓意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见的道理。 【教学重点】 品读感悟重点句段，体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。 【教学难点】 理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学准备】 多媒体课件、扁鹊和蔡桓公的资料。 课时安排 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1. 谈话激趣：同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。 2. 板书课题。 3. 简介扁鹊。 设计意图：通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣，同时为学生了解课文背景知识做铺垫。 二、初读课文，学习字词 1. 师范读课文，生注意字音。 2. 学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。 3. 生自由读课文，概括本文主要内容。 设计意图：通过初读课文，引导学生学习生字词，扫清阅读障碍，同时概括课文主要内容，培养学生的概括能力。 三、再读课文，理清脉络 1. 诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信、傲慢固执、讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论） 2. 扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见） 3. 扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？（由肌肤到肠胃） 4. 当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警） 5. 蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？（说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果） 设计意图：通过再读课文，引导学生理清课文脉络，了解扁鹊治病的过程和蔡桓公的态度变化，为深入理解课文内容做铺垫。 四、课堂小结 1. 写本课生字新词。 2. 复述课文内容。 设计意图：通过课堂小结，巩固本课所学知识，同时培养学生的复述能力。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1. 检查生字新词的读音和书写。 2. 指名用自己的话讲述故事的内容。 设计意图：通过复习旧知，导入新课，为本节课的学习做铺垫。 二、细读课文，深入理解 1. 小组合作学习，分角色朗读课文，注意读出人物的语气。 2. 引导学生品读重点句段，体会人物特征。（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（扁鹊善于观察，医术高明，直言不讳）（2）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”（蔡桓公盲目自信，讳疾忌医）（3）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”（扁鹊医术高明，对病情有准确的判断）（4）蔡桓公听了非常不高兴。（蔡桓公对扁鹊的忠告置之不理，态度傲慢） 3. 引导学生理解寓意。（1）蔡桓公本来有三次治病的机会，而且越早治痛苦越小，因为他的讳疾忌医机会一次次溜走了，最后他只能等死。从这个故事中，你得到了什么启示？（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助，要防微杜渐）（2）扁鹊前三次劝说蔡桓公，并提出了治疗方法，但是蔡桓公的病情仍在不断恶化，到最后已无药可医。这又是为什么？（蔡桓公固执己见，不听忠告，导致病情恶化）（3）扁鹊明知道蔡桓公不会听从他的劝告，为什么还要三番五次来提醒蔡桓公的病情呢？（扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，医德高尚） 设计意图：通过细读课文，引导学生深入理解课文内容，体会人物特征，理解寓意，培养学生的阅读能力和理解能力。 三、拓展延伸，深化理解 1. 生活中有没有像蔡桓公这样的人？他们最终的结果如何？（引导学生联系生活实际，谈谈自己的看法和感受） 2. 你从这个寓言故事中受到了什么启发？（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助；要善于听取别人正确的意见；要防微杜渐，及时改正错误） 3. 小组讨论：如果蔡桓公一开始就听取了扁鹊的劝告，结果会怎样？（引导学生发挥想象，畅所欲言） 设计意图：通过拓展延伸，引导学生将课文内容与生活实际相结合，深化对寓意的理解，同时培养学生的想象力和表达能力。 四、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：本节课我们学习了《扁鹊治病》这篇寓言故事，了解了扁鹊治病的过程和蔡桓公的态度变化，懂得了要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助，要防微杜渐的道理。同时，我们也欣赏了扁鹊医术高明、医德高尚的品质，以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的教训。 2. 布置作业：（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）搜集其他寓言故事，准备在班上交流。（3）写一篇读后感，谈谈自己对《扁鹊治病》这篇寓言故事的理解和感受。 设计意图：通过课堂小结，巩固本课所学知识，同时布置作业，引导学生进一步巩固所学知识，提高阅读能力和写作能力。 【板书设计】 扁鹊治病 扁鹊：医术高明 医德高尚 皮肤（敷烫）→皮肉（扎针）→肠胃（汤药）→骨髓（等死） 蔡桓公：讳疾忌医 固执己见 不以为然→假装没听见→满脸不高兴→浑身疼痛（后悔） 寓意：要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。 【教学反思】 《扁鹊治病》这篇寓言故事取材于春秋战国时名医扁鹊的传说。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 在本课的教学中，我注重引导学生自读自悟，合作学习，通过品读重点句段，体会人物的特征和品质。同时，我也注重培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生深入理解课文内容，理解寓意。在教学过程中，我还注重与学生的互动和交流，鼓励学生发表自己的见解和感受。通过本节课的学习，学生不仅了解了扁鹊治病的过程和蔡桓公的态度变化，还懂得了要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助，要防微杜渐的道理。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解寓意时，我过于注重引导学生说出寓意，而没有给学生足够的时间和空间去思考和感悟。此外，在拓展延伸环节，我也应该更多地引导学生联系生活实际，谈谈自己的看法和感受，以加深对寓意的理解。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体性和实践性，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的综合素质和能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$